说课稿《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》人教部编版小学六年语文上册文档格式.docx
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四、再解绝弦
环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点词句,理解人物之间互相理解的深厚感情。
五、回味绝弦
设计了《高山流水》的音乐欣赏,让大家在美妙的音乐中感受艺术的魅力。
【亮点】
“以读代讲”、“情境感悟”,理解“知音”。
为了使语文的工具性与人文性结合,设计了拓展练习,培养学生想象能力的同时,也训练了学生的语言表达能力。
六、教学反思
《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的课文。
文言文初次被编入小学教材,对于小学生来说,“文言文”是一个新的名词,这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗?
我有点疑惑。
高山流水,知音难觅。
伯牙和钟子期,一个善鼓,一个善听,而且善听者深得奥妙,能从琴声中知其表达的志趣与内涵,由解琴、解音而推衍为解人、解心,这就十分难得了。
怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉,去读知音,品知音,悟知音,从而领悟到“高山流水不息,千古知音难觅”呢?
一、“书读百遍,其义自见”-读知音
语文课首先要有语文味,古文更是如此。
《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味,教学时我扎扎实实地进行朗读指导。
不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅,也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵,“书读百遍,其义自见”,每一次朗读都步步落实,毫不含糊。
学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言,在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。
二、“一字未宜忽,语语悟其神'
'
-品知音
语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。
叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“一字未宜忽,语语悟其神,唯文通彼此,譬如粱与津。
”整堂课,我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒,品味着一杯清香的茶,在字里行间,去品读,去感悟。
让学生找出“善”字一共出现了几次,每次的意思有什么不同。
在现代文中,这个字的意思又是什么。
这一品,让学生深切感受到伯牙琴技的高超,子期对伯牙琴声的喜爱,以及他们之间的情谊。
让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声,学生自然而然运用课前积累的语言来说话,看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光,令人折服。
通过这样的师生对话,学生入情入境,领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。
让学生想象:
伯牙在断绝弦的时候,还断了什么?
通过想象说话,再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
让写一写安慰伯牙的话,这一品味,让学生的情感得到了升华:
那就是“千古知音最难觅”,珍惜拥有,珍惜友情。
三、高山流水总见情-悟知音
人文关怀是语文的终极目标。
在这节课上,我把自己的情感也深深地融入到文本中,与学生随着作者的情绪时起时伏,或歌或泣、或思或诉,努力实现师生“共鸣”。
使得学生的个性和认识,得到最大化的赞扬和释放,人文情怀得到滋润和滋养,人生境界得以提升,这是一种“潜移默化”、“润物细无声”的“无为”境界。
《月光曲》说课稿
【说教材】
1、说课内容:
九年义务教育六年制小学语文第十一册第26课。
2、教材特点,教学的重点、难点和关键:
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
全文可分为两段,第一段仅仅是个引子,第二段是个完整的故事,而整个故事的内容又分两部分加以叙述,其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲,从而产生激情,在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。
课文语言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。
若是进行多媒体教学,更能激发学生情感,不仅能让学生体会美的意境,更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势,关键在于让学生正确回答课后问题,能把答案连起来归纳课文主要内容,突破难点:
想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容,感受其意境美;
理解贝多芬说的两次话,体会他同情盲姑娘的情感。
3、教学目标:
根据本课教材的内容,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:
⑴ 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
⑵ 学会生字“券”,理解13个词语的意思,运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词,描述画面进行语言训练。
⑶ 会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
⑷ 感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
⑸ 初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5、课时安排:
3教时。
第一教时:
初读课文,学习生字新词,了解课文大意,理清文脉,并学习第一段。
第二教时:
按课后练习1的问题细读课文的第二段,初步感受文章的思想感情,然后归纳课文的主要内容。
第三教时:
指导有感情地朗读课文,背诵第9自然段。
总结课文,句段练习,进一步感受《月光曲》美的意境。
【学法和教法的选择】
教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。
根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。
1、学法:
⑴ 运用尝试、自学的方法,掌握归纳主要内容的方法。
⑵ 各种感官的共同参与,调动思维的积极性。
⑶ 沟通“语言──情感──语言”的关系,文道得到结合。
2、教法:
⑴ 创设情景,引导学生主动参与:
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境,将学生引入《月光曲》的传说中,使学生的情感活动参与认知活动,优化全文的教学情境。
⑵ 讲练巧配,引导知识的迁移:
学习目标的第一条落实,根据三个问题的功能和作用,有机地配合语言文字的讲解,设计层次训练步骤,让学生掌握学法,运用学法。
⑶ 引入各种媒体,进行语感训练。
⑷ 利用想象,进入角色,读写结合。
【教学程序设计】
第一教时
一、音乐导入,揭示课题
新课前,播放钢琴曲《月光曲》,让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?
听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》,尔后,引学生带着问题:
如“这是一首怎样的曲子?
”,“曲子怎样谱成?
它的内容是什么?
表达贝多芬什么思想感情?
”等进入新课的学习。
出示课题:
月光曲
(播放《月光曲》录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。
)
二、初读课文,了解大意
初读课文时,让学生带着刚才的问题,听课文配乐朗读。
(课文录音的播放,把学生引入《月光曲》的意境中。
听录音后,引导学生自学字词:
抓字词的音、形、义几个方面加以检测,同时结合近义词辨析练习加以巩固。
(字词教学是阅读教学的常规训练,在课堂上安排部分的时间练读,便于教师个别指导,同时减轻了学生的课业负担。
落实字词教学后,让学生讨论刚才的问题以了解大意,于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。
随后简介贝多芬。
(通过训练,懂得《月光曲》是一首怎样的曲子,经老师对贝多芬的生平介绍,激起学生学习兴趣,以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。
三、抓住句眼,分清段落
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节,学习本节时,重点理解“谱写”一词,及本节的主要意思。
上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习,而本节的学习为理清文脉作索引。
学习时,生练说,师引导,从“谱写”曲子,以至“谱写”壮丽的诗篇,再扩句,使知识得以延伸,从而加强语言文字的训练。
学习课文第一节后,点出最后一句在文中的作用,以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构,从而分段也就不难解决了。
(根据教材特点,充分兼顾学生实际,设计教路,帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。
四、根据目标,设计作业
1、语文作业本的第1、2题。
2、用“券、恬、音、键”等形近字组词。
第二教时
一、研读课丈,入情悟境
课前,通过教师语言描述,让学生进入情境,于是设计了如下描述:
“传说的开头就描写了一个美丽的画面:
我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜,贝多芬在一条幽静的山路上散步,路的尽头,有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,偶尔还传来断断续续的钢琴声,这不由得使贝多芬走近茅屋……
(这样,让师在描述的同时,学生潜意识进入情境。
1、目标的提出:
将学生带入情境后,引学生进入本课时的学习,然后提出学习任务,用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。
学习目标的明确使学生有章可循。
目标的准确、具体,便于操作、检测。
2、目标的落实:
⑴ 结合目标导向,指导学生回答第一个问题:
揭示学法。
① 首先让学生读问题,用“ ”划出疑问词,用“”划出关键词,并确定回答的重点。
② 默读课文,找出和这个问题有关的自然段和句子。
③ 理解所划句子的意思:
要解决第一题,重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时,我设计训练题,以诱发学生思考,如:
“贝多芬听到什么?
”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。
通过分角色朗读,然后启发学生想象,再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。
(学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受,同时也培养了思维的严密性。
④ 在理解第二句后,有感情地朗读第2~5自然段。
⑤ 小结学法,即以上的四个步骤。
⑵ 分组学习课后习题1中的第二个问题:
运用学法。
这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用,在学法上则采用顺向迁移的方法。
交流分组学习中的疑难所在,及时加以反馈,师作了小结以后,引学生进入最后一个问题的自学。
⑶ 自学课后习题中的第三个问题:
掌握学法。
(学生将已学会的原理予以广泛的应用,提高学法迁移的价值。
在落实这一环节时,着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。
(结合配套投影片,展示教材中描绘的景象,让学生在具体的形象中感受与理解。
从而使学生领悟到:
以景物的变化引起曲调的变化,再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
⑷ 熟读课文,归纳主要内容:
在完成文后的问题后,边读课文,边归纳课后习题的三个问题,即可归纳本文的主要内容。
(这一步的教学是前一步教学的水到渠成,也达成了本教时的教学目标,落实了本文的教学重点。
二、根据目标,设计作业
1、语文作业本第4题。
2、作业本第6题:
归纳主要内容。
第三教时
一、入情入境,指导朗读
1、师以形象的描叙,先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文:
⑴ 先让学生明确朗读的基本要求,然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。
⑵ 重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分:
借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话),学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读,重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。
(通过朗读,训练学生的语感,体会两次的对话所体现的文章的思想感情。
⑶ 在引导学生朗读第9自然段中,根据文中描写,借助简笔画,创设情境,便于学生悟境:
① 结合“联写”部分的三个画面:
“月亮初升的”,“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱的微云”,及“海面上刮起大风,卷起了巨浪”,体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。
② 带学生进入课文角色后,再朗读文章的“写实”部分。
(通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读,为下一步的背诵理清了思路。
2、导背诵第9自然段:
背诵前,让学生回顾已学过的两种背诵法,并指出本文宜按“提纲背诵”,然后尝试背诵。
在细读中悟境,于悟境上背诵,既完成了教学目标之一,又突破了难点。
二、感情朗读,小结收获
让学生分角色有感情地朗读全文后,进行小结收获,如让学生说说学到了什么,有什么收获等,最后让学生提出学习中的疑惑之处。
(通过谈收获,检测学生对教学目标的达成程度,让学生提出问题,及时补救反馈,以培养学生质疑问难的习惯和能力。
)
三、学习创新,设计作业
创造性描述:
1、贝多芬回到客房记录《月光曲》,当时他可能怎么写?
怎样想?
根据以上内容练习写一段话。
2、学生描述。
(通过描述,发挥学生的想象力和逻辑思维的能力,使文章的主题得以升华。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
一、说教材:
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;
并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:
1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
本课的重点是:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是:
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:
1、引导自读自悟法:
我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法:
利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法:
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:
1、诵读法——自读自悟,读中感受。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、合作法——小组合作,共同探讨。
四、说教学程序:
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。
三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:
(一)激趣导入,发现“美”
好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:
你觉得这幅画给你什么感觉呢?
使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。
(二)品读课文,感受“美”:
这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。
步骤一,萧伯纳说过:
“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。
”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?
”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。
抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。
再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。
步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。
步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。
让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展,延伸“美”
课尾引入达·
芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用:
“班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。
利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:
1、利用多媒体营造氛围:
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑:
为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。
总之,“班班通”以其生动形象的呈现方式,丰富多彩的教育资源,为学生,也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。
在今后的教学中,我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
《我的舞台》说课稿
《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。
本组课文要求学生能体会课文表达的感情,欣赏各种艺术形式的没,培养热爱艺术的情操,还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
《我的舞台》以“我”的成长为线索,围绕舞台对我有着神奇的吸引力,叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事,反应了在艺术和生活的舞台上,勇气和毅力让人走向成功的道理,同时含蓄地阐述了老实做人,认真演戏的道理。
本课语言风趣而又充满童趣,描写细致而又生动,虽然要体现的是艰辛,而笔下却出处流露着乐观。
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力,能够初步把握文章的主要内容,并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用。
他们对艺术已经有初步的认识,但是感悟还不够深切透彻。
根据小学语文课标要求及学生学情,制定了以下教学目标:
1.认识理解“扌周、抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然”等生字词。
2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演的神奇魅力。
现在的学生对戏曲艺术了解甚少,对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解,所以,我制定了以下教学重难点:
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
由于本篇为略读课文,并且文章内容条理清楚,学生容易把握,所以我安排了一课时来完成本篇课文的讲授。
二、
说教法、学法
我根据文章脉络清晰这一特点,紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话,提纲挈领的牵动全文的学习,这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。
围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要写了哪几件
事,从整体上把握了课文的内容。
然后再慢慢深入课文,分析重点句子。
以总结句“舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力”为突破口,让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。
紧扣题眼,感悟舞台,层层展开,将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起,让学生主动、愉快的参与学习,掌握知识,形成能力。
通过本课,我要教给学生将文章读短,再读长的学习方法,培养学生的阅读能力,融会贯通,起到举一反三的效果。
三、说教学过程
(一)导入新课
1.
多媒体播放评剧《花为媒》选段。
(知道这是什么戏曲吗?
她就是评剧,是我国戏曲的一种,它流行于北京、天津、华北等地。
刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。
有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。
她就是新凤霞的女儿,也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。
究竟舞台艺术对小吴霜有着怎样的吸引力呢?
请大家走进我们的课文。
)根据本单元课文内容特点导入新课,有利于学生整体感知本组课文,也可达到温故知新的作用,把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本课文,更容易把学生带入情境之中。
2.板书课题,齐读课题。
提问“我”指的是谁?
介绍作者吴霜。
从题目着手,让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功,从而也增强了学生的好奇心,想要去作者的舞台一探究竟。
带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文,更能让学生主动去掌握课文内容,领会课文的主旨。
(二)阅读课文,初步感知
1.学习理解生字词。
“扌周、抻”是比较生僻的字,另外特别强调“身段”,是指戏曲演员在舞台上所做的各种舞蹈动作。
学习生字理解词义是我们学习课文的基本任务之一,而本课生僻字较多,所以在学习时我会特别强调,并且结合自形和字义,让学生更容易记住。
2.再次回到课文题目,课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢?
请学生快速默读课文,圈出与舞台相关的重点词。
初读课文后,通过“圈重点词”的练习,梳理课文的基本内容。
了解“我的舞台在哪里”,形成构建内容框架的基本信息。
3.那么“我”对舞台有着怎样的感情,请学生找出文中的句子来回答。
这时学
生就会找出
(1)舞台对我有着神奇的吸引力;
(2)我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
这两句话分别为文章的总起句和和总结句,是贯穿全文的两条主线,从这两句话着手,让学生从整体上把握课文,把课文串联起来,并且以此为点,层层展开。
我并不急于让学生寻找“我”的舞台,而是首先来体味我对舞台的感情,这样以情感人,使学生感同深受,带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情,为达到本课的情感目标做好铺垫。
4.找到文章主线,打下情感铺垫,在这基础之上,让学生找一找课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例,先由学生独立思考,然后小组四人讨论交流,并派代表讲述。
这样提高了交流的效
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