春新苏教版小学数学三年级下册第一单元13课时教学设计教案Word下载.docx
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昨天我们已经预习过了,我请一位同学来说说,你是怎么列式的?
(是不是等于120瓶呢,口说无凭,拿出理由和算法啊?
拿出学案,在小组里交流,你想到了哪些方法。
开始。
二、自主探究,解决问题
1.探究学习12×
10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的:
恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”,欢迎你们来到“探索屋”,我们一起来探索12×
10=怎样算?
看谁的想法多。
师:
谁来说说,这种(特指新的方法)方法是怎样思考的?
(12×
10,可以写成12×
1=12、12×
10=120。
12乘1个十是12个十,12个十是120。
)
师:
这么多的计算方法,你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了,(这个问号就可以消去了)但是做题目还没完整,还要怎么样?
(学生口答)
2.探索尝试,类推算法
谈话引出问题:
如果搬来30箱,送给敬老院多少个菜椒?
你是怎样算的?
列出算式:
12×
30=
用你喜欢的方法试着口算,再和小组的同学交流。
(全班交流,得出最佳方案)
12×
3=36,12×
30=360师:
请同学们仔细观察12×
10和12×
30,这两个算式都是几位数乘什么数?
(结合回答板书课题:
两位数乘整十数的口算。
两位数乘整十数的口算方法你会了么?
说说看!
(学生说后教师小结)
两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数后面添写1个0。
三、游戏活动,巩固练习
同学们真聪明,经过自己动脑思考,探索出两位数乘整十数的口算方法,智慧小博士可高兴了,要邀请小朋友到智慧乐园去。
我们一起来看看,在智慧乐园里,小博士准备了哪些题目。
先来试一试。
想想做做第1题(两道题目有什么联系,做这一组题目有什么心得要告诉大家。
想想做做第2题(一个乘数的末尾有1个0,另一个乘数的末尾也有1个0,积的末尾至少有2个0。
想想做做第3题想想做做第5题(看懂表格,理清关系式,再计算)
想想做做第4题
四、全课总结,拓展延伸
这节课我们在数学王国探索数学问题,主要探究了什么内容?
你有什么收获?
两位数乘两位数的估算
苏教版三年级(下)2--3页。
教学目标:
1、让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,培养学生的估算意识和估算能力。
使其获得成功的体验,树立学习的信心。
掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点:
能灵活运用估算方法解决生活实际问题。
作业单等。
学生准备:
预习教材2~3页。
一、课前交流:
游戏:
动作型
同学们,我们一起做个小游戏好不好?
请听要求:
做相反的动作:
出示卡片,生做相反的动作。
二、谈话引入
王大伯去年收获了好多大蒜。
他想要知道自己收获的打算有多少?
就随便抽出了5袋了一下。
那么你会帮王大伯估算一下去年王大伯一共收获了多少大蒜吗?
要解决这个问题,需要用到什么知识?
生:
(乘法)估算。
两位数乘一位数的估算我们已学过,这节课我们就来学习两位数乘两位数的估算。
(板书课题)
三、探究新知
1、创设情境
王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60袋。
为了估算总产量,他从中任意抽出5袋称一称,结果如下表:
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克
根据称出的结果,你能想到什么?
生1:
有的比30千克多,有的比30千克少。
生2:
每一袋的蒜头都差不多重。
生3:
每袋大约重30千克。
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?
生:
?
这节课我们就先来解决这个问题。
2、解决问题
(1)师:
请你们估一估它的结果大约是多少?
同桌位先交流一下。
3、指名汇报
4、验证
同学们真了不起,发现了这么多的估算方法,到底谁的估算结果更准确一些呢,咱们用笔算来验证一下吧。
(指名板演)
其余同学做在随堂练习本上。
他计算的正确吗?
5、比较分析
通过笔算,你们觉得哪个估算结果更准确些?
1800
那也就是说笔算结果一定在1800左右。
(板书:
左右)
那其它的估算结果和笔算结果比,怎么样?
【估多了还是估少了】
略
师板书:
少多
6、小结:
这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算,同学们发现了这么多估算方法。
这些估算方法有什么共同点呢?
它们都是把乘数看做整十数。
同样是把乘数看做整十数,为什么有的估多了有的又估少了?
把两个乘数都看小了,所以估少了。
。
想一想这道题怎样估算更准确一些呢?
引导学生说出:
也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数,估算结果会准确一些。
四、巩固练习:
这节课同学们用智慧的眼睛发现了很多估算方法,真了不起!
老师这有一道题,请你先算一算,再比一比,你有什么发现?
1、算一算、比一比,你发现了什么?
①②③
40×
20=30×
50=60×
30=
47×
23≈34×
58≈68×
35≈
50×
30=40×
60=70×
40=
展示:
师针对估算结果问,你们有不同意见吗?
你是怎么想的?
【逐组比较】
请你们仔细观察每一组题的结果,你有什么发现?
„„
同学们有这么多的发现。
刚刚有的同学说每组题的结果一个比一个大,(我们一起来看这一组,手指算式)那也就是说47×
23的得数在()左右,比800多,比1500少。
2.师:
接下来我们一起做个小游戏好不好?
老师每出示一道算式,请你仔细地思考这道算式的得数会在哪两个数之间呢?
你的卡片上的结论若符合要求,请你起立。
24×
53得数比1800大,比2800小。
37×
65得数比3500大,比4800小。
28×
32得数比1000大,比1800小。
76×
59得数比600大,比1200小。
3、师:
(最后出示一张完整的连线题)通过游戏,同学们很快地找到了相应地结论,老师真是佩服。
做对的同学笑一笑吧。
老师这还有一道题,请你们先估算,再用竖式计算。
4、想想做做
五、课堂小结:
同学们,
这节课你有哪些收获?
两位数乘两位数的估算方法有很多,在生活中还需要灵活地去运用。
两位数乘以两位数的笔算
教学内容:
苏教版第六册第3~5页例题、试一试及想想做做。
教学目的:
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重难点:
掌握笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
教学过程:
一、复习引入。
1.口算
21×
30=20×
24=12×
20×
40=90×
50=40×
50=
这些题目有什么特点?
你是怎样计算的?
2.想想填填
1)2个十是(),20个十是(),240是()个十。
2)12乘20就是12乘2个十,是()个十,是()。
3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“购买迷你南瓜”题也不例外。
(课件出示主题图及题目)
从图中你知道了哪些信息?
要解决幼儿园的问题,怎样列算式?
4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗?
你是怎样估算的?
二、教学新课。
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢?
怎样算呢?
你能自己动动脑
筋解决这个问题吗?
2.学生独立思考,小组交流。
拿出学案,跟小组的同学交流交流自己的方法。
全班交流。
①将12分成2个数的积,再连乘。
②将12分成10+2:
24×
10=240,24×
2=48,240+48=288。
③竖式计算。
3.研究笔算方法。
(指名回答,教师板书)
①第一步算的是什么?
怎样算的?
用乘数个位上的2乘24,得48(个一),8和2对齐。
②第二步算的是什么?
为什么十位上的
1×
24得240?
“4”应写在什么位上?
“2”呢?
用乘数十位上的1(个十)乘24,得24个十,也就是240。
写24乘1(个十)的结果240时,通常写成24(个十),4和1对齐。
③第三步算的是什么?
在书写上有没有更简便的方法呢?
为什么?
指出:
在把两个乘积加起来的时候,个位上是计算8加0,0只起占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。
(在板书上擦去“0”。
4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?
第二部分的积为什么这样写?
教师适时引导归纳笔算乘法的方法,并板书课题。
5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对?
试着调换24和12的位置相乘,看看你发现了什么?
小结:
可以用这种方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。
三、巩固练习。
1.“想想做做”第1题。
(1)学生独立计算,然后交流汇报,说一说是怎样算的,第一步算什么,第二步算什么。
展示一些典型的错例,讨论,纠正错误。
(2)通过计算你认为应该注意什么?
注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确。
2.“想想做做”第2题。
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)说一说你是怎样算的?
(3)寻找典型错误并查找原因再纠正。
3.“想想做做”第3题。
(1)独立完成,找到错误原因,在组内交流。
(2)汇报:
哪错了?
说一说你是怎样改正的?
怎样避免这些错误?
(3)在计算时,你有哪些要点需要提醒大家的?
4.“想想做做”第5题。
(1)独立练习,指名回答。
先算什么,再算什么?
5.“想想做做”第6题。
(1)指名读题,独立思考。
(2)交流:
你能提出什么问题?
要注意什么?
四、全课小结。
今天这节课,你有什么收获?
乘数末尾有0的乘法
【教学内容】教材第9~10页例题及想想做做。
【教学目的】
1.经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程,并能正确计算;
2.在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,
进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的
意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
【教学重难点】掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。
【教学过程】
通过昨天的学案预习,我们知道今天要讲什么内容。
(乘数末尾有0的乘法)首先谁来读一下今天这节课我们的学习目标。
(课件呈现:
理解并掌握乘数末尾有0的计算方法,并能正确计算。
1.口算下面各题:
11×
50=50×
80=30×
40=60×
70=
提问:
当乘数末尾有0时,你是怎样口算的?
2.列竖式计算:
250×
3=(请两位学生扮演,并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。
提问:
为了使计算简便,列竖式时,乘数“3”应该与()对齐。
二、教学新课。
1.出示情境图。
读题:
足球每个32元,买30个这样的足球要用多少元?
你会怎样列算式?
(指名回答)一齐尝试解决一下。
挑选了几位同学的方法,大家来看看,可不可行?
(指名三位同学上黑板,展示自己的方法。
教师适时板书后两种竖式的计算方法。
请大家来看这两种竖式的计算方法。
都可以,但是,你觉得哪种更加简便呢?
如果以后遇到同样的计算题,那我们就要选择后一种简便的方法。
2.再请同学来说一说,如果列竖式计算,你觉得数位应该怎样对齐?
(指名回答)
试一试,我们一起来看一看。
53×
40=)你们是怎样对齐的?
请同学来说。
最后出示正确的笔算过程。
下面留1分钟的时间给大家订正自己的答案。
(学生独立计算,然后交流汇报。
(出示一组题目)
(1)学生独立完成,指名板演。
(出示一组题目)
(1)独立完成。
(2)想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢?
4.“想想做做”第4题。
(1)读题,让学生找出关键词——估计。
(2)提问:
估计一下,需不需要具体计算呢?
5.“想想做做”第5题。
(2)怎样列式计算。
6.“想想做做”第6题。
学案上的疑惑是否都解决了呢?
五、数学文化:
同学们,现在计算两位数乘两位数对于你们来说难不难啊?
(小菜一碟),但对古人来说是十分困难的,人们研究了数千年才研究出了现在所使用的竖式计算。
我国古代的人民在这方面也有自己的研究和创造。
你们想了解吗?
课本第14页。
你知道吗?
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