四年级语文第四单元教案备课Word格式.docx
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体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
情感、态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重难点:
重点:
难点:
教(学)具准备:
课前预习:
复习唐朝骆宾王《鹅》,了解作者丰子恺、自学课文。
教学流程
师生活动
设计意图
一、创设情景引课
二、营造氛围学课
三、生字以及词语的处理
四、课堂作业
一、读课文、理解课文
二、感悟课文,并拓展
第一课时
1.教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧!
请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!
就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。
)
1.请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文。
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
1.读音:
有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“坑、躺、共”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流
第二课时
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?
又是怎样展开写的?
你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。
(学生分组可以自主、合作、交流学习)
1.课件出示“好一个高傲的动物!
”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3.是啊!
全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?
5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
那你想从本课中,学习些什么呢?
同学们相互启发议论。
6.课件:
a)词语通俗、准确:
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
b)句子生动有趣:
鹅的步调从容,大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3.把说的内容整理一下,然后写下来。
绘画、诵诗,双管齐下,创设意境,使学生兴趣盎然。
引导学生找出文章的关键语句,明白作者笔下的白鹅。
引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
培养书写习惯。
教师大胆放手,给学生充分的自主,交流的空间,拓展学生能力。
引导学生发挥想象,揣摩鹅的心态,有助于学生理解生字词,体会本文描写的准确、生动。
在写作初期,模仿是行之有效的方法,在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都起着非常重要的作用。
板书设计:
姿态:
伸长头颈左顾右盼
叫声:
引吭大叫勇敢尽职
步态:
从容不迫
吃相:
有板有眼一丝不苟架子十足
好一个高傲的动物
教学反思:
当堂检测:
14*白公鹅
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:
不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;
写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。
学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
初步体会作者表达方式的不同。
体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
一、复习导入
二、初读感知
三、对比阅读,领悟方法
四、品读词语,体会感情
1、师:
上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题:
齐读课题。
1、默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况:
指名逐段读文。
3、阅读提示:
这只白鹅给你的印象是什么?
你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书:
1、列表,引导对比阅读。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑴ 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
⑵ 从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论:
同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
⑷ 生汇报,师归纳总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。
2、指导感情朗读课文:
理解词语:
耀武扬威。
文中破折号有什么作用:
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
1、找出自己最喜欢的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
复习导入,将学生对白公鹅的兴趣迅速调动起来。
课前要求学生先预习课文,了解文意,解决字词问题,以节省时间。
通过对比阅读和交流,掌握本文的主人公白公鹅的特点。
让学生自己在文中找出异同点的相关语句去体会文章的写作方法。
通过对比阅读和交流,体会感情
14白公鹅
走路:
慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活:
水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀:
无忧无虑、自由自在
个性:
强占地盘、自认是河的主宰
15、猫
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:
讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;
讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;
讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
1、认识7个生字,会写13个生字,重点指导“凭、踩、辟”的写法。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
体会“人爱猫,猫亲人”的情感
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
一、导入:
创设情境,谈话交流。
二、初读课文,整体感知。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
四、小结
五、作业
一、复习
二、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。
三、谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。
四、小组合作,体会写法。
第一课时
1、猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的朋友,【板书:
猫】向它打声招呼吧!
从大家热情的招呼,老师感受到你们很喜欢猫,你喜欢猫的什么?
今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的,老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:
养猫和养花。
1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?
请同学们打开课本P70,自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2、检查交流。
(1)指名读生字词。
(小黑板出示)
任凭尽职抓痒淘气开辟生气勃勃、无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息凝视
3、默读课文,整体感知
课文主要写了什么内容?
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写猫();
第()自然段写满月的小猫()。
1、猫的性格古怪在哪里呢?
请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
重点指导:
(1)老实
(2)贪玩:
任凭……也……
用上“任凭……也……”说句子。
过渡:
猫既老实又贪玩,的确古怪。
它的古怪还体现在哪里?
句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:
屏息凝视,非……不可
品味:
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。
(师生体验)
C、交流感受。
D、师:
我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(齐读相应的句子)
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
句子3:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
句子4:
它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:
高兴温柔可亲
不高兴一声不出无论……也……
胆小:
藏
勇猛:
斗
通过刚才的学习,同学们初步了解了猫的性格很古怪,现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的,看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。
(观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段)
交流。
猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
抄写生字词,每个三遍。
背诵课文中自己喜欢的部分
老舍先生从哪几方面写这只猫?
2、师:
请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。
小黑板出示:
◇老实贪玩尽职
◇高兴不高兴
◇胆小勇猛
同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?
从哪里可以看出来?
请同学们在课文中找一找,想一想。
(指名回答)
你们喜欢这只猫吗?
喜欢它什么?
生:
老实、尽职、可爱……
师:
(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。
那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。
(生分组讨论)
接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
(观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段)
看了外面的同学学习的片段,对于刚才的问题,你们是不是有更深的认识?
(1)用具体事例表现动物特点
(2)拟人的手法。
(3)表达感情
2、拓展:
自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。
不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。
现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。
待会我们一起交流。
3、背诵自己喜欢的部分
谈话导入,将学生对猫的兴趣迅速调动起来。
通过对比阅读和交流,掌握本文的主要内容。
让学生自己在文中找出重点句、通过表演和想象加深理解,体会作者对猫的喜爱之情。
观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段,体会猫的性格古怪
复习导入,进一步体会猫的古怪。
找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流,体会满月的小猫的可爱。
在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
老实:
睡大觉
贪玩:
一天一夜任凭……也……
猫——古怪尽职:
屏息凝视非……不可
高兴:
温柔可亲人爱猫
不高兴:
一声不出无论……也……猫亲人
胆小:
小猫——可爱生气勃勃天真可爱
16*母鸡
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
知识与技能:
正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
通过比较,初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。
情感、态度与价值观:
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
一、交流见闻,导入新课
三、汇报交流
四、分辨褒贬,积累词语
五、反复回味,走近老舍
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
交流课前收集的关于母鸡的见闻,为理解课文打下基础
引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大。
加深了对母爱的赞颂。
让学生自己在文中找出相关语句去体会文章的写作方法。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。
让学生在朗读中体会并加以摘抄,为写作积累素材和词汇。
引导学生对比阅读后进行讨论,引导学生扩展阅读,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。
猫──古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
语文园地四
口语交际·
习作
这次口语交际和习作,是让学生说、写自己喜欢的小动物,要求是能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。
我的发现
这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。
日积月累
这次积累的都是关于动物的成语。
16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。
趣味语文
这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。
引导学生抓住动物特点进行口语交际,激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。
积累词句,发现新的描写动物的方法。
正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。
激发他们习作的兴趣和热情培养良好的习作习惯。
感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
一、播放“动物世界”录像,引入新课。
二、提出说话要求。
三、学生自愿结合,小组练说。
一、谈话,引发兴趣。
二、范例引路,指导写作。
一、概述上节课习作的情况。
二、进行习作交流。
一、谈话激趣。
二、完成“日积月累”
三、完成“趣味语文”。
第一课时(口语交际)
1.提问:
动物世界里的动物有趣吗?
有哪些动物,它们长得什么样子?
小结:
同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。
1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。
(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。
2.各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。
(①说说动物的外形。
如眼睛、耳朵各有什么特点?
②说说各种动物的叫声有什么不同?
③说各种动物的生活习性和作用。
3.师生评议。
谁表现最优秀?
(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
第二
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- 四年级 语文 第四 单元 教案 备课