教学设计《Excel函数的使用》文档格式.docx
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理解什么是Excel函数、Excel函数运算范围的选择
教学资源:
教学过程:
一、学习准备:
发送“我的工作簿.xls”文件到学生机的桌面
二、引入:
有一个古老的传说(棋盘上的麦粒:
有一位宰相发明了国际象棋,国王打算奖赏他。
国王问他想要什么,宰相对国王说:
“陛下,请您在左边棋盘上的第一小格里,赏给我1粒麦子,第2个小格里给2粒,第3个小格里给4粒,以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。
您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满,就把这些麦粒赏给我吧!
”)引出话题:
1、
提问:
国王需要拿出多少麦粒?
2、
分析:
(教师引导,学生操作,可能多数学生完成不了这一操作)
PPT演示棋盘
1+2+4+8+16+32+64+128+…
这样从1开始,共64个数相加,后一个数是前一个数的两倍。
那么我们怎么利用电子表格来输入这些数字并计算呢?
请大家打开电子表格,试着计算一下。
给大家两分钟时间,看看哪个组完成的我人数最多?
[学生操作]:
输入等比数列:
1248……
利用公式计算和
演示一位学生的答案:
大家看,这个答案是1.84467E+19,是一个非常大的数字。
请你谈谈你计算过程的感受?
学生可能回答:
很麻烦
三、自动求和:
仅仅64格的麦粒就让国王破产了,这位宰相真是聪明。
我们可以想象,他们当时计算这个结果时肯定化了很多功夫。
我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐烦了,的确,当我们处理大量数据的时候,使用公式就不太合适了。
还有没有更简单的方法呢?
答案就藏在书本的126页,请大家带着以下三个问题去寻找答案:
1、你的计算结果放在哪一个单元格?
跟书上例子的结果单元格一样吗?
2、书中图f有一部分数据被虚线框起来了,你在操作的过程中是否有数据被虚线框住?
3、当你完成求和的计算后,再选中目标单元格,编辑栏中显示的是什么?
你能说出它的含义吗?
请做好的同学举手。
(学生看书学习、操作,并请学生演示、总结方法,回答以上三个问题)
方法:
选定存放答案的目标单元格→单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮→回车确定。
四、Excel函数的使用:
1、引出求和函数
显示的是:
“=SUM(A1:
A64)”;
含义:
P126,SUM是求和函数,(A1:
A64)表示求和的范围是“A1”到“A64”
那么,到底什么是函数呢?
2、电子表格中的函数代表什么意思?
反应力游戏:
A举左手B举右手
C起立D起立并举手
规则:
屏幕显示出字母编号和需要表演同学的座位号,相应的同学完成相应的动作。
如:
屏幕显示“B
(2)”,每一组的第2位同学举右手。
屏幕显示“C(1:
3)”,每一组的第1位到第3位同学起立。
屏幕显示“A(2,4,6)”,每一组的第2、第4、第6位同学举左手。
游戏开始
函数就像屏幕上显示的口令,用简短的字母指代一种动作(计算方法,比如求和函数就是:
SUM),每种函数对应相应的计算公式,因此在计算时我们不需要考虑具体的数学公式,只要记住函数名称以及它的功能就可以了;
跟在函数名之后出现在括号中的单元格的名称指定了参与函数计算的数据范围。
SUM(A1:
A64)计算A1到A64单元格中数据的和
学生练习:
打开桌面上的“我的工作簿”文件,计算1月份上、下半年的用水量
注意:
被虚线框住数据就是参与计算的数据。
月份
用水(吨)
水费(元)
用电(度)
电费(元)
用气(立方米)
煤气费(元)
电话费(元)
月总费用(元)
1月
9
14.94
123
75.03
21
18.90
55.70
2月
18
29.88
130
79.30
20
18.00
92.30
3月
12
19.92
95
57.95
19
17.10
46.70
4月
11
18.26
87
53.07
23
20.70
53.80
5月
78
47.58
24
21.60
44.90
6月
13
21.58
108
65.88
22
19.80
52.40
7月
14
23.24
127
77.47
112.10
8月
101
61.61
16.20
96.50
9月
92
56.12
68.90
10月
89
54.29
88.50
11月
103
62.83
71.60
12月
8
13.28
117
71.37
67.70
上半年总计
下半年总计
平均
最高
最低
3、学生尝试使用AVERAGE函数
“自动求和”按钮是使用SUM函数的一种方法,那么在电子表格中还有其它函数吗?
怎样使用呢?
请同学们阅读一下书P131,学习平均值函数(AVERAGE)的使用,并用你学会的方法求___的平均用水量,结果保留两位小数。
在这个过程中请大家考虑:
(1)当你按书上的方法打开了“粘贴函数”对话框(P131图f)后选中了AVERAGE函数后,请在这个对话框中找一找,你能找到有关这个函数的说明吗?
(2)你能知道在常用函数中还有哪些函数吗?
(3)在计算过程中你是否需要改变数据范围?
(4)如果你在使用AVERAGE函数的过程中,弹出的对话框将数据档住了怎么办?
(学生看书学习、操作,并请学生演示、总结方法)
选中目标单元格→单击常用工具栏中的“粘贴函数”按钮→选择所需函数→选择数据区域→“确定”。
4、其它函数的使用(MAX、MIN)
同学们,在我们的数据表中,还有“最高”和“最低”两项没有计算,请大家用函数的方法计算全年最高用水量和最低用水量。
然后请大家完成表格中其它数据的计算。
(学生讨论、操作,教师巡视;
学生演示、总结方法)
我们上节课学习了公式可以复制,当然函数也可以复制。
总结不连续单元格的选择,SUM(C3,E3,G3,H3)
五、小结:
同学们,今天这节课我们学习了什么?
(函数的使用,PPT出示该课题)
使用函数的一般方法
如果想利用电子表格完成某个计算功能,但我们又不知道是不是有能完成这一功能的函数,我们怎么办?
(再一次看一看“粘贴函数”对话框,可在全部内查找,也可分类查找;
方法很多,如:
上网查找EXCEL的函数手册,了解有哪些函数可用等)
阅读1
阅读2
1、当你按书上的方法打开了“粘贴函数”对话框(P131图f)后选中了AVERAGE函数后,请在这个对话框中找一找,你能找到有关这个函数的说明吗?
2、你能知道在常用函数中还有哪些函数吗?
3、在计算过程中你是否需要改变数据范围?
4、如果你在使用AVERAGE函数的过程中,弹出的对话框将数据档住了怎么办?
5、
6、
7、
三年级下册语文公开课教学设计表
祁华芬
课题
人教版第六册第七课《一个小村庄的故事》
指导思想
与
理论依据
现代信息技术已经普遍地应用于小学语文教学中,对于提高语文课堂的教学时效性有一定的帮助,在多种现代化信息技术的协助下如何更好的提高课堂实效性,通过对学生课堂反馈调整教学设计,提高课堂训练的实效性,最终帮助学生更好的掌握教学内容。
教
材
分
析
这篇课文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深”是本文的主要特点。
本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学
情
本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。
教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。
目
标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。
2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
(四)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
内容
解决措施(方法)
教学重点
原因。
2.理解含义深刻的句子。
联系上下文和生活实际理解
教学难点
联系生活实际理解本文所蕴
涵的深刻道理。
教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适
当点拔。
学具教具
课件
流
程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景
一、复习巩固,轻
松入文
填空小练习:
(课件出示词语)
(美丽)的村庄
(锋利)的斧头
(裸露)的土地
(咆哮)的洪水
2.请同学们回忆一下,这是一个怎样的故事呢?
你能用上屏幕上这些词,说说这个故事吗?
训练表达能力
二、探究新知
二、画面对比,引导质疑、
1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏。
2.
这个小村庄以前
是如何的美丽?
3、看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽,这村庄的美丽是谁
带来的?
4、看看故事结尾,
最后这个小村庄变成什么样?
6、这个美丽的村庄起了这么大的变化,直到毁灭,其中至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗?
培养想像力,锻炼口语表达能力。
三、应用知识
一、研读词句,理解文意
二、拓展升华,提高认识
1、默读看看文中出现了几次“斧头”。
2、为什么不用提而
用拎呢?
3、哪个词体现了砍伐的数目非常大?
4、理解“裸露”(看课件理解)
5、课件出示:
“一年年,一代代,山坡上……不断扩大……”哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续?
这个“……”代表什么?
6、(出示课件)读读课文,了解树木给当地居民带来了什么好处?
填空树木都变成了____、____、_____、____?
(理解“应有尽有”、了解排比句)
7、哪些词语体现了被砍伐的树木数量多?
(一栋栋、各式各样、应有尽有、冒出的柴烟)
8.终于,灾难来临了(课件)
9、(出示课件):
“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”感受:
“现在洪水又带走了什么?
”结合理解“一切”(出示课件):
什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
”
教给学生一定的学习方法。
培养学生的归纳能力和创新意识。
四、总结延伸
一、总结全
文。
二、延伸作业.
请各小组任选其一来
完成。
①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流
加深学生对课文的理解,增强学生的环保意识。
版书设计
一个小村庄的故事
?
(斧头)
美丽—————乱砍滥伐——破坏生态————————消失
爱护树木
保护环境
关爱地球
反
思
在本课教学中,要注意使用多种形式激发学生学习的积极性,培养学生清楚流利的口语表达,并通过引导,拉近学生与课文之间的时空距离,使教师与学生融为一体,在良好的气氛中受到情感教育,悟出文中的道理。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- Excel函数的使用 教学 设计 Excel 函数 使用