七年级上册《为你打开一扇门》教案苏教版文档格式.docx
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学生利用工具书结合页下注释,读准,了解大意;
上网或查阅书籍了解作者。
前朗读。
★时安排1时
★教学内容
理解内容,说出学的特点和作用,能结合作者阐述的观点谈出自己对学的理解和感悟。
★教学设计
一、创设情境,导入新:
世界上有各种各种的门,只要我们用心去感受,每扇门里都有一个神奇的小小世界。
推开家里的门,我们能感受到家的温馨;
推开博物馆的门,琳琅满目的古代陈列物品,又让我们感受到中华五千年化的博大精深。
今天让我们学习赵丽宏”&
gt;
习赵丽宏先生的一篇——《为你打开一扇门》,看看他要为我们打开一扇怎样的门。
二、熟悉作者。
⒈首先让我们认识一下赵丽宏”&
赵丽宏先生。
哪位同学介绍一下?
补充:
赵丽宏,散家,诗人。
上海市人,191年出生于上海。
“革”期间曾下乡插队,1977年考入华东师范大学中系,1982年初毕业。
在《萌芽》月刊从事多年学编辑工作,1987年应聘为上海作家协会专业作家。
现为上海市作家协会副主席。
20世纪80年代初出版第一本书,至今已著有散集、诗集、报告学集等共40余部,有多种著作在台湾和国外出版。
他写的《雨中》一收入苏教版初中语自读本第一册。
是作者为语出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读库·
学卷》写的序。
⒉同学们预习了,除了中的注释外,觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思?
或者有不会的想提出请同学和”&
和老师帮助解决的?
多媒体呈现归纳的词语:
①读准字音:
浏览liú
徘徊pá
ihuá
i
②理解词语
浏览:
大略地看。
缩影:
指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
风景线:
供游览的风景优美的狭长地带,多比喻某种景观、景象。
结晶:
这里比喻珍贵的成果。
二、初读,整体感知。
自由朗读,随圈点;
然后小组讨论思考:
⒈作者为谁打开一扇门?
⒉作者要打开的是怎样的一扇门?
⒊作者认为怎样才能打开这扇门?
⒋联系全看,题目的意思是什么?
⒌作者的写作思路是怎样的?
明确:
⒈你——青少年读者
⒉作者要打开的是一扇学之门。
⒊从中第2节可知打开学之门的条。
⒋“为你打开一扇门”的字面意思是把青少年读者领进学领域的入口处,
深层意思是让青少年由此登堂入室,尽情领略学这一领域的无限风光。
追问①:
这个题目好不好?
好在哪里?
醒目;
运用比喻;
设置悬念;
用“你”表示亲切的对话。
追问②:
作者为什么要把我们青少年读者领进学的大门?
用中的句子回答。
归纳:
总之,打开学之门有着非常重要的意义。
⒌围绕“打开”二字,以“议论大门——初识大门——打开大门”的
思路展开。
第一部分(1、2),由门谈起,引入话题。
第二部分(3、4),论述打开学之门的重要意义。
第三部分(),激励人们走进学的大门。
三、自由朗读1—2节,思考:
①本段的话题是什么?
②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?
③中的“你”指什么人?
④第4句与第、6句分别写了哪两种情形?
二者形成了什么?
讨论后明确:
①门
②自然界和人类社会的一切事物的总和:
领域
③青少年读者
④“打开这些门”与“不想开门探寻”;
对比,说明打开门的必要性。
四、研读第四段。
⒈自读思考,找出中心句。
刚才,同学们从第四段中找到了很多句话回答“作者为什么要把我们青
少年读者领进学的大门?
”这个问题,如果我现在要求用一句最有代表性的话回答,你们看用哪一句呢?
明确:
亲近学,阅读优秀的学作品,是一个明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。
联系自己的阅读经历,说一说哪些学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。
例如:
初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》,是同情的泪水陪伴着我,主人公的命运一直牵动着我,她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。
特别是圣诞节临的时刻,她的形象一直浮现在我的脑海里,启发我求真向善,憧憬美好。
⒉分组探究(强化朗读、在读中理解):
围绕中心句先谈什么问题?
又谈什么问题?
接着谈什么问题?
最后谈到什么问题?
为什么要按照这个顺序阐述?
哪几句是从反面谈的,为什么?
这一段紧紧围绕中心句先从“学”谈起,又谈“民族的学”,接着谈“优秀的学”,最后谈“阅读学作品的意义”,由浅入深,层层递进,环环相扣。
其中,阐述“阅读学作品的意义”,先从正面谈,再从反面谈,正反对比,发人深省,给正在成长中的青少年指明了方向。
中心句和最后一句对全段作了小结。
师归纳全段十三句之间的关系:
1句阐述学的特征。
2—4句阐述学的内涵。
—8句阐述学的功能。
9—13句阐述学与现代人的发展的关系。
⒊既然我们现在在学殿堂里游览、学习,而一般旅游景点都有导游或解说员的解说,要真正看懂学的丰富内涵和诸多作用,我们也需要有解说员解说。
如果你是学殿堂里的解说员,请你结合自己阅读的学作品及感受,在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。
[教师示范]比如第四节开头第一句话“学是人类感情的最丰富最生动的表达”,李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉,我们一起背诵一下。
[师生齐背]
最后两句“举头望明月,低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。
所以说,“学是人类感情的最丰富最生动的表达”。
[布置活动](学习方式:
前后四名同学组成一个小组,推选一人做组长,记录同学的发言。
每个同学独立思考之后,然后和组内同学交流,最后推选最佳解说员在班上交流。
)
[学生在班上交流的同时,教师组织学生点评]
五、全总结。
⒈理解的中心意思
这是一篇书序的节录,作者凭借对学的深刻理解和感悟向读这部《学卷》大书的青少年读者介绍学。
用散诗式的语句,深入浅出地阐述了学是什么,形象生动地描绘了学的魅力,激起青少年读者对学的浓厚兴趣,激励他们去打开学这扇神奇的大门。
⒉理解的写作特点
①运用比喻,引发读者的联想和想像,使他们了解学,亲近学,热爱学,逐步走进学的大门。
②亲切的语气,真挚的情感。
③词汇丰富多彩,用语灵活多变。
同一词语在不同的语境中表达不同的意思。
如“世界上有无数关闭着的大门。
每一扇门里,都有一个你不了解的世界”(第1段)。
前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和,后一个“世界”则指领域。
又如,运用了第二人称代词“你”,题目和中的“你”指代的对象是青少年读者,给人以亲切感,增强了的感染力。
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