高三语文复习专题教案Word文档格式.docx
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一、试题一般为单项选择形式,大多数省区的试卷只就字音设题,题干设置不与字形、字义结合。
比起以前的把字音、字形或字义相杂的考查方式,相对要简单一些。
三、考查重点仍是2500个常用字和1000个次常用字,特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。
四、从题型来看,近年来都是采用选择题的形式,又可细分为两类:
一是有拼音形式的题型,即采用给词语中加点字注音的形式;
二是无拼音形式的题型,即将一些异形(或近形)同音(或近音)词语组合在一起,要求考生辨别加点字读音的异同。
【教学重点】多音字和形似字的正确读音。
【教学难点】
方音与普通话的辨析。
【教法设计】多媒体教学、讲练结合。
【教时安排】共3课时
【教学过程】
[理解识记]
(一)《现代汉语常用字表》;
(二)《现代汉语次常用字表》;
一、导入:
[名题解析](幻灯示题。
根据学生基础选讲)
[例1](2008年全国卷1)下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()
[例2](2008年广东卷)下列词语中加点的字,每对的读音都不相同的一项是()
a、滋润/蕴含赡养/瞻仰调试/调和
b、对峙/嗜好竣工/英俊强迫/倔强
c、造诣/逃逸堤岸/提拔抹黑/抹布
d、湖畔/装扮怄气/枢纽阻塞/边塞
[例3](2008年浙江卷)下列词语中加点字的读音,完全相同的一组是
a.删除膻味籼米潸然泪下
b.信笺歼灭缄默间不容发
c.飙升鱼鳔剽悍彪炳青史
d.血缘戏谑噱头空穴来风
[例4](2008年安徽卷)下列各组词语中,斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是
()
a.清澈/掣肘殷红/湮没瞠目/螳臂当车
b.箴言/斟酌蛊惑/商贾船舷/扣人心弦
c.联袂/抉择整饬/炽烈辍学/风姿绰约
d.徘徊/脚踝戏谑/琐屑惬意/锲而不舍
二、[知识整合]
对现代汉语普通话的字音的复习,首先要认识语音的重要性。
我们说它重要,不仅因为它在高考时是第一门学科的第一题,能否准确答题将对后面的考试带来直接影响;
更重要的是标准规范的普通话语音是人际交往的重要工具,是一门终身有用的学问。
因此我们不能把“识记现代汉语普通话的字音”片面理解为应试教育,要把它作为一种知识,一种能力来等对待。
平时要讲普通话,复习要做有心人。
养成正确识记普通话字音的良好习惯。
对字音的复习,还要注意细节和技巧。
细节有拼音知识方面的,如声母是否送气要分清,像“奴婢、哺育”的声母为“b”,是不送气的,而“媲美、浦口”的声母为“p”,是送气的;
又如平舌、翘舌问题,比如“塑、溯”是平舌音,声母为“s”,而“朔”则为翘舌音,声母是“sh”。
细节还体现在能否识别认知陷阱方面,例如在“扶老挈(qia)幼”这个词中,我们很容易受到“扶老携(xi?
)幼”一词中“携”的影响而将“挈”误读为“xi?
”,如果我们能够细心一些,就能够避免这类错误的发生。
现在我们来解析部分高考题,看看应该怎样来复习现代汉语常用字的读音。
三、[误因浅析及备考方略]
思考:
在平时哪些原因导致我们经常读错音?
高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形(包括形似)同音(包括近音)字三种。
由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容,因此,归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的,同时针对每一种误读类型,我们都要采取积极的措施,从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。
字音的误读的原因有以下几种。
(一)把多音字的甲音误读成乙音。
比如06年江西卷中的“提防”“重听”“安土重迁”“咬文嚼字”“少不更事”等词中的加点字都是多音字,对这些多音字,该读甲音而读了乙音,这便造成多音字的误读了。
出现这种误读现象,具体原因有三点。
(此类环节都可以由教师先举出例子,然后由学生讲解,最后教师归纳总结。
讲完以后可以让学生再举出一些相类似的例子)
[备考方略]
【篇二:
高三语文复习教案】
高三语文复习教案
【篇三:
高三语文复习完整教案和练习】
高三语文复习完整教案和练习
识记现代汉语普通话的字音教案
【教学要点】
1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导,强化基础训练。
【教学方法】
讲练结合,注重积累。
【课时安排】
五课时
【教学过程和步骤】
一、复习定向:
所谓“识记”,就是识别和记忆。
识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。
普通话是中华民族的母语,正确“识记现代汉语普通话的字音”,是考生必须具备的能力。
我国自1977年恢复高考以来,语音题一直是高考必考题型。
1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定,要求相当明确,即只考“识记现代汉语普通话的字音”。
二、指导学生阅读“高考例题大观”(复习用书p6页)
1、学生看并做高考语音题。
2、寻找高考总趋向:
近年来高考对语音的考查,难度有所降低,据统计,1996年语音题考12字,超出常用字的5个,1997年超出4个,1998年和2001年、2002年全部是常用字,因此复习范围一般应放在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字上,特别注意日常交际中容易读错的字。
在题型上也由选正确项改为选错误项,减少辨音的干扰,在语言材料的选择上,不涉及因方言不同而造成的声调问题;
另外,每项三四个词语(包括成语),把语音放在具体的词语中考查,同时也保证了考查的量。
例1(2001年高考题):
下列词语中加点的字,读音有错误的一组是()
b、凝(n
从题目的类型看,只要求识记读音,而且要求选择有错误的一项,这对于强化正确的记忆,减少干扰项,减轻负担,是有利的。
另外,考声母的误读,不会涉及到因方言而造成的声调的误读。
这个题目就是“分泌”的“泌”音问题。
例2(2002年春季高考题):
下面各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是()
本题是对多音字的考查。
“博闻强识”的“识”、“专横跋扈”的“横”、“模具”的“模”读音不同。
例3(2002年高考题):
下列词语中加点的字的读音,全都不同的一组是()
a、盐碱箴言呼喊减员增效感激涕零
b、阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑
c、束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深
d、滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微
3、根据高考题,总结误读原因:
①形近字的误读。
②形声字的误读。
③多音字的误读。
④习惯误读。
⑤不规范的简化字误读及统读字的误读。
⑥难读字的误读。
④习惯误读。
规矩、矩形(1994年高考题);
匹配、一匹马(1997年高考题);
皎洁、皎皎(1996年高考题);
气氛、氛围(1990年高考题)。
⑤不规范的简化字误读及统读字的误读。
三、备考方法点拨
综观近年高考识记字音试题,我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向,所考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字,古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等,一般不进入试题。
因此,语音题的复习应遵循“强调基础,注重素质,减少轻负担”的原则。
1、加强普通话的朗读训练(勤查字典);
2、建立误读字档案。
3、注重积累和联想。
①养成查字典的习惯。
②注意形声字的读音。
③注意形近字的读音。
④注意多音字的读音。
⑤在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。
⑥注意同类词语的联想。
4、坚持一个标准:
记正确的,不记错误的。
5、信守一条法则:
多看多记为主,以练习来巩固。
四、以高考考过的字为例,谈积累和联想。
五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”,掌握字词读音。
(见复习用书)
六、教师归纳整理“容易读错的常用字”
七、讲解例题(见复习用书,并适当补充)。
八、进行检测和强化训练(见复习用书)。
识记现代汉字的字形教案
“识记现代汉字的字形”,能力层次为a,属基本能力。
汉字字形这一考点从1992年至今每年必考,就是在2002年试卷结构作了很大的调整的情况下,重现率仍为100%。
二、看“高考例题大观”,把握命题趋势
(1)命题主要内容逐渐集中于错别字(特别是常用字中的错别字)的考查;
(2)命题的形式大都是单项选择题;
(3)由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题;
(4)考查难度,最初是让考生选出没有错别字的一组,后来演变为选择有错别字的一组,从2000年开始,均为这种题型。
(5)考查的重点主要集中在别字上。
1992—2002年高考的“字形”考题共出现42个错例,其错误类型归纳如下:
(投影)
类型数量错例
音近字12川(穿)流不息仗义执(直)言重叠(迭)鸠占鹊巢(雀)委曲(屈)求全人才荟(汇)
萃人情世(事)故一筹(愁)莫展百战不殆(怠)没(莫)齿不忘融会(汇)贯通随声附和(合)形近字2戊戌(戍)杳(沓)无音信
音、形相近字27眼花缭(缭)乱稗(裨)官野史精神矍(钁)铄国籍(藉)插科打诨(浑)掂(惦)量针砭(贬)时弊贪赃(脏)枉法脱颖(颍)而出不胫(径)而走纷至沓(踏)来积毁销(消)骨冷漠(寞)痉挛(孪)偏僻(辟)孽(蘖)根祸种气冲霄(宵)汉扑朔(溯)迷离娇生惯(贯)养惨绝人寰(圜)装幀(祯)气概(慨)凋敝(蔽)责无旁贷(代)一张一弛(驰)味同嚼蜡(腊)束之高阁(搁)
配对字1虚无缥缈(渺)
三、根据高考特点,明确复习重点
汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。
高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。
写规范的汉字,是语言运用的基本功,高考除了第一大题考识记汉字字形外,在作文中汉字的规范书写也是一个标准。
四、探究出现错别字的原因
汉字的构造是汉字的基础。
我国古代有“六书”的说法,指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。
转注和假借严格说来,不属于造字法,而是一种用字方法。
在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四种。
掌握汉字的构造对正确的书写汉字,消灭错别字有很大的帮助。
在识记现代汉字的字形时,要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。
如:
“臣”字是六画,“凸”、“凹”都是五画,“鼎”是十二画。
出现错别字的原因:
绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度,以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。
错字主要错在增、减笔画上:
不应增加
一点的字:
庄纸荒浇含步染贪
一横的字:
易策惕壶县昨考
一竖的字:
喉统叔假贼
一撇的字:
武展序畏预幻丧
不应减少
诉添初省蔑梁
束拜气盼承慎威
或幼矛究戒柳
出现别字的主要原因有:
①形近致错,②音近易误,③形、音相近致别,④随意简化字致别,⑤意义相近而致别。
①形近致错。
如“病入膏肓”别为“病入膏盲”;
“为虎作伥”别为“为虎作怅”;
“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓”。
[练习1]改正下列短语中的错别字:
中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工
②音近易误。
如“振奋”别为“振愤”;
“迫不及待”别为“迫不急待”;
“英雄辈出”别为“英雄倍出”
[练习2]改正下列短语中的错别字:
世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫
③形、音相近致别。
如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”;
“心灰意冷”的“灰”别为“恢”;
“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。
[练习3]改正下列短语中的错别字:
明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数
④随意简化字致别。
如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;
“入不敷出”的“敷”别为“付”;
“惨绝人寰”的“寰”别为“环”。
[练习4]改正下列短语中的错别字:
褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应
⑤意义相近而致别。
如“清澈见底”的“澈”别为“彻”;
“浪费金钱”的“费”别为“废”;
“漠不关心”的“漠”别为“寞”。
[练习5]改正下列各短语中的错别字:
巧装打扮一口同声前倨后躬梳装穿戴歪风斜气出奇致胜
五、介绍“识记现代汉字的字形”考点落实的技巧
(一)音辨法即通过朗读该词,发现词中字的书写错误。
例如:
(1)缀学[“辍学”的“辍”音,“缀”音]
(2)惦量[“掂量”的“掂”音,“惦”音]
(3)无耻滥言[“无耻谰言”的“谰”音,“滥”音]
(4)赎于职守[“渎于职守”的“渎”音,“赎”音]
(5)切腹之痛[“切肤之痛”的“肤”音,“腹”音]
(二)形辨法在我国汉字中,形声字占80%以上,其形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。
(1)眼花潦乱[“缭”是指丝织品的缠绕]
(2)插科打诨[“诨”跟言语有关]
(3)国藉[“籍”古代书写常用竹简]
(4)寒喧[“暄”跟太阳有关]
(5)风弛电掣[“驰”快跑(多指车马)]
(三)义辨法即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。
俗话说“字不离词、词不离句、句不离篇”。
在理解词语含义的基础上去掌握字形,更不易出错。
(1)一愁莫展[“筹”本义是指“竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿,主要是用来计数或作为领取物品的凭证”。
引申为“计策”“办法”,“一筹莫展”即一个办法也想不出。
]
(2)不径而走[“胫”是“小腿”,“不胫而走”指没有腿却能跑,形容传布迅速。
(3)针贬时弊[“砭”是指古代治病的石头针,“针砭”比喻发现或指出错误。
(4)誓不两立[“势”是指情势。
(5)功亏一匮[“篑”是盛土的筐。
(四)结构辨析法即借助词语(特别是成语)语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。
(1)人情事故[“事”应改为“世”,因为“情”“故”对应,“人”“世”对应,意思是为人处世的道理。
(2)惹事生非[“事”应改为“是”,因为“惹”“生”对应,“是”“非”对应(没有“事”“非”对应的)]
(3)嘻笑怒骂[“嘻”应改为“嬉”,我们可看出“笑”“怒”“骂”均为动词,从词语的结构对应的角度可判断前边不应该是可作叹词或象声词的“嘻”,而应该是可作动词的“嬉”。
(4)仗义直言[“直”应该为“执”,这个成语由两个动宾短语“仗义”和“执言”组成,而不是由一个动宾短语“仗义”、一个偏正短语“直言”组成。
当然,要做到正确书写汉字,仅靠上述方法还不能彻底解决问题,关键在于平时应注意落实,积极向课本学习,向课外阅读中学习,向社会学习,向字典学习,建立错字摘记本,养成规范书写的习惯。
日积月累,灵活运用这些方法,这样才不会对高考的字形考查题“望题兴叹”。
六、引导学生熟记“易混字辨析”、“易错易混的字”和“第一批异形词整理表”
七、强化训练
(一)课堂迁移练习:
1.下列没有错别字的一项是:
a别看他俩在一起有说有笑,其实是貌和神离。
b你们都迫不急待地想知道,究竟是谁能赢得最后的胜利。
c这哥儿俩,一个标新立异,一个循规蹈矩,差别太大了。
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