七年级生物下册 第10章 第二节 人体细胞获得氧气的过程教案3 北师大版Word格式.docx
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教学过程
(一)创设情景
师:
俗话说,“鱼儿离不开水,花儿离不开阳光。
”那么人类要生存,离不开什么呢?
生:
食物、水、空气等。
据测定,一个人不进食不饮水最多能活7天,不进食但饮水能活10天。
那么不呼吸呢?
七嘴八舌。
现在我们来尝试一下。
大家先深吸一口气再屏住呼吸,试试能坚持多久。
吸气屏息,很快就坚持不住了。
再坚持一下,使劲坚持。
在接近一分钟的时候,绝大部分同学都坚持不住了,迫不及待地松了一口气。
大家能得出什么结论?
人离不开呼吸,人无时无刻不在呼吸。
(二)学习新课
同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢?
呼吸系统。
请同学们接着思考。
我们刚才深吸了一口气,那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢?
生甲:
鼻、喉、气管。
生乙:
还有咽、支气管和肺。
还有别的观点吗?
请看大屏幕(投影展示呼吸系统的组成),并完成相关的题目。
呼吸系统
呼吸道:
由_、_、_、_、__等组成。
(观察、思考、完成思考题。
)
师生交流。
(总结)通过刚才同学之间的交流,我们知道:
呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成,其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、气管、支气管等部分组成的。
教师板书:
呼吸系统:
呼吸道,肺
鼻,咽,喉,气管,支气管
呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢?
呼吸道是外界气体进入肺内的通道,肺是呼吸系统的主要器官,是完成气体交换的重要场所。
为什么这么说呢?
能说说你的理由吗?
在刚才的深吸气中,外界气体是经过鼻、咽、喉、气管和支气管进入我们的肺内的,呼气时肺内的气体反向排出,所以说呼吸道是气体进出肺的通道。
在小学的自然中做过向澄清的石灰水中吹气使石灰水变浑浊的实验,说明吸入的气体在肺内进行了交换,所以说肺是气体交换的场所。
他说得好不好?
非常棒!
他很善于将所学的知识进行前后联系,也很善于推理。
他所提到的这个实验作为课下作业,本周活动课生物实验室对大家开放,大家可以去做这个实验,下节课交流。
不过有一点他表达不是太完整,澄清石灰水变浑浊的原因不仅仅是肺内气体交换的结果,还有其他原因,请同学们课下思考,我们下一节课解决。
我们先来认识肺,请看大屏幕。
(展示气管、肺和肺泡)
观察,思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。
师生交流:
位置――肺位于胸腔内,左右各一个。
结构――由细支气管的树状分支和肺泡组成。
肺部适于进行气体交换的特点――肺泡数量多,总面积大;
肺泡外面包绕着丰富的毛细血管;
肺泡壁和毛细血管的壁都很薄,仅由单层细胞组成。
(教师板书:
肺的位置、结构和功能)
下面我们再来做个尝试。
首先呼吸,接着吞咽,然后再试一试两个动作能否同时进行?
尝试吞咽和呼吸。
(结论是两个动作不能同时进行)
有的同学在吃饭时喜欢大声说笑,爸爸妈妈对此是什么态度?
易发生什么状况?
你有过这方面的经历吗?
爸爸妈妈不让大声谈笑,我有过类似的经历,结果呛着了,引起剧烈地咳嗽。
为什么会这样呢?
请看大屏幕(展示呼吸和吞咽时会厌软骨的位置变化)。
观察、思考。
咽是食物和空气进入体内的共同通道。
呼吸时,会厌软骨像抬起的盖子,使空气畅通无阻;
吞咽时,又像盖子一样盖住喉口,以免食物进入气管。
所以我们在吃饭时不能大声谈笑。
否则,会厌软骨来不及盖下,食物进入气管,就会引起剧烈的咳嗽。
通过刚才的学习我们知道,呼吸道是气体进出肺的通道。
请大家想一想,呼吸道仅仅是气体的通道吗?
请同学们先阅读教材,然后以小组为单位讨论大屏幕上的思考题,看看哪个小组表现得最好。
(阅读。
展示思考题:
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?
2、在灰尘较多的地方停留久了,鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘。
这说明鼻腔对吸入的空气有什么作用?
3、北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和我们相比鼻子的形状有什么特点?
为什么?
4、患重感冒时,往往要用嘴呼吸。
在这种情况下,早上醒来时会觉得嗓子非常干,为什么平时用鼻呼吸时,没有这种现象?
5、痰是怎样产生的?
为什么不要随地吐痰?
6、根据以上问题,你认为呼吸道除了保证气流的畅通外,还有哪些作用?
7、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
8、你知道哪些呼吸系统疾病?
你认为应如何预防?
生分组讨论思考题,师巡回指导。
1、一组同学:
气管壁由C形软骨支撑,我们组认为咱们的鼻子同样由软骨做支撑,从而保证了呼吸道的气流畅通。
大家不相信的话,可以用食指按按鼻子,看能不能按扁了。
(一组同学的发言博得了同学们的阵阵笑声,大家试着按了按自己的鼻子,会心地笑了。
我也对他们的回答给予了肯定。
2、二组同学:
鼻腔内的鼻毛和黏液对吸入的空气有清洁作用,相信很多同学都有这方面的生活经验吧。
因此我们组一致的观点是“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。
(对于他们的发言,同学们赞同地点点头。
3、三组同学:
我们组认为鼻腔内表面的鼻黏膜内有丰富的毛细血管,里面流动着温暖的血液。
当外界寒冷的空气经过鼻腔时,血管中的血液可以将其加热,以减少对气管和肺的刺激。
这就好像在鼻腔这个小房间内安装了暖气管道一样。
北欧人的鼻子大一些,鼻腔也就相应长一些,有利于预热寒冷的空气。
同时,从这点来说,我们也认为“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”。
(他们的比喻多么的形象啊!
同学们对于他们的发言报以热烈的掌声,三组的发言人很得意地坐下了。
4、四组同学:
我们组认为用嘴呼吸时间久了,嘴会非常干,可能是因为嘴在呼吸的过程中失去了大量水分吧。
用鼻呼吸没有这种现象,是由于鼻腔内有黏液,能对吸入的空气起到湿润的作用。
(四组同学回答不是太确定,其他组的意见呢?
教师纠正:
口腔在湿润吸入的空气的过程中失去了大量的水分,所以嘴发干;
而鼻腔对吸入的空气有湿润作用,所以没有这种现象。
5、五组同学:
气管内表面上有纤毛,纤毛摆动将外来的灰尘、细菌等和黏液一起推向喉的方向,通过咳嗽排出体外,就形成了痰。
痰中含有大量病菌等,能传播呼吸道传染病,所以奉劝同学们不要随地吐痰,更不要把痰吐在地上后再用脚去擦,那样更会加大病菌散播的速度和范围。
(看咱们的学生,不仅自己了解了不能随地吐痰的道理,还利用所学知识教育其他的同学呢,多么可爱的孩子呀。
我给予了充分的肯定,同时因势利导:
有了痰,该怎么办呢?
同学们七嘴八舌,有的说先吐在纸里,用纸包住再放入垃圾箱;
有的说直接吐在下水道里,放水冲走……看着学生们认真的表情,我欣慰地笑了,他们在学习知识的同时还学会了讲究社会公德、关注他人健康。
6、六组同学:
根据2、3、4题,我们不难看出鼻的作用:
鼻腔能使吸入的空气变得清洁、温暖和湿润;
根据第5题我们知道气管也能清洁吸入的空气。
综上所述,我们组认为呼吸道不仅是气体进出肺的通道,而且还能使吸入的空气变得清洁、温暖和湿润。
(六组同学说完后,充满自信地坐下了。
通道,清洁、温暖、湿润)
7、七组同学:
我们组认为不能,否则的话,人们就不会得气管炎、肺炎等呼吸系统疾病了。
(非常简练,该同学语言表达能力较强。
8、八组同学:
除了刚才七组同学提到的肺炎和气管炎,我们组还知道流感、百日咳和支气管炎也是呼吸系统疾病。
(其他同学还知道哪些?
在征得发言人的同意后,我插了一句。
其他组的同学又说出了哮喘、尘肺、非典等,并且有一名学生还能说出尘肺是怎样形成的,对此,同学们联系自身,讨论了扫地和擦黑板的正确方法和适宜的时间,并表示以后要多多关注自己和他人的健康。
八组同学接着发言:
预防呼吸道传染病,我们认为,从大的方面来说,要大力植树造林,净化空气;
从小的方面即我们自身来说,要养成良好的卫生习惯,不乱扔垃圾,不随地吐痰,平时坚持用鼻呼吸。
(八组同学说得好吗?
――好。
其他组还有补充吗?
――我认为房间内要注意经常通风,即使是在寒冷的冬天也要通风,尤其是教室等公共场所。
另外我们这里春天风大,我校校园植物缺乏,操场经常扬沙,所以可以带口罩以减少尘埃的吸入。
擦黑板和扫地时同样可以带口罩来保护我们的呼吸道和肺。
哈哈哈,他的发言引起了一片笑声,也引发了同学们深深的共鸣……在笑声中我又启发到:
到底怎样来改善我校操场的扬沙状况呢?
――栽花植树种草。
同学们不约而同地答到。
看着一张张热情的笑脸,我感到热血沸腾。
我鼓励他们课下进行调查研究,写出校园绿化设计蓝图,呈交校委会,做学校真正的小主人。
(总结)刚才同学们说得都很好。
通过刚才的发言,我欣喜地看到同学们的思维能力、合作意识、语言表达能力又有了很大提高。
俗话说“说到不如做到”,希望同学们在日常生活过程中切实做到讲究呼吸卫生,关注生命健康。
(三)学生谈收获
师通过本节课的学习,你有哪些收获、感想或触动?
今天我的收获主要是知道了呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。
呼吸道不仅是气体出入肺的通道,而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。
肺是呼吸系统的主要器官,是气体交换的场所。
通过今天的学习我知道了讲究呼吸卫生的重要性。
以前我这方面做的不好,有痰就随口吐在地上,一点也不讲究,以后我会努力改正这个坏习惯的,请老师和同学们监督我。
我也希望和我一样有不良习惯的同学和我一起改正。
这位同学敢于正视自己的错误,非常勇敢,让我们给他一些鼓励吧(生鼓掌)。
虽然呼吸道对吸入的空气能进行一定的处理,但是这种处理能力是有限的。
所以我们要养成良好的卫生习惯。
让我们携手一起爱护环境,把我们生活的城市变成一个空气清鲜的世界吧。
教学反思
本节课的成功之处有以下几点:
1、通过两个尝试,一是屏息能坚持多久,让学生亲身体验了呼吸的重要性,同时也阐明了呼吸道的组成;
一是吞咽和呼吸能同时进行吗,激发了同学们探究的欲望,再配以多媒体展示会厌软骨,难点迎刃而解。
2、呼吸道对空气的处理部分,通过8个思考题的设置,使学生在了解呼吸道各部分作用的同时,一步一步将学生引导到讲究呼吸卫生这条既定轨道上来,成功地完成了教学目标。
3、课堂上充分调动了学生的学习积极性,课堂气氛热烈、融洽,学生思维活跃。
在交流思考题讨论结果时,不时爆发出一个又一个艳丽的思想火花。
不足之处:
1、肺的结构没有给学生提供实物。
如果能让学生观察哺乳动物的新鲜肺,将有助于加深对肺结构的理解。
2、本课时学习和需要掌握的知识并不多,但由于设置了8个思考题分组讨论交流,加上学生之间的竞争意识较强,思维活跃,所以时间上还是比较紧张,教师应较好地把握住讨论的深度和广度。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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