六年级上册语文教案第七单元 语文园地人教部编版Word文档格式.docx
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六年级上册语文教案第七单元 语文园地人教部编版Word文档格式.docx
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比如从家庭考虑,可以选择亲情、母爱、沟通等;
从学校考虑,可以选择朋友之谊、师生之爱等;
从社会考虑,可以选择爱心、宽容等;
从自然考虑,可以选择山水美景、花草树木等;
从自身考虑,可以选择思考、信心、阅读等。
②切入点不宜太大。
作文时切入点越小越好,这样才能小中见大,往深处挖掘。
如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目,就很容易写得空泛、笼统,不能写出真情实感;
但是如果我们从小处落笔,写“亲情短信,让生活更美好”或“阳台上的花花草草,让生活更美好”,则更贴近我们的日常生活,也更能写出自己的感悟。
二、选材典型,注重细节
1.紧扣题目寻找典型事例,挖掘材料的独特之处、感人之处。
(1)阅读课本提示语:
它是怎样影响你的生活的?
可以通过写哪件事来体现这样的影响?
明确:
典型事例就是最能表现主题的事例,能体现人物的品质或突出事物的特点。
(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响,并举出几个恰当的例子,再用排除法留下印象最深刻的一个例子,这就是典型事例。
示例:
确定题目:
美食让生活更美好
罗列要点:
①让我更健康;
②让我更快乐;
③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;
④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;
⑤帮我结交了更多的朋友;
⑥家人一起做美食、吃美食,让我的家庭更温馨……
分析排除:
第一点太笼统,而且许多美食易让人发胖,所以这一点不太好展开,可排除。
第二点确实是一般人最爱美食的原因,因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物,能让人快乐起来。
第五点、第六点也可以归纳到这一点中,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快乐的事情。
第三点的切入点比较新颖,世界各地有各种各样的美食,而要吃到原汁原味的它们,又体验当地文化,最好的方法莫过于环球旅行了。
当然,我们生活的城市也有各种美食,这可以让我们多出去走走,去发现身边的美好。
确定材料:
选择第二点、第三点。
分别就每一点选择一个典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。
典型事例:
如一次美食“拯救”自己情绪的事例;
如一次发现身边的美食的经历。
2.注意细节描写,交流怎么把细节写活。
写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等,把背景环境、人物的细节描写到位,这样的描写才能打动人。
三、融入感情,完成初稿
1.学生开始写作初稿,教师巡视检查,发现写得不错的片段可记下来,后面进行展示阅读。
过渡:
同学们,前面我们已经说了要选择典型事例,但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇,而是真正融入了自己的情感,能引起自己思考的事例,所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话,肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情,这个时候你就该想想是否事例还不够典型。
2.写完后,同桌交换习作,看看习作中是否表现出了“美好”,而这种“美好”是否能感动其他人。
四、点评习作,修改誊写
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)所写事例是否典型;
(2)是否融入了情感,写出了体会;
(3)是否写活了细节,有感染力,让人读出“美好”;
(4)有哪些优点可以借鉴。
2.请学生给同伴支着,提几条修改建议,学生自己尝试修改习作。
(课件出示修改建议样本:
)
3.推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)事件记叙完整;
(2)内容具体,重点突出;
(3)文中流露出真情实感,且融入自己的思考;
(4)细节生动,语言流畅优美。
【优秀习作】
微笑让生活更美好
今天我看到一则小故事,说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐,大家都因小心谨慎而感觉不自在。
后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛,使餐桌上充满了快乐。
①
这个故事让我感慨不已。
很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。
其实,这隔膜很脆弱,问题是敢于先打破它的人太少。
②哪怕只是一个微笑的眼神,一次轻轻地点头,你就已经主动地迈出了第一步。
只要每人都迈出一小步,你就会发现,一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。
③
妈妈一直教导我,要做个快乐的女孩,不仅要自己快乐,也要带给他人快乐。
④常把微笑挂脸上,见到熟人要问好。
我每天去上学都会见到传达室的伯伯,我总是大声地问候他:
“伯伯好!
”然后赠上一个甜甜的微笑。
伯伯也会开心地挥手大声地说:
“你也好!
去上学啊!
”上学路上,遇见熟人,我会主动迎上去,微笑着打招呼,很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来,热情地回应我。
我想,这就是我的快乐感染了他们吧!
⑤
多一句问候,多一句赞美,爱的力量就此传递。
⑥小的时候,我对妈妈的教导不理解。
但现在我明白了,我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂,但我甜甜的微笑、一声热情的招呼,也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整天。
而这些人的好心情又会传递给他周围的人,这样一波一波地传递,这个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来,人与人之间的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。
⑦
微笑是个最简单的表情,是每个人最美的名片,也是世界上最动听的语言。
当你的嘴角轻轻上扬时,真诚的微笑就会为你打开一扇心门;
打开了心门,你将拥有整个美丽的世界!
⑧微笑吧,用微笑传递我们的爱心,让微笑把我们的生活变得更美!
⑨
句段赏析
①用一个小故事引出下文,引起读者的兴趣。
②结合故事抒发自己的感慨,引人深思。
③点明微笑的作用,和第一段的故事相呼应。
④本段中心句,下文围绕这句话来展开记叙。
⑤通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句,下文主要写微笑能传递快乐。
⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜,与第二段相照应。
⑧总结微笑的作用。
⑨发出号召,照应文题。
总评:
本文的构思十分巧妙。
小作者先用讲故事的方式开启全篇,引起读者的兴趣;
然后结合故事抒发感慨,再引出微笑的重要作用;
接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用;
最后总结微笑的作用并发出号召,深化主旨。
本文的语言自然流畅,朴实中蕴含着深刻的道理,是一篇十分优秀的习作。
4.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
六年级上册语文教案-第三单元语文园地(人教部编版)
语文园地
1.通过交流,懂得阅读时要明确自己的阅读目的,从而选择合适的阅读方法。
2.阅读描写人入迷的样子的句段,体会其中运用的多种描写方法,试着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处,学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。
4.学习古诗《春日》,感受春日的生机,体会诗中蕴含的哲理。
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节描写,学习综合运用各种描写方法,如动作描写、神态描写、语言描写等,把人物入迷的样子描写生动。
1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法,交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。
2.读一读描写人入迷的样子的语段,分析其中的描写方法,并学会仿写。
2.学习描写人物入迷的样子的方法。
一、交流平台
1.回顾本单元课文,学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。
(1)就《竹节人》一课展开交流。
生1:
我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”,阅读时我特别留意了关于老师的内容,也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容,理清了故事的起因、经过和结果,但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览,这样就节省了很多时间,而且抓住了重点。
(2)就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
生2:
我对火星特别感兴趣,想知道“人类是否有可能移居火星”,所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落,而对其他内容没有逐字逐句地读,这样就提高了阅读速度,而且也得到了我了解的知识。
(3)就《故宫博物院》一课展开交流。
生3:
这篇文章太长了,要是全部读完得花很长时间。
但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话,就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。
而且对材料三只需要了解一些信息,如游览的进出口,材料四则可以结合材料一一起来看。
2.教师总结阅读方法。
小结:
听了同学们的交流,老师感觉大家都挺有阅读经验的。
根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。
在看比较短的文章时,这种方法好像没什么用,但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料,这种方法就显得非常实用了。
所以,大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的,再有针对性地选择合适的阅读方法,与阅读目的关联性不强的内容不需要细读,这样可以加快阅读速度,提高阅读效率。
3.以所学课文为阅读材料,再次进行阅读任务及阅读方法的训练。
(1)确定阅读材料,出示阅读目的。
在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》,请大家翻到那一课,再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法,找准阅读重点,看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。
阅读材料:
《开国大典》一文。
①阅读任务一:
我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
②阅读任务二:
我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三:
我对阅兵式比较感兴趣。
(2)学生自主选择阅读目的,分组交流,汇报阅读方法。
二、词句段运用
(1)
1.结合学生生活,引出“入迷”的例子。
刚才上课之前,我在窗外观察了一下同学们的状态。
我发现,有些同学在入神地看书,有些同学在热烈地讨论问题,还有些同学在静静地发呆……。
大家能有令自己入迷的事情,这是一种很好的体验。
当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。
今天,我们就来读一读、写一写“入迷”。
2.出示描写人入迷的样子的词语,学生朗读。
全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中
走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能
3.学生说说这些词语有什么特点,自然过渡到对词句段运用的学习。
这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。
4.学生默读课本上的语段,体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。
(1)出示语段一,学生交流。
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。
常要等老师进来,才知道已经上课。
注意句中的动作描写。
“摆”显出阵势大;
“攒着”表示大家聚拢在一起,可见其专注;
“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。
(2)出示语段二,学生交流。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过去。
“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子,非常形象而且有画面感。
(3)教师朗读语段三,学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子,再分别汇报、讨论。
①动作描写:
一会儿上前,一会儿后退;
踩得吱吱响;
手不停地挥动;
轻轻地吁了口气。
②神态描写:
眼睛闪着异样的光;
像喝醉了酒一样;
痴痴地微笑。
③表明时间推移:
一刻钟过去了;
半小时过去了;
大约过了一个小时。
动作描写和神态描写相结合,表现了罗丹对工作的痴迷;
用时间的推移反映了他忘我工作的状态。
人物入迷是一种状态,表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态,如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。
但是只通过神态描写就显得太单薄了。
我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面,从细节去完善。
课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写,非常生动地展现了人物入迷的状态。
5.学生仿写类似情景,教师巡视,注意发现写得好的语段。
(1)播放一段“着迷”的视频,让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。
(2)想一想:
班上的同学都是什么迷?
书迷?
体育迷?
手工迷?
画画迷?
你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。
试着回忆一下类似的情景,写一写你的同学。
6.请几名学生读一读自己写的语段,在班上评一评、议一议。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
同学们,今天这节课,我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流,大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢?
希望大家在课后多多实践这种阅读策略,让自己的阅读变得更高效。
另外,我们还进行了片段仿写。
对某件事入迷的感觉真好,能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。
当然,要想写好小片段,既离不开平时对生活的细心观察,也要掌握技巧。
我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧,大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。
2.引导学生交流收获。
(1)再找一些描写人物入迷的样子的语段,读一读,再仿写。
(2)在以后的阅读中可学会做阅读笔记,首先明确的就是自己的阅读目的。
1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处。
2.学习古诗《春日》,理解诗句的意思,想象诗中描写的春日美景图,感悟诗中蕴含的哲理。
3.培养鉴赏古诗的能力。
1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点,并会运用到日常生活中。
2.感受诗歌的文字美和哲思美。
一、词句段运用
(2)
1.读课本上的例句,注意加点的部分,想一想这样表达有什么好处。
这段话摘自《宇宙生命之谜》,告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。
这四个条件没有主次之分,缺一不可。
以这四个条件为基础,科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。
大家读一读,觉得加点的词语在表达上有什么好处呢?
运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点,非常简洁、清晰,让人一目了然。
2.师生交流其他类似的表达方式,并给出简洁的例子。
(1)其一,其二,其三,其四:
前来应聘者必须具备以下几个条件:
其一,年龄在20至30岁之间;
其二,最低学历为本科;
其三,有2年以上相关工作经验;
其四,要求有小汽车驾驶执照,驾龄在2年以上。
(2)第一,第二,第三,第四:
我认为我们应该少待在室内,多参加户外运动。
参加户外运动的好处多多:
第一,多呼吸新鲜的空气,蹦蹦跳跳让我们的身体更强健;
第二,在户外能结识更多的朋友,让我们的课余生活更快乐;
第三,户外活动时能更多地接触大自然,让我们观察到身边的美;
第四,多参加户外活动,有了健康的身体,懂得了劳逸结合,我们能更好地关注学习。
(3)首先,其次,再次,最后:
汉文读物在形式上具有审美特点。
首先,汉字形体的图像性先天具有一种审美基因,加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等,使字体显得千姿百态,神采飞扬,气韵生动。
其次,相邻的两个或两个以上的短语、句子,如果结构类型相同,字数相等,位置一致,就会形成平行、整齐的句式结构,看上去悦目,使人产生一种句式均齐的美感。
再次,汉语音节乐感很强。
如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段,让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现,在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。
汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。
3.结合课本给出的话题,讨论“说话”的重点和注意事项。
(1)竞选班级体育委员
因为是竞选班干部,所以给出的理由要有说服力,要从自身的能力、品质、决心等方面来说。
表述时语言要简洁,要抓住重点,不要太细碎。
(2)向妈妈请求,每周三放学后踢一会儿足球
因为是说服对方同意自己的请求,且对象是妈妈,所以请求时语气要柔和,要有理有据,还要结合自己的学习情况来谈,因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。
4.自由发言,运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。
尊敬的老师、亲爱的同学们:
大家好!
我竞选的职务是体育委员。
竞选这个职务,我有几个优势:
一是我热爱运动,有良好的身体素质和运动协调能力。
运动使我更健康,更开朗,也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。
二是我有一定的经验。
目前我还担任着咱们班的体育委员。
经过锻炼,我积累了经验,也熟悉了这项工作。
三是我有很强的集体责任感。
我从心里热爱咱们班,咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃,咱们班失败时我也会暗自伤心。
四是我能严格要求自己。
我在各方面努力提高、完善自我,也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。
同学们,请信任我、支持我,投我一票,谢谢大家!
二、日积月累
1.玩“飞花令”小游戏,激发学习诗词的兴趣。
同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》?
这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。
规则就是主持人说出一个字,然后选手们轮流说出含有这个字的诗词,说得最多者获胜。
这既考了选手们的诗词储备,也考了他们的临场应变能力。
今天,我们也来玩一玩这个游戏吧。
我们以小组为单位,每个小组轮流回答,看哪个小组的同学最厉害。
今天游戏的关键字是“春”,游戏现在开始!
含“春”字的古诗词比较多,学生也学习了不少古诗词,再加上课外积累,此游戏应该能顺利开展。
含“春”字的诗句
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
春去花还在,人来鸟不惊。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
俏也不争春,只把春来报。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
野火烧不尽,春风吹又生。
春种一粒粟,秋收万颗子。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
春蚕到死丝方尽,蜡矩成灰泪始干。
2.研读诗句,感悟诗情。
(1)出示诗歌《春日》,学生自读。
刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句,真是“春”意盎然啊!
现在我们就来学一首描写春日的诗,看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧!
(2)借助字典扫除障碍,读通诗句。
教师出示课件,简介作者,理解难理解的字。
①作者简介。
朱熹(1130—1200)字元晦,号晦庵,谥文,世称朱文公。
宋朝著名的理学家、教育家、诗人,儒学集大成者,世人尊称为朱子。
朱熹著述甚多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。
②词语释义。
[胜日]天气晴朗的好日子。
[寻芳]游春,踏青。
[泗水]河名,在山东省。
[滨]水边,河边。
[等闲]平常,轻易。
[东风面]借指春天。
东风,春风。
(3)朗读理解,相互交流。
①自读感悟,尝试说说诗句的意思。
②小组交流,说说诗句的意思,相互质疑问难。
③班级交流,质疑解难。
(课件出示思考题,师生互动)
A.你觉得这首诗的主题是什么?
(描绘春天郊游时的感受,赞美春的生机和美好。
B.读“万紫千红总是春”时,你的脑海里浮现出了什么画面?
(自由交流,只要能体现出春景都可以。
C.你感受到作者游春的心情怎么样?
从哪里可以看出来?
(愉悦、轻松。
如“胜日”“无边”“新”。
(4)结合历史知识,引导学生重新审视诗歌。
(课件出示相关文字)
从字面上看,这首诗好像是写游春观感,但细究寻芳的地点是泗水之滨,而此地在宋南渡时早被金人侵占。
朱熹是南宋诗人,从来没有去过北方,当然不可能在泗水之滨游春吟赏。
其实诗中的“泗水”是暗指孔门,因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学,教授弟子,因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。
“无边光景”所示的空间极其广大,这就透露了诗人膜求圣道的本意。
“东风”暗喻教化,“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩,诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。
由此看来,这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
写哲理诗而不露说理的痕迹,这是朱熹的高明之处。
这是对这首诗的另一种理解。
对于宋朝的历史,教师不必深讲,只让学生明确宋代分为北宋和南宋,而南宋偏安于秦岭淮河以南,几次北伐想收复北方皆无功而返。
北宋灭亡于1127年,而朱熹生于1130年,同时根据考证,他一生未曾去过北方。
所以,这首诗可以结合他理学家的身份,从哲理的角度去思考,但不必过度解读。
只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种,单纯从字面含义解读是一种,结合作者的生活时代及背景解读也有必要。
(5)想象画面,带着作者的感受朗读古诗。
(指名读,男女生、师生合作等形式朗读。
(6)背诵古诗。
3.拓展延伸,丰富积累。
搜集朱熹的其他名句、名篇。
观书有感
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?
为有源头活水来。
[诗意]半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈,像一面打开的镜子。
蓝天和白云的影子倒映在池面上,仿佛悠闲自在地来回走动。
它怎么会这样清澈?
因为发源处不断有活水流下来。
[鉴赏]这是一首哲理小诗。
人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。
所谓“源头活水”,当指从书中不断地汲取新的知识。
教师总结教学内容。
今天这节课,我们学习了有条理地说明理由、表达观点,原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了,当然前提是要整理好要说的内容,每一点内容都要简洁、清楚。
我们也学习了一首古诗,从表面上看是一首吟咏春天美景的诗,但是如果结合时代背景,却又有完全不同的解读。
诗词的魅力就在于此,我们每个人都可能有自己的解读方式,但是了解作者生活的时代、作者的生活经历,却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。
六年级上册语文教案-第七单元语文园地(人教部编版)
1.交流做课堂笔记的方法,懂得做课堂笔记的重要性,养成做课堂笔记的好习惯。
2.积累“亮相、行当、压轴”等与戏曲有关的词语,和同学交流它们的意思,再选词语说句子。
3.修改“玩具小台灯制作说明书”,了
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