人教版语文一级下册第五单元Word文档下载推荐.docx
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2、逐句读读猜猜。
、读了第一句想到了什么?
、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
、什么喜欢及时雨?
什么最怕水来攻?
、连起来想想,猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字?
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗?
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语:
有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语:
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
、点拨出示:
情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
、猜到谜底了吗?
怎么猜出来的?
随学生回答板书。
、奖励大苹果。
4、改动谜语,与书上一致。
读一读。
有什么发现?
喜欢哪种说法?
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字?
㈤、读课文
这三个谜语有趣吗?
课后,你打算说给谁来猜一猜?
翻开书,读读课文,认认生字,看看这节课的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语,喜欢这些词吗?
第二课时
、复习:
朗读谜语,回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语?
分别出示“众”、“秋”、“青”三字,能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的?
还记得猜谜儿歌吗?
3、在猜谜中我们还有什么收获?
认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片,分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
、猜字游戏。
、男女生扩词语比赛。
、用了哪些识字的好方法?
、老师用生字编了些字谜,谁能猜出来:
“日下一横长,里字下里藏。
”“国字玉出门,人才进了门。
”
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字?
说说看。
你为什么这样编呢?
你觉得自己很能干吗?
⑹、你还能编别的字谜吗?
、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?
搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?
到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
㈣、写字
1、要写哪几个字?
2、小组合作:
讨论记住字形的好办法;
互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构?
怎样写才好看?
哪些字特别难写?
怎样写好它们?
4、希望老师教你写什么字?
示范。
5、巡视,指导,表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节课你高兴吗?
1、读拼音,想想词语的意思,再写下来。
2、读谜语,猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后,看看自己又认识了什么字。
五、作业设计
回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。
教后反思:
18、四个太阳
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望。
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画:
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么?
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法?
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗?
想自己读课文还想听老师读课文?
2、提出听或读的要求:
想一想,你在课文里知道了什么?
小朋友画的太阳是什么样的?
3、谁上来画一画?
4、画四个太阳送给谁呢?
随回答板书:
春、夏、秋、冬,与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗?
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗?
那么,我们先学会生字词语吧。
我们看,那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习:
读准字音,标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上:
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示:
我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?
㈣、读通课文,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读课文:
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画?
他有什么想法呢?
小结:
因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。
㈤、写字
1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。
2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。
㈠、复习与导入新课
板书:
四个太阳
1、上节课你有哪些收获?
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文?
你为什么喜欢这段?
把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段,读这段时的心情怎样?
哪些词语要强调出来?
哪些地方可以停一停?
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助,背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?
谁能行?
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?
领背第四段。
这一段又是怎样开头的?
㈣、画太阳:
展开想象,表达愿望
1、多美的图画!
多美的课文!
多美的愿望!
你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?
它代表了你的什么愿望?
2、你想画出心中的太阳吗?
它是什么颜色的?
是什么样子的?
它有什么特别的地方?
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?
㈤、办画展,说太阳
组织交流:
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳?
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?
总结:
愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗?
美好的世界(或学生取的名字)
6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?
1、先口头说一说,会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文,同桌互相检查。
回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。
六、板书设计
18、两个太阳
春夏秋冬
(学生涂色)
(学生的画)
19、乌鸦喝水
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
㈡、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查:
游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?
谁愿意读?
㈣、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出来的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
4、你还有什么不明白的地方吗?
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?
看到了什么?
你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?
“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?
小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:
如果有……,乌鸦就……;
如果遇见……,乌鸦就……。
(八)、拓展性学习
小声读一读短文,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
㈠、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?
他为什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?
⑶、为什么渴不着水?
心情怎样?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
㈢、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下来?
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
(五)、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么?
小鸡可能会遇到谁?
你能帮它想多少种办法呢?
回家把本课的故事表演给家长看。
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!
20、司马光
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
㈠、范读课文,把握要义,补充课题
1、你们喜欢故事吗?
喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?
谁再来说说“司马光怎么样”?
认识生字,读通课文
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
㈢、检查自学情况:
检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
1、出示挂图:
上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。
这是什么地方?
这人地方有什么?
谁能用书上的话告诉大家?
⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?
你的心情怎样?
谁来读一读。
3、出示图画:
别的孩子惊慌的样子。
观察:
别的孩子怎么做的?
他们的表情怎样?
谁来读一读?
4、继续出示图画:
司马光。
观察司马光是怎么做的?
他的表情、动作是怎样的。
5、结果怎样?
这时,你的心情怎样?
全班一齐读书告诉老师。
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
我们学的哪些字有双耳旁?
左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难?
哪些字容易出错?
说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。
2、想一想,再填空。
想想这些词语有什么特点。
再说说类似的词。
3、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
㈠、复习:
贴词语游戏
1、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文?
㈡、学重点段:
勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
2、司马光表现怎样?
给“没有慌”打上勾。
3、领读“别的孩子都慌了--”;
“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?
你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?
还有什么别的办法吗?
进一步思考:
如果没有举得起的石头怎么办?
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?
如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
㈢、用自己的方式表现课文:
朗读、表演、讲故事
㈣、背诵:
有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?
大家觉得怎样?
像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!
谁能把它背下来呢?
自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?
来领着大家背。
说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
㈤、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。
读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。
然后说一说。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。
你怎样分清它们。
读句子,想想句子的意思,再填空。
检查一下,写对没有。
㈥、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。
遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。
想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
没有慌
(举起、使劲砸)
别的小朋友都慌了
有的……有的……
21、称象
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
2、会用“一边……一边……”造句。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。
看到这头大象,同学们会议论些什么?
在象身上板书“大”、“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来?
3、谈话:
这是一件发生在古时候的事。
那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?
你们想听听这个故事吗?
你想从故事中知道什么呢?
㈡、范读课文
㈢、读书天地:
自读、小组读;
认识生字
1、这个故事好听吗?
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
2、小组读:
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认,你怎么记?
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况,巩固识字
5、读了课文,你了解了什么?
⑴、官员们想了什么办法?
用横线勾出官员说的话,读一读。
⑵、出示玩具杆秤:
谁来用自己的话说说官员们的办法?
⑶、你觉得这些办法好吗?
曹操的态度怎样?
理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么?
用波浪线勾出来,再读一读。
⑸、这个办法可行吗?
从哪个句子知道的?
他会说什么?
㈤、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。
解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价:
在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?
㈦、教学效果评测
1、读句子,思考理解:
官员们同时做了哪两件事?
从什么词语可以看出是同时做的?
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?
说说句子。
2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。
看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。
游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获?
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?
1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?
请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象?
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。
标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?
想想这些东西是用来代替什么的?
3、四人小组做实验。
⑴、要求:
两人读句子,两人做实验,然后再交换。
看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验,一边有什么想法或收获?
㈢、深入思考,还有什么办法
1、曹冲的办法怎样?
想夸一夸他吗?
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?
4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法?
5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文:
用喜欢的方式、读给喜欢的人听
1、你觉得这个故事怎么样?
想怎样读?
可以自己读、分角色读、表演读。
2、你想读给谁听?
3、展示台:
你把哪些地方读得特别好,读给大家听。
4、谁想读给老师听?
㈤、讲故事:
愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗?
愿意讲给谁听?
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法?
谁能讲清曹冲办法?
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?
爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说?
㈥、写字
1、自由读题,了解题意。
小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。
2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;
再读句子,想想该选哪个字;
再填一填。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。
回家和爸爸妈妈说说,看还有哪些办法可以称象。
造称
官员们
宰象
称
船
曹冲
石头
语文园地五
1.学会6个生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。
会把自己的意思表达清楚。
2.引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3.学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
发现反义
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