《曹刿论战》人教版文档格式.docx
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今
间
参与隔开,
不连接
牺牲
祭祀用的猪、牛羊等
为正义事业而舍弃生命
狱
案件
监狱
可以
两个词,意为“可以凭借
一个词,表示可能或许可
5.重点句翻译:
肉食者谋之,又何间焉?
肉食者鄙,未能远谋。
何以战?
衣食所安,弗敢专也,必以分人。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,虽不能察,必以情。
忠之属也,可以一战。
夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
三.课文分析
(一)理清线索,给课文分段。
(1)本文有几条线索?
学生讨论后明确:
有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);
一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文可分几部分?
本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段,每段为一部分。
(二)题目设答
第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年?
明确:
指鲁庄公十年(公元前684年)。
(2)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?
齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?
补充介绍历史背景:
齐襄公在国内做了一些坏事,他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累,离开齐国避祸。
公元前685年,齐国发生内乱,国君被杀,住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国,想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去,哪知公子小白抢先赶回齐国,做了国君,就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱,鲁军大败,齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天,齐再次兴兵攻鲁,战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为,所以“伐”应译为“侵犯”。
(3)曹刿的身分怎样?
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓,没有官位,属爱国君子,“位卑未敢忘国忧”。
(4)“肉食者谋之,又何间焉?
”句中的“肉食者”指什么?
“肉食者”,吃肉的人。
“肉食”在当时与供膳制有关。
供膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。
按规定“大夫以上,食乃有肉”。
因此,“肉食者”,是指古代享受供膳食肉待遇的大夫以上官员,一般称为“肉食者”,用以借指有权位的人。
(5)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?
从曹刿的对答中反映出曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
(6)“乃入见”是个省略句,省略了什么成分?
在具体的语境中,省略了主语“曹刿”和宾语“之”(代鲁庄公)。
(7)“何以战”是个介宾前置的句子。
这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?
三方面:
①“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;
②“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
③“小大之狱,虽不能察,必以情”。
(8)对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?
对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未徧,民弗从也”;
对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;
对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。
请注意:
“福”是名词,在这里作动词用,“保佑”的意思;
“可以”应译为“可以凭借”,和今义“可以”用法不同。
(9)为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
(10)本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡,转入下文写他临阵参战指挥。
(11)小结:
第1段,写的是曹刿请见,论战前的准备,显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二部分(第2段)
1.这次战争是由谁指挥的?
根据何在?
由鲁庄公指挥,曹刿协助。
这从“公与之乘”可以看出。
“乘”有两义:
(1)为共乘一车,“乘”读ché
ng;
(2)为另跟一车相随,“乘”读shè
ng。
课文从“乘”
(1)义说,这样比较好理解,因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
2.作战地点选在哪里?
长勺(“战于长勺”是个状语后置句),在鲁国境内,地理条件对鲁国有利。
3.反攻的时机选在什么时候?
曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?
在“彼竭我盈”之时。
战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;
“鼓”,名词作动词,“击鼓”);
当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”),曹刿又阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
4.小结:
第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了曹刿“谋”的作用,为下文“论战”打下伏笔。
曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机,所以才击败敌人,获得战争胜利。
第三部分(第3段)
1.鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意思?
缘故,“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
2.曹刿是如何回答的?
有两层意思:
一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼竭”)的时机进行攻击。
“夫战,勇气也”(这是个判断句,“也”表示判断),“一鼓作气,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以我们打败了敌人)。
“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”,看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国,难测也,惧有伏焉”(“夫”,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义)。
可见曹刿考虑问题周到,行动谨慎,观察仔细,善于抓住时机,故而夺取了战争胜利。
3.小结:
第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
四.归纳总结全文
1.归纳中心思想。
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?
这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容;
第2段记叙战斗经过;
第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
3.归纳写作特点。
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。
此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。
第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案
教学目的:
①继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
②学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
③体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀
④欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点:
文中出现的句式和词类活用现象。
教学难点:
本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点。
教具准备:
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
第1课时
教学过程
一、导向:
1、导语:
“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及,妻子偏爱他,妾怕他,客人有求于他,都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?
他是如何做的呢?
今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。
2、揭示目标:
③体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想
二、自学:
1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。
帙丽(yì
)朝服(zhāo)衣冠(guān)窥镜(kuī)
期年(jī)朝于齐(chá
o)间进(jià
n)
2、积累下列词语:
①朝服衣冠朝:
名词作状语,在早晨。
②吾妻之美我者,私我也。
美:
以……为美,形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者。
面:
当面,名词作状语。
④闻寡人之耳者。
闻:
使……闻。
⑤今齐地方千里。
地方:
土地方圆。
⑥宫妇左右莫不私王。
左右:
国君旁边的近臣。
⑦邹忌讽齐王纳谏。
讽:
委婉劝说。
⑧能谤讥于市朝。
谤讥:
公开指责。
3、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
我同城北徐公比,哪个更美?
(把握“……孰与……”的句式)
②忌不自信。
邹忌不相信自己(比徐公美)。
(把握宾语前置)
③此所谓战胜于朝廷。
这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。
大王您受蒙蔽很深啦!
4、作者作品及相关知识简介:
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立,兼并战争比春秋时代更为频繁激烈,各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策,于是“士”这一阶层活跃起来,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家,他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团服务,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生,如善于讽涑的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功名富贵的策士苏秦。
另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
背景资料:
邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
据史载,一次邹忌听齐威王弹琴,他就藉谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。
而当时的淳于髡不服,就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。
辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年,威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。
齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:
“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?
”齐威工听后顿悟曰:
“此鸟不飞则已,一飞冲天;
不鸣则已,一鸣惊人。
”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
5、感知内容:
①理清结构层次
第一段:
进谏的依据。
邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。
第二段:
进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
第三段:
纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。
②邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?
“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
”
③齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?
为进谏者颁奖意味着什么?
批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
④讽谏的结果如何?
齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。
⑤文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?
说明齐国的政治日益清明。
三、布置作业:
1、熟读课文,依据注释试译全文。
2、背诵课文
附课文翻译:
邹忌身高八尺多,容貌美丽。
有天早晨,他穿戴好衣帽,照着镜子,对他的妻子说:
“我同城北徐公比,哪个更美?
”他妻子说:
“您美极了,徐公怎能比得上您呢?
”城北的徐公,是齐国的美男子。
邹忌不相信自己会比徐公美,就又问他的妾:
“我同徐公比,谁美?
”妾说:
“徐公怎么能比得上您呀?
”第二天,有客人从外边来,邹忌同他坐着谈话,又问他:
“我和徐公谁美?
”客人说:
“徐公不如您美。
”又过了一天,徐公来了,邹忌仔细端详他,自己觉得不如徐公美丽;
再照镜子看看自己,更觉得远远不如。
晚上躺着想这件事,说:
“我妻子认为我美,是偏爱我;
妾认为我美,是害怕我;
客人认为我美,是想有求于我。
于是上朝拜见齐威王,说:
“我确实知道自己不如徐公美。
我的妻子偏爱我,我的妾害怕我,我的客人有求于我,他们都认为我比徐公漂亮。
如今齐国有方圆千里的疆土,一百二十座城池,宫中的嫔妃和身边的亲信,没有不偏爱您的;
朝中的大臣没有不害怕您的;
全国的老百姓没有不有求于您的。
由此看来,大王您受蒙蔽很深啦!
齐威王说:
“好!
”就下了命令:
“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的,可得上等奖赏;
上书劝谏我的,可得中等奖赏;
在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的,可得下等奖赏。
”命令刚下达,群臣都来进谏,门前、院内像集市一样;
几个月以后,还偶尔有人来进谏;
一年以后,就是想进谏,也没什么可说的了。
燕、赵、韩、魏等国听到这种情况,都到齐国来朝见。
第2课时
作业:
见自测
复习上课时内容,导入本课内容
①了解文章结构分析文章内容。
②欣赏邹忌的讽谏艺术。
二、讨论:
小组合作探究
过程:
学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。
1、研习第一自然段,诵读指导:
此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身份不同,想法不同,语气也各不相同:
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
a、邹忌讽齐王的起因是什么?
与徐公比美。
b、如何与徐公比美的呢?
通过邹忌的三问,即问妻、问妾、问客,及妻、妾、客的三答。
c、妻、妾、客三答后,邹忌“暮寝而思之”,“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”,尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后,经过“孰视”“窥视”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者,私我也;
妾之美我者,畏我也;
客之美我者,欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟,认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
板书:
私畏求
妻妾客
2、研习第二自然段,诵读指导:
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。
a、在本段中,邹忌是如何讽涑齐王的?
以家事喻国事的办法。
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;
以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;
以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比,劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之,王之蔽甚矣”。
私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
3、学习第三、四自然段
诵读指导:
“善”要读出齐威王正的心悦诚服,音调要适当拉长。
①邹忌讽谏的效果如何?
他是怎样取得这样的效果的?
王曰:
“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
由于邹忌由小及大。
由近及远,由此及彼,由家事到国事,用自己的切身体验去规劝齐王;
设喻巧妙,推认自然。
入情入理,态度诚恳,所以齐王正欣然接受了他的意见。
小大
家事国事
②齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
a、齐王下令按进谏的方式,分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏;
上书谏寡人者,受中赏;
能滂讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度,这在封建社会是罕见的,也正是邹忌敢于进谏的原因。
b、臣民进谏分三个阶段,发生了三次变化,“令初下,群臣进涑,门庭若市;
数月之后,时时而闻之;
期牛之后,虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
c、结果是“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
三赏
三变
三、质疑:
再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。
四、自测:
1、学生齐背课文。
2、邹忌讽谏成功的因素有哪些?
3、课外阅渎《触龙说赵太后》,比较触龙与邹忌的讲话艺术。
五、自结:
学习本文你有什么收获?
第3课时
板书设计:
时间教学过程
检查背诵
个别抽查或集体齐背,导入本课时内容。
①检查背诵
②品读课文
③体味本文写作技巧之妙,邹忌劝谏技巧之高
学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。
品读课文,鉴赏写作技巧之妙,品味邹忌劝谏技巧之高
1、鉴赏写作技巧之妙
提问:
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点,一为精彩的对话,一为精巧的结构。
请谈谈你对此的认识。
(学生自由发言。
)
①精彩的对话
品味邹忌的三问,问妻:
“我孰与城北徐公美?
”问妾:
“吾孰与徐公美?
”问客:
“吾与徐公孰美?
第一问的背景是:
“邹忌修八尺有余,而形貌呋丽,朝服衣冠,窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子,早晨起床,对着镜子一照,问他的:
妻子“我孰与城北徐公美?
”其心里应该是对自己的美貌充满信心,并且不用妻子回答便知道结果。
所以,这第一问的语气应充满自信,且沾沾自喜的。
第二问的原因是:
“城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此,应带有疑虑,并且急于知道结果,另外,考虑到所问的对象是小妾。
因此,语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是:
“且日,客从外来,与坐谈,问之。
”设想一下当时的情景:
客,外人,看问题可能更客观,但问这样的问题似乎又不好意思,因此,即使问,也是试探着小声问。
小结:
这三问,看似平常,普通,问的都是“和徐公比美”问题,但由于问的对象不同,问的背景情况不同,因此问的语气与神态都会不同。
品味妻、妾、客三答
妻答:
“君美甚,徐公何能及君也?
”妾答:
“徐公何能及君也?
”客答:
“徐公不若君之美也。
妻,情人眼里出西施。
答得自然非常肯定。
妾,地位低下,回答时自然要有所顾忌,否则的话可能会失宠,所以就用反问的语句。
表达更加肯定的语气。
客,他是有事拜访,有求于邹忌,正所谓无事不登三宝殿,所以回答总得让对方满意,其实客人是能分辨谁更美的,从他的语气中能体会到,客的回答较为平淡。
比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同,想法不同,因此他们的回答、语气与神态也就有差别,此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常,但含意隽永,耐人寻味。
②精巧的结构
《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了:
三问,三答(与徐公比美);
三比(由已推王);
三赏(齐王纳涑);
三变(结果)。
前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。
但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字:
一是“思”。
邹忌在三问之后。
从妻、妾、客得到美于徐公的答案。
可在事实面前,“孰视之,自以为不如;
窥镜而白视,又弗如远甚”。
此时,他—没有妒忌,要知道他对白己的容貌是相当看重的;
二没有大怒,不因为自己比不上人而生气。
也没有因此而迁怒于人。
要知道妻妾都骗了他。
相反的,他却是“寝而思之”。
并能比较客观地总结山个中的原委:
妻私我,妾畏我,客有求于我。
更难得的是,他能进而类推到治理齐国的大王身上,指出“王之蔽甚矣”。
这一点正如《古文观止》编者的评价:
“邹忌将己之美,徐公之美,细细评勘。
正欲于此参出微理。
千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!
”可以说这一“思”是文章的深化,而且凸现了邹忌的智者形象。
二是“善”。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事;
二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪;
三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反,他只说一“善”字,多么痛快,多么干脆。
也正是有了这一“善”字,才有下面的“三赏”与“三变”,才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽:
正是有了“思”才会有下面的讽,这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事;
而“善”可算是全文的高潮,一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事,揭开了齐国走向强盛的序幕。
2、品味邹忌劝谏技巧之高
学生悉心揣摩,讨论交流。
成果展示:
①为对方打算——不暴露游说目的。
邹忌向齐威王献策之时。
齐国的政治比较腐败,大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏,甚至流下眼泪或者破口大骂,以死谏君,效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术,入朝后,并未单刀直入,而是以“闺房小事”说自己的体会,小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。
②用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说—上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会招来杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病,忠言顺耳利于听”。
③巧施攻心术——先对方之忧而忧
邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者,他为国之清明担忧;
又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志,为此设喻使齐王欣然接受劝告,提升了齐国的威望,赢得了诸侯的尊敬。
3、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。
再读课文,学生自由设置疑问,或指名同学
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- 曹刿论战 论战 人教版