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3、讨论-比较法
针对学情及重点、难点,采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主、合作、探究学习的能力。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1激情导入,诱发兴趣
我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知
首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。
(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。
Q1,Q2的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处:
拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。
。
等等之类
环节5教师小结
环节6课后作业
好处:
巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
小说说课稿
尊敬各位评委老师大家上午好,我是高中语文10号考生,今天我说课的题目是《》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个部分来进行我的说课。
一、教材分析《》是人教版高中语文必修几册第几单元的一篇课文,属于小说阅读与鉴赏课。
这是我国著名作家的代表作,小说主要讲述了什么内容,文章通过对主人公的的刻画,表达了什么样的情感。
二、教学目标小说这一体裁对于高中年级的学生而言并不陌生,在以往的语文学习中常常接触这一文学体裁,而在平时的课外阅读中,也大多以小说为阅读对象。
学生阅读起来并不困难,但是,学生往往只注重故事情节的发展,而不注重语言艺术的鉴赏、人物形象的分析以及思想情感的领悟,从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法。
鉴于以上分析,结合教材和学生的实际,围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程标准,我制定了以下的教学目标:
1、了解故事内容,情节发展,分析人物的形象,鉴赏小说的语言艺术,欣赏小说的结构特点。
2、通过阅读训练总结出小说阅读,分析,鉴赏的一般方法
3、把握小说的主题思想,领悟作者在作品中所流出的思想情感。
根据以上这些,我将本课的教学重点确立为了解小说的故事情节,体会小说精心的布局和巧妙的结构,分析人物形象。
教学难点确定为分析人物形象,把握小说的主题思想,品味小说蕴含的丰富情感。
三、教学方法
教学方法包括教法和学法,教法方面:
基于以上教材、教学目标、教学重难点的分析,同时结合学生的实际,本节课主要采用朗读法、直观演示法、问题讨论法等教学方法。
对于学法,学生是学习的主体,在课堂学习应充分发挥学生的主观能动性,让学生成为学习的主人,为此在学生的整个学习过程中,我倡导自主的学习方式,强调以读为主,引导学生进行合作探究式学习。
四、教学过程为了更好地完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,结合学生的实际,我将本节课设计为以下几个环节:
第一环节是导入新课,在这一环节我主要是通过设置一个什么样的情景,激发学生的兴趣,导入本课的学习。
第二环节是合作探究,研读课文,作为本课的重点环节,我将循序渐进地分步完成本环节。
第一步是朗读课文,整体感知,先是同学们快速的阅读本文,初步了解本文的故事内容和情节发展,并概括回答小说的故事内容。
然后再次阅读再划分结构,归纳概括各部分的内容,提高学生归纳概括能力。
第二步,细读文本,分析人物形象。
先是设置以下问题:
1、人物是小说的灵魂,这篇小说中出现的人物有哪些?
他们之间又有什么样的关系呢2、小说主人公是谁?
作者是如何这一塑造人物形象的?
3、具体分析人物形象特点,并思考作者通过这一人物的塑造表达了什么样的感情然后让同学以小组为单位,在细读文本的基础上,通过合作讨论,引导学生深入的从各个方面分析人物形象。
第三步是精读文本,把握小说的主题思想,领悟文中所蕴含的情感。
让同学们在仔细阅读文本的基础上,以课堂讨论的方式,把握小说的主题,领悟情感。
第三环节.课堂小结,引导同学们自主的对本课的学习进行梳理和总结,以建立自己的知识结构,学会小说阅读、分析鉴赏的方法,更好地把握主题,领悟情感。
第四环节。
作业的布置,在这里正对学生个别差异性,我主要布置以下两个作业:
一是熟读课文,背诵文中某一段落,加深对本文的理解。
二是有能力、感兴趣的学生可以尝试着运用所学知识写一篇微型小说。
五、板书设计本节课的板书主要是展示情节和人物的分析,这样的板书直观简洁,可以全面系统的将学习内容传递给学生,便于学生理解和记忆以上就是我说课的全部内容,谢谢大家。
古文说课稿
尊敬的各位老师,你们好,我要说的课题是《》下面我将从说教材、教法学法,教学程序等几个方面陈述我的教学设计和教学理念。
一、说教材《》是语文()年级()册第()单元的第()篇。
选自()的《》,教材中选入这篇课文,意在让学生学习()培养学生的()激发学生的()“课标“规定文言文的教学内容和要求,重点要放在熟读和背诵上,在此基础上基本理解课文的内容。
基于此,本文教学从让学生熟读课文起始,通过反复诵读,使学生对课文大意有个初步感知;
然后,指导学生以四人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。
背诵一定量的名篇,对学生是终生有益的,也是语文教学的重要内容之一。
本文内容和写法上,有很多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情况,确定读、背为本课教学的第一重点。
同时,并不忽视引导学生对全文基本内容的理解确定本科的教学目标:
1.知识与能力目标:
积累文言词汇,背诵全文。
2.过程与方法目标:
3.情感态度价值观:
教学重点:
教学难点:
教学时间:
、教学手段:
多媒体课件
二、说教法本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法,心理学理论告诉我们:
学生的学习情绪直接影响学习效果。
此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法,创设情境帮助学生理解课文,利用图片巩固背诵,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。
诵读法:
“三分诗七分读”,从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。
注重在诵读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺术风格;
籍此落实教学目的。
讨论探究法:
教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是必须问题为中心,在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳,因此又是结合了问题探究法。
在讨论探究中使学生互相启发,纠正偏颇,弥补缺漏;
读写结合法:
注重读写结合,在熟读基础上,让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练,不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解,而且提高了学生的写作能力。
三、说学法:
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点,课前预习和自学是必须的,自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。
在课堂上,通过诵读和讨论去推动学生思考,感受文章的内容,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题,发挥学生的自主学习和探究的能力。
此外,还有朗读法、比较法、体验反思法等。
四、教学程序第一课时
(一)创设情景导入新课
(二)资料助读:
学生交流课前收集的资料图片,教师适当补
(三)朗读课文整体感知,朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
1、教师范读,要做到抑扬顿挫、感情充沛,使学生产生激情。
2、学生自由读,教师提示相关的读音,多媒体显示。
(四)译读课文,把握文意1、学生自读课文,结合注释,借助工具,疏通文句,翻译课文2、以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。
1.合作学习。
二人合作,参考注解,疏通全文大意。
没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;
解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。
(设计意图:
:
引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。
2.集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。
旨在培养学生的合作探究能力。
3.词语小结。
(用多媒体课件归纳总结,并要求学生落实记在课本上,听写结合,加深学生印象,避免了课上热热闹闹,课下迷迷糊糊的情况。
)
(五)思读课文理解文意1、学生齐读课文。
教师设计相关问题,指导学生理解文意。
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意,在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵,教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。
此环节可保持学生高涨的热情,便于短时记忆的发生与巩固。
(六)布置作业:
1.熟读课文,背诵课文2.将文中“若夫日出而林霏开„„而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写,写成300字左右的短文。
第二课时
设计意图:
新课标中指出:
语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。
语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。
教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。
一、背诵课文,检测词义(设计意图:
巩固旧知,既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习)
二、合作探究、研讨课文
三、赏读课文
四、延伸拓展,合作探究
五、布置作业
说课稿(文言文)
尊敬的各位评委:
大家好。
今天我说课的题目是《》,这是的作品。
(板书课题和作者)下面,我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析本文是鲁教版年级册第单元的第篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),本文(写作特点:
一般是:
描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切)。
新课标倡导探究的学习方式,在提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据新课标的要求,结合本课的内容和特点,这堂课的教学目标我是这样确立的:
1、知识与能力目标:
积累文言词语,诵读文章,理解文章内容。
2、过程与方法目标:
通过小组合作探究,体会文章的语言特色,学习的写作方法
3情感态度价值观目标:
体会感情,培养的精神。
本课的教学重点我确定为:
。
本课的教学难点是:
二、教学方法:
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受,重视学生个性化的情感体验。
所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
2、情境教学法:
就是动用多种手段给学生创“境”,使学生“身临其境”,走进老师预设的情境,在思想上与文本,与作者产生共鸣,以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法:
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,一节课书声朗朗,可加深学生对课文的理解。
3、讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
4、引导点拨法:
当学生在学习过程中遇到疑难时,教师适时点拨,有利于学生波我学习方向,更好的理解内容与感情。
三、学法指导
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法,使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四、教学过程:
接下来,我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
(一)创设情境,激情导入。
为了抓住文章的核心,拨动学生的心弦,激发学生的阅读兴趣,我将采用这样的方式导入新课:
(三选一)
(1)师生谈话导入:
(具体内容)此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
(2)图片(视频)导入:
(具体内容),这种到日,意在通过真实的图片,让学生感受到,激发学生的阅读兴趣。
(3)教师激情导入:
(导语),此导入奠定了本科的感情基调,激发了学生的阅读兴趣和欲望。
接下来出示学习目标,让学生明确本节课的任务,然后检查学生的预习情况,包括某些容易读错写错的生字词,写作背景及作家作品的介绍等。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
(二)初读课文,整体感知为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,这一环节,我设计了这样的问题:
1、听课文录音(范读),听准字音和节奏,初步感知语言美。
2、采取个人读、男女分读等形式,让学生练读课文,读准字音和节奏
3、学生借助注释和工具书,疏通文意,勾画出自己不理解的词句。
4、分小组讨论自己不理解的词句,组内解决不了的,在班内提出,师生共同解答。
5、对于重点的词句,教师有针对性的检查、点拨,加深理解。
这样的问题设计,尊重了学生独特的感受与体验,让学生在阅读中获得成功的喜悦
(三)精读课文,研读赏析。
(深入探究)新课标中明确指出:
”在这一环节,我打算这样来引导学生学习:
请同学们再读课文,结合课文内容及自己的理解,谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。
如:
一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情感之美等。
1、学生自读、欣赏。
2、小组合作探究。
3、展示小组合作学习成果。
这一环节,我主要采用小组合作学习的方式进行教学,让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验,并有所思考和感悟。
(四)质疑问难,合作探究这一环节,我放手让学生多角度质疑,学生通过讨论与合作,自行解决问题,教师只做适当的补充与点拨,这样,在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。
(五)拓展延伸,提升认识拓展延伸环节就是要把课堂学生学以致用,体现对教材的超越,实现对教学目标的突破。
因此,我设计了这样的练习题:
(课后第三题)
(六)课堂总结:
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象,我先让学生说一下他们本节课的收获,并评价一下自己本节课的表现,之后,我会对学生的表现做适当的评价,最后,我是这样结束本节课的:
(七)布置作业为了让学生更深入的理解课文内容,我布置学生课后阅读,让学生从课内走向课外,拓展了语文学习的空间。
五、板书设计本课的板书我是这样设计的:
这样的板书简洁、明了,突出重点,便于学生理解和记忆。
总之,在整个课堂教学中,我做到以学生的活动为课堂学习的主线,侧重于学生的自读感悟与探究,培养了学生的合作精神,开拓了学生的思维,从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
散文说课稿
尊敬的各位评委:
大好。
1、知识与能力目标:
整体理解文意,把握文章主题。
2、过程与方法目标:
品味文章优美的语言,培养概括要点的能力。
3、情感态度价值观目标:
本课的教学重点我确定为:
二、教学方法:
1、情境教学法:
三、学法指导
(三选一)
(1)师生谈话导入:
(2)图片(视频)导入:
(3)教师激情导入:
1、用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、(课后第一题)这样的问题设计,尊重了学生独特的感受与体验,让学生在阅读中获得成功的喜悦
这篇文章语言(清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人……)处处散发着感人的魅力。
请从文中找出你最喜欢的句子,大声、有感情的朗读,并说说你喜欢的原因。
这里,我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析
这一环节,我主要采用小组合作学习的方式进行教学,让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验,并有所思考和感悟。
(四)质疑问难,合作探究这一环节,我放手让学生多角度质疑,学生通过讨论与合作,自行解决问题,教师只做适当的补充与点拨,这样,在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力
(五)拓展延伸,提升认识语文教学应加强课内外的结合,树立大语文的教学观,重视学生语言的积累与运用,做到厚积薄发。
这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸,体现对教材的超越。
因此,我设计了这样的拓展练习题:
(课后第三题)
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象,我先让学生说一下他们本节课的收获,并评价一下自己本节课的表现,之后,会对学生的表现做适当的评价,最后,我是这样结束本节课的:
(七)布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容,我布置学生课后阅读,让学生从课内走向课外拓展了语文学习的空间。
五.板书设计
本课的板书我是这样设计的:
这样的板书简洁、明了,突出重点,便于学生理解和记忆。
总之,在整个课堂教学中,我做到以学生的活动为课堂学习的主线,侧重于学生的自读感悟与探究,培养了学生的合作精神,开拓了学生的思维,从而提升了学生的语文素养。
说明文说课稿
今天
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