语文人教版六年级上册细读重点体会人物品质Word文档格式.docx
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托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期
就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种
种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.师:
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的
《穷人》,板书课题。
二、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
3.抽生检查读书情况,并正音。
4.理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的
是什么?
三、自读课文,理解文意。
穷人(物质上的贫穷)
1.穷人是什么意思?
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他
们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;
孩子们没有___________;
吃的是___________,菜
___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。
2.指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
第二课时
一、复习引入。
1、回忆文章写了一件什么事。
师:
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:
“穷”人
1.课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
2.默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!
3.你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动)
4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用──勾出来。
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
1.交流描写环境的句子:
课件出示:
(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?
那就通过读把你的感受表达出来。
(2)对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
2.描写心理活动的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:
……
为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢?
(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?
抽生读。
(3)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢?
从中你体会到了什么?
3.不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?
找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么?
(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
(3)同桌分角色读。
读完后,你有什么疑问?
两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;
当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
(4)课件出示:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
”
这个熬字说明什么?
(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
4.小结:
课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都
充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
3、学生交流续写,评价作品。
四、推荐阅读
列夫?
托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。
板书:
桑娜一家
穷
收勤劳、善良、有同情心、宁愿自己苦
人养也要帮助别人
西蒙一家
教案示例
【教学目标】
1学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
【教学重点】
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
【教学准备】
1、搜集列夫·
托尔斯泰的资料
2、媒体资源
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、揭示课题,导入新课
1、穷人是什么意思?
看着这个课题,你心里想到什么?
2、为了更好地解开同学们的疑问,我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、同学们交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫·
本文的作者是俄国作家列夫·
托尔斯泰。
我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。
他是俄国伟大的作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。
他的代表作《战争与和平》《安娜·
4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是今天要学的《穷人》,教师板书课题。
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文。
教师用生字词卡片检查生字读音。
2、检查学生学习生字词情况,规范并帮助学生正音。
教师播放媒体资源
3、再读课文,想想课文讲了什么事?
桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
4、理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先将什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的是什么?
可以分为三段:
第一段(1-2):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3-11):
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12-27):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、默读课文,学习第一段
1、默读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容,你有什么感受?
从哪些地方体会出来?
(1)感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。
从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
(2)感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?
“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言;
“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
(3)体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!
”等处可以看出。
2、朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
四、布置作业
抄写本课生字词。
第二课时
一、检查复习,导入新课
课文第一部分讲的是什么?
教师指名回答。
二、朗读课文,研读课文
1、大声朗读课文第二部分内容,思考:
渔夫的善良从哪些句子可以看出来?
之后小组交流讨论,教师重点引导下面句子:
(1)“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当先为别人着想,充分体现渔夫善良美好的心灵。
(2)“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受到创伤。
母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到由一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全至于脑后,看渔夫的心地多么善良。
(3)“我们总可以熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。
这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
教师小结:
这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间,要消耗他多少精力、体力、乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也可以看出渔夫的善良。
2、指导感情朗读,注意省略号的作用。
(1)表示停顿、间歇;
(2)内容上的省略。
3、师生共同总结。
教师:
在抱回孩子的这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?
没有商量,二想法和做法完全一致这叫什么?
(不谋而合)教师:
这也说明穷人和穷人的心是相通的。
三、围绕重点,学习表达
1、刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。
那么作者是如何表达的呢?
你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?
好在哪儿?
2、学生集体议答:
(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;
“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内的情况;
“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门,这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。
小结:
我们在写作文时,要把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态、
四、指读课文,启发再次质疑问题。
五、作业设计
编排课本剧,把课文内容演一演。
- 配套讲稿:
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