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1.小课题研究。
小课题研究作为校本教研的一种有效形式,需要关注的是教师的问题意识,合作意识,行动意识和自我反思。
2.小课题研究的本质是把教学当成研究工作,教师即研究者。
一切研究内容均来自课堂教学,体现了以研促教,以教带研。
三、张校长提出几点校本教研要求:
1.研究意识。
2.理论学习。
3.资料积累。
备注每一位教师制定本学期专题研究计划。
教研组长负责组织本组的教研活动,为以后教研组组织活动做准备。
2018年9月18日
李瑞敏
课堂教学实效性理论学习。
活动过程:
一、有效教学的理念:
教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动,都要追问它的有效性?
能让学生得到什么?
走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学!
坚定不移地走出形式主义(低效、无效)的教学误区!
二、教的有效性:
教的立足点、出发点是促进学生的学。
对教的有效性的追问:
短效:
通过教师的教,学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义?
长效:
通过教师的教(示范引领),学生是不是学会了学习,掌握了学习的方法,提升了学习的能力,达到了不需要教?
三、学的有效性:
学的有效性的实质:
学生获得发展。
发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的整合。
发展就其层次而言,指的是把最近发展区转化为现有发展区。
发展就其形式而言,存在“内在发展”与“外在发展”。
展就其机制而言,有预设性发展和生成性发展。
发展就其时间而言,有当下发展和终身发展。
学的有效性的考量标准:
学习时间(投入):
学习效率,学习特定内容所需要的时间;
学习效果(产出):
学习收获,通过学习获得什么?
学习体验:
学习感受,学习活动所伴随或生发的心理体验。
2018年9月25日
语文科组、数学科组教师
门洁
听课、评课研讨。
一、评课:
1.两位教师的课堂环节设计,突出了低年级教学的特点,体现了学法指导,但是要注意环节的有效性。
2.曾老师的数学课上得比较实在,扎扎实实。
但是要注意学生实际掌握情况,以学定教。
3.李老师注重读写结合,注重朗读。
但是教师牵着学生走的现象比较明显,缺乏学生独立思考空间。
4.李老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖,体现了新课程理念。
但要注意与学生的以有知识经验相联系,使学生能跳一跳,够得到。
5.王老师的阅读课,体现了“阅读是个性行为,尊重个体对文本的个性理解”。
建议:
学习学案教学法,使学生的阅读目的性更强。
王校长总结此次校本教研活动。
2018年10月24日
针对老师的评课意见,以及讲课教师的自我反思,明确以后教研亟待解决问题。
一、讲课教师自我反思。
二、教师相互评课,提出细节问题。
1.教学环节设计的有效性。
不能为了环节而设计,要充分为教学目标服务。
2.创造行使用教材的问题。
不是简单换换数字,换个情景就是创造性使用教材。
树立大数学观念,要注重教材前后联系,用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。
3.数学实践活动要大胆开展,不要被课堂教学束缚,要从发展学生数学观念,掌握数学方法,学会数学思维,养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。
三、王校长总结。
2018年11月13日
数学科组教师
杨超
理论学习
活动过程
一、如何提高课堂教学的实效性呢?
我认为最少要做好以下几点:
1.要知道学生的发展是实效性的根本;
2.每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识;
3.课堂教学要促进每个学生发展;
4.教师的投入与要学生的收获成正比例。
二、一些具体做法:
1.注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。
教师要吃透教材,了解学生的实际水平和实际需要,从而确定自己的教学目标以及教学环节。
2.创设有效的学习情境,给学生真正独立思考的空间。
2018年11月29日
如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置校本教研的工作重点。
一、理论学习。
1.转变角色,教师由主宰者,操作者转变为指导者,学生由被动学习,变为主动学习。
2.扎实落实“三讲三不讲”,增强教学与训练的实效性。
3.加强对学生学法指导,让学生掌握知识的规律性,系统性,学会学习。
二、校本教研研究方式与要求。
经过集中与自学,将以教师的教学实践为主,解决教学中实际问题,提高单个环节的实效性,从而提高整堂课的实际效率。
三、张校长总结。
备注以后每次教研活动,由教研组来安排和培训。
教研组负责此次活动的讲课、评课以及理论引领。
2018年12月13日
课堂教学实效性之关于口算方法“笔算化”。
一、问题提出:
学生不喜欢或者不习惯使用基本口算方法,而乐于采用笔算。
二、原因分析:
1.学生觉得笔算正确率高,口算既费时又费力。
2.学生平时观察总结能力有待加强。
特别是有特点的运算和常用运算定律的使用。
3.教师平时教学中对口算重视不够。
三、解决策略:
1.让学生明白口算及基本方法和口算的价值,让学生产生积极主动的口算欲望。
2.加强听算,视算练习。
3.训练有计划,有步骤,常抓不懈。
4.改革口算的测试方法,以听算测试为主。
四、校长总结:
学校教导处将开展口算竞赛,引起教师和学生的重视,调动教师和学生口算积极性。
备注低年级组的问题从教学中来,并且经过分析,提出了具体的改进策略,充分体现了问题从教学中来,为改进教学服务。
2018年12月28日
英语科组教师
英语研讨课《you’rewellcome》
一、区瑞兰老师上英语研讨课。
二、反思教学环节设计特点。
1.本节课采用的游戏:
小和尚挑水,开火车,扔炸弹,上楼梯,大小声。
2.采用的学习方式:
情境表演,小组合作,组间竞争。
三、研讨――教学环节设计的有效性。
1.目的。
本节课的目标是学会单词“hotdog”“dont”能利用“Thanks”和“you’rewell
come”进行情境对话。
在记忆单词环节所采用的游戏,为实现目标服务。
2.效果。
学生整堂课积极性很高,小组间竞争激烈。
从学生掌握情况来看,90%学生能说会写这两个单词,能利用常用短语进行对话。
四、结论:
1.教学环节设计是为教学服务,为达成教学目标服务。
2.在保证第一点基础上,灵活的教学环节设计不可少。
备注反思:
如果我们每一节英语课都能像这样上,我们的英语教学一定会有明显起色。
目前学生英语成绩还可以,但也有少部分学生缺乏兴趣,有畏难情绪。
教师就更应该以目标为出发点,调动学生的学习兴趣。
让他们觉得学英语很有意思,并不是想象中的那么难。
科目
语文
2019年3月13日
语文科组教师
赵瑞
一、传达上级会议精神——全面总结、盘点收获、展望未来
(一)本学年要求:
1.加强课堂实践的反思交流。
2.加强对课堂教学的研究。
★备课方面:
要提前一周分析教材,研究教材,把握教材;
★上课方面:
推门听课提前一天,借助团队力量完成;
★轮流课方面:
实行公示制,先说课,再集体创作,最后执教。
3.加强对教学质量的把关,重点关注毕业班,提早制订复习计划。
二、讨论:
如何增强教研的凝聚力?
1.充分发挥教师的特长,教师之间互相学习,取长补短,共同进步。
2.针对教学,参考每个单元提出的研究问题进行有效讨论。
3.轮流课是体现凝聚力的最好表现形式,如何上好轮流课?
先说课,再集体创作,最后执教。
六年级数学
2019年4月3日
一、对林合笑执教的《圆锥的体积》进行研讨
1.关于开课有什么建议;
2.关于实验有什么建议;
3.关于练习有什么建议。
二、研讨《正比例和反比例》
1.关注教学目标;
2.关注概念教学。
两个量能否成正比例的量要满足三个条件:
是否是两种相关联的量;
是否一种量变化,另一种量也随之变化;
是否相对应的数的比值(或商)一定。
如果满足三个条件,两种量就成正比例的量,它们的关系就是正比例关系。
两个量能否成反比例的量要满足三个条件:
是否相对应的数的积一定。
如果满足三个条件,两种量就成反比例的量,它们的关系就是反比例关系。
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