最新部编版四年级语文下册课件第3单元单元教学反思Word下载.docx
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我们一起学完第一首诗,我要求第二首诗由学生练读,看能读出什么,结果多数人说,是作者对大海的爱。
这么说也无可厚非,毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。
孩子眼睛里看到的是大海,心里想到的就是大海。
这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够,而且对这方面我没有做出要求。
4.改进措施(思改)。
对于四年级的孩子,我们不要挖掘太多的文本含义,也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案。
对孩子理解上的偏离,只要没有悖于主题主旨,没有产生不健康的思想,就不该被否定,他们是孩子,自然以孩子的视角来读诗,来理解诗。
我们只要最大程度地尊重他们的解读,或多或少,或深或浅,就是尊重学生的个性了。
《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课,这一课由冰心的三首小诗组成,表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。
教学重点:
朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点:
体会作者对母爱的赞扬。
一、教学效果
围绕本课重点,我做到了以下几点:
(一)歌曲导入,走进诗歌
在上课时,我让同学们一起唱了一首《世上只有妈妈好》,唱完之后让同学们回忆与妈妈相处的情景,由母爱导入诗歌,激发了学生学习的热情。
(二)反复朗读品味诗歌语言,体会情感
在课堂教学中,我通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,通过探究学习,发现现代诗歌的特点:
朗朗上口富有节奏,蕴含丰富想象,饱含真挚情感。
在评导中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力,进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言,并让学生边读边想象诗歌的意境,特别是对《繁星一五九》中两个“风雨”的理解,让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句,并在体会中理解诗歌的情感。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个:
(一)以歌曲导入,形式新颖,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
(二)反复朗读,品味诗歌语言。
以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌,这次我让学生反复品读,发挥想象力,并结合现实生活的事件体会诗歌意境,让学生在阅读中理解诗歌意思,在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。
三、不足之处
(一)一部分学困生学习这三首诗歌比较费劲,不能很好地理解诗歌的意思。
(二)只在朗读品味上下了功夫,没有在写作上下功夫,没有进行仿写和写作技巧的训练。
四、改进措施
针对学困生学习诗歌费劲的问题,我下次准备上课时,先让他们说说平时感受到的母爱事件都有哪些,让他们联系生活品味诗歌,应该可以帮助他们理解诗歌的意思。
针对写作技巧没有训练的问题,我下次讲解时,除了让学生在朗读中品味诗歌内容,还会在写作技巧上引领学生学习这种想象和联想的写作手法,让学生大胆想象,并下笔自己来写一首小诗表达自己对母爱的赞美之情。
9短诗三首教学反思3
成功之处:
1.注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;
读出想象,体会现代诗的艺术性;
读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。
2.注意读写训练。
学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗,融入到生活中。
不足之处:
面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
《10.绿》教学反思
艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。
树木是绿的,小草是绿的,风是绿的,水是绿的,整个世界都充满了绿意。
艾青笔下的绿,摇曳多姿,玄妙美幻,那绿是自然的颜色,是生命的律动,是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。
诗歌,用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。
诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手,对学生来说更是一团迷雾。
然而模糊的东西,正好供我们多角度多维度地展开教学。
这堂课下来,我做出如下反思:
新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程,是学生主动学习、主动建构的过程,也是情感成长的过程。
本节课我以诗词大会总“飞花令”为引,带领学生进入诗的情境,激发学生的学习热情。
关于文章的主旨,我引导学生根据重要词语和句子,自己去思考、探究,他们组内合作、分工,他们对自己的表现心安也好,紧张也好,兴奋也好,都是一种成长和磨炼。
轻声播放音乐,创设情境,促使学生在和谐的气氛中练笔,达到学以致用,提高写作水平。
在作品展示过程中,我认真倾听,积极鼓励,师生一起分享浓浓的春意,体验到成功的快乐。
我精心地布置了作业:
1.拓展阅读:
(1)艾青的其他诗作。
(2)朱自清的经典散文《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》,将这首诗改写成一篇散文。
我之所以这样布置作业,是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结,而应是更广阔的情感天地的展开,更大学习兴趣的激发。
布置这样的作业既能延续情感,又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。
对学生的评价不到位,主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。
对于学生的互相评价欠缺引导。
教学语言不够丰富,总觉得自己的课堂语言比较贫乏,欠缺生动。
老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂,自然地融入诗情画意当中,然而,这一点还是做得远远不够的。
时间的安排有些不合理,学生的自学时间得不到保证,自然教学效果就要打折扣了。
课后,我们年级组展开评课。
从中,我认识到平时应该对自己的语言多加工润色,要围绕重点展开教学,使每个教学环节紧凑;
精心设计每一个问题,多利用幻灯片和图片等多种辅助工具。
这样的课堂才能达到目标明确,重点突出,学生才能真正进入课堂,积极参与讨论。
灰色的单调乏味的课堂,孩子们是没有兴趣可言的;
只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂,才能吸引孩子们的眼球和注意力。
《10.绿》教学反思
《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课。
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力,用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
绿是生命的颜色,是生命的象征。
能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚。
感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
(一)介绍背景,体会诗意
在上课时,我先向同学们介绍了这首诗的写作背景,这首诗是一九七九年二月,艾青率领的全国诗人访问团,同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问,他同人谈诗,共同参观,在天涯海角拾贝,在长途汽车里讲笑话,他的《盆景》《绿》《天涯海角》《海水和泪水》《仙人掌》《鹿回头》《候鸟》《回声》《拣贝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船与海员》《希望》等等就是这时期写的。
我国在1978年实行改革开放,这首诗正在全国经济积极发展的时候,诗人写这首诗表达了对春天的赞美,对全国欣欣向荣的景象的向往之情。
(二)品味探究诗歌语言,体会情感
在教学中,我让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌,每一句都加上学生自己的想象和理解。
结合这首诗的写作背景,学生理解起来更加深刻,不仅理解了诗句的表面意思,理解了作者对春天充满生命力的绿的赞美之情,更让学生体会到了祖国在改革开放之初,诗人对美好未来的向往之情,对祖国即将发展的欣喜之情。
(一)介绍写作背景,帮助了学生更好地理解诗歌内容。
(二)品味探究诗歌语言,让学生发挥想象力,从字面和深层意义去理解诗歌内容,更好地感受作者对春天的赞美之情,对祖国蓬勃发展的憧憬之情。
(一)一些理解能力稍差的学生,不能理解诗歌的深层意思。
(二)没有在写作手法上下功夫,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。
针对理解能力稍差的学生,我会耐心地向学生解释当时的写作背景,运用浅显的语言向他们说明白,帮助他们理解诗歌内容。
针对诗歌的写作手法,我下次再上课时会重点品味诗歌的写作手法,逐句进行诗歌学习,并让学生大胆说出对诗歌的理解,并让学生进行诗歌仿写,提高学生的写作能力。
10绿教学反思3
成功之处:
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
在本课的教学中,文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;
并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处:
只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。
还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
《11.白桦》教学反思
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。
诗中的白桦,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦高洁、挺拔,是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗,除了感受诗歌的意境之美外,还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学过程中,我摒弃了以前对课文字字分析,句句推敲,精雕细琢的教法,而是设计了“品读整首诗歌,把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词,指导写作”三个板块。
第一个板块的设计宗旨是“以读为主,读中悟,悟中读”,然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。
这是教学的难点,我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意,进而理解诗意。
比如“毛茸茸的枝头”,孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。
“在朦胧的寂静中”,要想象在一个雾气弥漫的黎明,万物被笼罩在朦胧的雾气中,一点儿声音都没有,只有一棵白桦笔直地站在那里。
这样的理解并非直接告诉学生,而是以提示的方式,让他们在多次的朗读中自己去感悟。
大部分学生能够配合老师去读去思,并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。
然后我一句“白桦不光是白桦,更是作者心中的自己”,我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
教授抒情诗,要用抒情的语言来教学,给语文课堂带来美的享受,给学生以美的熏陶。
比如上课导入语,我这样设计:
有这样一棵树,它优美如画;
有这样一棵树,它独特潇洒。
它不喜欢热闹,钟情寂静的黎明;
它不喜欢张扬,宁愿悄悄地绽放。
它是一棵树,名叫白桦;
它也是一个人,名叫叶赛宁。
这样的教学语言学生不一定全懂,但是却能感染学生,因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。
只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情,受了感动,教学语言才能打动学生的心。
一节课下来,我觉得一课时的时间还真是不够用,有的环节该细致,但由于时间关系变得草草收场,就像流于形式走过场,比如说指导朗读的过程,学生练读的过程,还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。
另外学生练笔这一环节由于说得笼统,孩子无从下笔。
而且“有感情地朗读课文,体会作者的情感”这一目标,有的学生没有达成,从学生作业情况来看,对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式,学生理解得还不够深刻。
总之,教授抒情诗,我们还是要加大力度引导学生去读。
读书百遍,其义自见。
带学生以读促悟,悟后再读。
绝不能为了完成教学任务,实施填鸭式教授课程。
我们要紧跟新课标的要求,科学地教学,让老师更轻松,让孩子们更有成就感。
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课。
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现了一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
感受诗歌的意境美。
体会诗人的情感。
(一)借用图片,欣赏白桦的形态美
在上课时,我用课件播放白桦树的图片,让学生感受白桦的形体美,再结合诗歌的语言,让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
(二)品味修辞手法,体会作者表达的情感
在教学中,我让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌的修辞手法,如“仿佛涂上银霜,披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景,读来有身临其境之感。
“串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放,洁白的流苏就像一幅画一样美,学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
(一)由《白桦林》歌曲导入,并结合课件图片,让学生在心里有个大概印象,为学习诗歌打下基础。
(二)品味探究诗歌语言,从修辞手法入手,我让学生在自主探究中感悟诗歌语言,抓住修辞手法,体会诗歌的内容及所表达的情感。
(一)少部分学困生不理解诗歌意思,不懂作者表达的情感。
(二)没有在写作技巧方面过多介绍,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。
鉴于以上教学过程中出现的问题,我准备从下面几个方面进行改进,①在导入还是运用图画和课件相结合的过程;
②在品味语言方面,我注重让学生从修辞手法入手去;
③让学生仿写诗歌,锻炼学生的写作方法。
11白桦教学反思3
作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价,提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不过,教学这篇诗歌也存在着一些不足,有些句子,学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会,再课上交流,并带有感情地朗读,对句子的理解就会深入了。
《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。
教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。
学生可能是由于处于上午第一节课,学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来,我重新审视自己的课,觉得还有很多需要改进的地方,于是做出如下反思:
在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。
鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后学生们可以互相交流商讨,达成共识,然后以汇报的形式分享成果。
学生发言非常积极,个别学生还将关键性词语、句子进行品味,洋洋洒洒的发言,使他们尝到了成功的喜悦。
我们在课堂上就要凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。
要让学生自己研究、自己学习,自己想办法解决问题,而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。
整体看来,这堂课的教学效果还是蛮不错的。
我觉得比较成功的地方,就是能够合理利用多媒体,通过图片和音乐来烘托诗的意境。
例如,在学习凤蝶儿一段时,我在音乐的烘托下,先是老师动情地朗读,帮助学生走进诗的情景,然后让他们展开想象的翅膀,用自己的语言说出头脑中的画面,然后再让学生一边想象画面,一边读,我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境,感受诗的语言美。
这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
当然,教学是一门永远不完美的艺术,在我的教学中还有很多不尽人意的地方。
如教学准备不足,在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。
但是由于课前准备不足,没有把音量控制在合适的程度,以致后面的一个孩子听不清。
另外,在学生回答问题时,我没有及时抓住精彩之处进行鼓励,当学生说出第二节中的诗人更加激动时,我没有继续追问,错过了最好的教学时机。
最后一节是感情的升华部分,但是我对最后一节的设计过于简单,没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体,以读为本。
但是,教学中我觉得还缺点什么。
我想在课堂中若能安排小组交流合作,让学生一起去研究文本中的难题,不是更好吗?
课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。
而合作学习要求师生之间,生生之间要有所互动,我要改变我教学中沉闷的气氛,让生生、师生之间活跃起来,互动起来。
充分发挥教师组织者的角色功能,让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质,在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌,“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗,让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
感受诗歌内容。
体会诗歌的情感。
(一)欣赏图片,为学习诗歌做准备
上课后,我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片,让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象,为学习诗歌做好准备。
(二)品味诗句,体会表达技巧
这是一首自读小诗,在这节课上,我以学生为学习主体,让学生以朗读为主,品味诗句,并在朗读中品读诗歌的表达技巧。
诗人通过拟人的修辞手法,用“动态化”的表达方式,为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大胆地试寒试暖,“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物,在雨后似乎都焕然一新,让人陶醉、向往,让我们走进了充满想象的童话世界。
啊!
那清新,清新又怡人的小径!
在语言上,诗人一韵到底,读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时,似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”,令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
(一)在讲课前,我先给出两组图片进行对比,学生利用图片学习诗歌,在心理上已经有了视觉的影响,再加上文字的学习,会更容易理解诗歌的内容。
(二)把主动权还给了学生,让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。
(一)在教学过程中,我后来才介绍了诗歌的写作背景,顺序上有些颠倒,应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景,这样,学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
(二)有一部分学生学习积极性不强,参与课堂的积极性不高,有滥竽充数的嫌疑,对诗歌的理解有些困难。
针对介绍诗歌的写作背景的问题,下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍,帮助学生更深层次地理解诗歌内容。
针对学生学习积极性不强的问题,下次我准备采用学生比赛的形式学习,比赛的形式是:
约定的时间内哪个组从诗歌中获得的知识和体会多,哪个组就获得胜利,并给小组加分,应该可以激发学生的学习兴趣,在比赛中让学生自己发掘知识,比单纯的老师讲解效果应该好很多。
12在天晴了的时候课后反思3
本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。
学生可能是刚开学,学习情绪很高涨,都能够根据教师的讲解阅读本诗。
我想本课教学成功的地方有以下几点:
1.学生们对于新字词达到了会写的程度,根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度,就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。
如:
诗中:
“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法,为了加深印象,我还让他们进行练说。
我想如果我们继续这样学习的话,相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
另外,在教学中我也有失误的地方,那就是对朗读的指导比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
语文园地三教学反思
“交流平台”交流展示了诗歌的特点:
有节奏感,丰富的想象,独特的感受,真挚的感情。
“识字加油站”了解古代文人,学习并积累生字。
“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一积累表示颜色的短语,了解如何把复杂的颜色表达清楚,其二是根据片段仿写诗歌;
让学生先感知,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到这些诗歌片段的精妙。
“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,这样记忆就深刻一些。
趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。
美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的困难,今后一定注意到这一点。
综合性学习:
轻叩诗歌大门教学反思
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了学生诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。
最大的收获是同学们都能参与进来。
每个人或多或少地参与了多项活动,都有自己的收获。
同学们写的诗,虽然稚嫩、粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童
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