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(d)柯尔伯格
1)正确答案是b
2)考察考生对发展心理学基本理论流派知识的掌握情况。
3)皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段。
3、依恋是婴儿最初的社会性情结,正确的说法是()。
(a)依恋是婴儿情感社会化的标志
(b)婴儿依恋由特殊情感连续阶段,经无差别反应阶段,而后发展为有差?
/span>
(c)安全型依恋是积极依恋,回避型、反抗型依恋是消极依恋
(d)婴儿在特殊情感连结阶段,对母亲产生特别的依恋
1)正确答案是acd
2)考察考生对婴儿期的心理发展特点这一知识点的掌握情况。
3)依恋是婴儿最初的社会性情结,是情感社会化的标志,是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
4、个体自我意识产生的标志是()。
(a)能使用代名词“我”称呼自己
(b)第一信号系统的建立
(c)形象思维的建立
(d)逻辑思维的建立
1)正确答案是a,
2)考察考生对婴儿期心理发展特点的掌握情况。
3)2-3岁儿童开始把自己当作主体来认识,突出的表现是从称呼自己的名字(如“宝宝吃苹果”)变为用“我”这一代名词来称呼自己(如“我吃苹果”)。
这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折,也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。
5、在童年期和少年期,孩子们的游戏以()为主。
(a)象征性游戏
(b)亲子互动游戏
(c)规则性游戏
(d)实物游戏
1)正确答案是c,
2)考察考生关于儿童游戏发展的掌握情况。
3)童年和少年儿童的游戏以规则性游戏为主。
6、皮亚杰关于道德判断与发展过程分为()。
(a)前道德判断阶段
(b)后道德判断阶段
(c)自律道德判断阶段
(d)他律道德判断阶段
1)正确答案是acd,
2)考察考生对道德判断和道德发展过程知识点的掌握情况。
3)皮亚杰认为儿童道德判断的发展分为三个阶段:
前道德判断阶段(4-5岁前)、他律道德阶段(4、5岁-7、8岁)、自律道德阶段(9-10岁以后)。
7、第二反抗期的反抗主要是指()。
(a)自身
(b)同伴
(c)老师
(d)父母
1)正确答案是d,
2)考察考生对青少年的心理发展特点这一知识点的掌握情况。
3)反抗期反抗的对象以父母为主,有时也会转移到教师及有关成人身上。
8、中年期自我意识发展相对稳定,按照荣格的说法,这一时期的特点是()。
(a)内倾性
(b)外倾性
(c)社会性
(d)停滞性
2)考察考生对中年期的心理发展特点这一知识点的掌握情况。
3)按照荣格的理论,人到中年,特别是进入中年后期更多地表现出内倾性的特点。
9、老年丧失期的观点认为老年期的基本特征是()
(a)发展
(b)衰退
(c)老化
(d)丧失
1)正确答案是bcd,
2)考察考生对老年期的心理发展特点的不同观点的掌握情况。
3)这种观点,实际上是把老年的心理变化描写成只有不断老化和衰退,而没有发展。
单选:
1.求助者的感知症状不包括()。
(A)感到前途很渺茫(B)觉得生活没意思
(C)不愿意出去见人(D)认为都因为乙肝
2.求助者的情感症状不包括()。
(A)感到焦虑(B)感到烦恼
(C)幻听(D)感到恐怖
3.求助者的行为症状不包括()。
(A)生活退缩(B)行为失控
(C强制思维(D)社交减少
案例选择题类型举例
摄入性谈话类考试案例
一般资料:
某女.14岁,初中三年级学生。
近一个月来。
因对母亲有一种不好的想法和行为,感到痛苦来求助,由母亲陪同。
该女生长相清秀、身材修长、衣着得体、表情自如、举止大方、懂礼貌。
求助者自述:
每当我母亲碰我一下的时候,不论是有意的或无意的,我都会感到不舒服而必须碰她一下还回来.否则心里就会感到很难受。
为此我感到很痛苦。
咨询对话片断:
心理咨询师:
你为什么要报复你妈妈?
说说吧!
求助者:
(沉默)
你认为妈妈碰你一下是对你的一种伤害吗?
那肯定不是!
就是说,你知道母亲碰你并非是有意识地要伤害你,但你都感到被碰了很不舒服,是这样吗?
是的。
为什么你会感到难受呢?
必须要还回来,否则就会很难受。
难道还回来你就真的不难受了?
!
是啊!
那为什么你还会感到痛苦呢?
那是我母亲啊,她是我最亲的人,我都对她有这样的报复心理,我能不痛苦吗?
这种痛苦的心情会影响到你的学习吗?
睡眠和食欲受影响吗?
到学校后还好,一回到家见到母亲就不好,影响晚上复习功课。
吃睡都还好。
请问你母亲做什么工作?
你父亲呢?
他们的关系怎么样?
你和谁沟通的较多?
我母亲是中学教师,她非常优秀,我很为她骄傲。
我父亲在一家外企工作,他经常出差。
爸爸妈妈关系很好,很少吵架什么的。
和父亲沟通的机会少一些,虽然少,但父亲也很爱我,很理解我。
对父亲也有那种想法和行为吗?
没有。
真的,我也挺奇怪,我怎么只对妈妈有这种想法呢(困惑、茫然的神情)
(转移一下话题)你这个年龄,应该是独生女吧。
那当然是。
你们班的同学也应该都是。
顺便问一下,你对班里的同学有没有这种想法和行为呢?
原先好像没有。
……嗯,有一点,但不重。
原先好像没有,那就是说现在有了。
请谈一下这方面的情况好吗?
越详细越好。
我再重申一遍,你对我所说的一切都会保密的。
(此处略去一段谈话)
说到这位同学,我想问一下,当时她的功课比你好吗?
不如我。
长相呢?
好像也不如我。
你们都弹钢琴,是吧?
是。
可我会画画,我的画在全国得过奖,她不会。
她琴弹得比你好吗?
没比过。
她到过你家没有?
来过。
弹过琴吗?
弹过。
是你让她弹的吗?
不是。
是我妈妈让她弹的。
你妈妈说她弹的怎么样?
当她面的时候当然说她弹的很好了,不过她走了以后,又说她弹的有点慢。
你当时怎么想的?
因为我平时弹琴有点快。
钢琴老师经常批评我控制不住节奏,所以当
时认为妈妈说的并不是批评她。
(图黑加重的选项为参考答案)
多选:
1.从上述摄入性谈话中心理咨询师获得的资料有()。
(A)求助者求助的问题(B)求助者的内心体验
(C)求助者的社会功能(D)求助者的成长历程
2.心理咨询师在咨询中使用的提问方式包括()。
(A)间接询问(B)直接逼问(C)开放提问(D)封闭提问
3.心理咨询师不恰当的提问是()。
图黑
(A)多重选择性问题(B)多重问题(C)修饰性反问(D)“为什么”的问题
4.心理咨询师在这次咨询结束时应该()。
(A)明确地表明态度(B)介绍求助者权利(C)重申保密的原则(D)给出具体的指导
5.求助者的心理健康水平属于()。
(A)心理正常(B)心理不正常(C)心理健康(D)心理不健康
6.求助者心理问题最可能属于()。
(A)强迫人格障碍(B)强迫性神经症(C)严重心理问题(D)一般心理问题
7.求助者的性格特点不包括()。
(A)过分争强好胜(B)过分追求完美(C)过分小心谨慎(D)过分自以为是
8.讨论的咨询目标应该()。
(A)具体且可行(B)积极可评估(c)心理学性质(D)多层次统一
9.讨论咨询方案应该包括()。
(A)咨询目标(B)咨询时间(C)咨询费用(D)咨询协议
10.该案例主要症状不包含()。
(A)内心痛苦(B)睡眠困难(C)人际冲突(D)食欲下降
11.心理咨询师在咨询中没有使用的技术是()。
(A)自我开放(B)具体化(C)情感表达(D)面质技术
12.求助者的沉默可能是()。
(A)出现了阻抗(B)出现了移情(C)出现了改变(D)出现了投射
13.求助者问题的恰当处理方式是()。
(A)心理治疗(B)心理咨询(C)药物治疗(D)住院治疗
14.求助者心理问题的特点是()。
(A)有现实刺激(B)有道德冲突(C)非现实刺激(D)非道德冲突
15.要确诊求助者问题还需要了解()。
(A)个人成长史(B)家族疾病史(C)其母亲看法(D)性成熟情况
心理咨询师二级冲刺班第17讲讲义
案例类型二:
文字描述案例
文字描述性考试案例
女,35岁。
已婚,大专文化,中学教师,经济状况良好。
近三个月来一直处于情绪低落状态,经常感到委屈,有时独自流泪,认为现实是冷酷无情的,觉得对很多事情都提不起精神来,工作生活没有意思,对未来的婚姻生活悲观失望,认为夫妻感情已经走到了尽头,终日生活在悔恨和痛苦之中。
吃不下饭,睡眠减少,白天注意力不集中,记忆力下降,容易急躁,遇到一点小事就发脾气。
始终难以摆脱,犹豫再三,前来求助,希望得到心理咨询师的指点。
心理咨询师观察了解到的情况:
求助者自幼身体健康,未患过严重疾病。
从小性格内向、听话,在大人眼中一直是个好孩子,没有什么让父母担心的事。
父母要求比较严格,从小到大生活一帆风顺。
24岁与现在的丈夫自由恋爱结婚。
三个月前突然发现丈夫有外遇,就感觉天要塌下来,非常气愤,悔恨交加,与丈夫大吵了一架。
虽然丈夫一直表示悔改,但自己就是不能原谅他。
曾想到离婚,但顾虑重重。
离婚吧,自己今后的日子怎么过,别人会怎么看自己;
不离吧,自己又不愿再这样生活下去。
在这种矛盾冲突之下,日渐憔悴,情绪低落,脾气暴躁。
遇到别人谈论婚姻问题时,就特别敏感、脆弱,后来甚至看到年轻人谈恋爱都感到受不了。
虽然还能坚持工作,但积极主动性较前降低,生活的兴趣也大不如前了。
16.会谈过程中心理咨询师已经了解了()。
(A)求助者的成长经历(B)求助者所持爱情观
(C)求助者的症状表现(D)求助者的性格特征
17.求助者的生理症状不包括()。
(A)失眠(B)厌食(C)心慌(D)头痛
18.求助者的感知症状包括()。
[题目应改成认知,考核重点是啥?
]
(A)感到前途很渺茫(B)工作生活没意思(C)对婚姻悲观失望(D)认为现实很冷酷
19.求助者情绪问题不包括()。
(A)敏感脆弱(B)情绪低落(C)悔恨痛苦(D)担心害怕
20.求助者的行为症状有()。
(A)生活难以自理(B)做事犹豫不决(C)工作消极被动(D)回避社交活动
21.针对求助者的问题,心理咨询师不应该()。
(A)帮助求助者决定是否离婚(B)帮助求助者积极调节情绪
(C)帮助求助者分析心理冲突(D)帮助求助者发掘自身资源
22.求助者的核心心理问题是()。
(A)情绪低落(B)内心冲突(C)悔恨痛苦(D)愤怒不平
23.求助者目前心理状态属于()。
(A)正常心理状态(B)健康心理状态(C)神经症性心理问题(D)精神病性精神障碍
24.对该求助者心理与行为异常表现做定性分析的依据是()。
(A)有主动求治愿望(B)对症状有自知力(C)问题内容未泛化(D)社会功能受损重
25.求助者的自知力表现不包括()。
(A)对躯体疾病判断正确(B)对心理问题判断正确
(C)对内心感受判断正确(D)对生活现实判断正确
26.求助者的咨询问题最可能属于()。
(A)器质性心理问题(B)心理性生理问题
(C)严重性心理问题(D)一般性心理问题
27.求助者心理问题的特点不包括()。
(A)是现实和道德冲突(B)内心痛苦无法摆脱
(C)情绪反应比较强烈(D)问题内容尚未泛化
28.求助者的心理问题()。
(A)已出现了泛化(B)还没出现泛化
(c)影响社会功能(D)社会功能完好
29.求助者的冲突主要是()。
(A)要不要尽快离婚(B)要不要告诉父母
(C)要不要选择再婚(D)要不要心理咨询
30.对于求助者丈夫的外遇行为,心理咨询师应该()。
(A)保持中立态度接纳求助者(B)严厉批评她丈夫的行为
(C)首先替求助者打抱不平(D)严格保护求助者的隐私
31.求助者身上的积极方面不包括()。
(A)有严格的家教(B)仍然坚持工作
(C)有自我觉察力(D)主动寻求帮助
32.按照埃利斯ABC理论,求助者的C不包括()。
(A)情绪低落(B)责备丈夫(c)要求离婚(D)丈夫外遇
心理咨询师二级冲刺班第18讲讲义
测验数据结果案例
案例类型一:
摄入性谈话考试案例分析
对话案例
(以咨询师与求助者的咨询对话形式呈现)
知识点:
摄入性谈话(如何建立咨询关系、如何进行初诊接待、收集临床资料中的提问方式和方向、识别症状、判断关键点、做出初步诊断、做病因分析、识别个体咨询技术、识别阻抗、沉默、多话、依赖和移情)
1、识别初诊接待准备工作的错误
2、是否使用接待的礼貌用语
3、识别开场的提问方式(直接逼问和间接询问)
4、识别结构化技术的使用(表明能否帮助求助者、说明保密原则、说明咨询性质、说明求助者的权利和义务[收费设置、时间安排]、协商咨询方式)
5、识别收集资料的提问方式(开放式和封闭式提问)
6、识别控制会谈方向(转换话题)的基本方法
7、选择结束首次会谈时必须申明和承诺的话
8、指出不恰当提问的消极作用和识别凯利的六种不恰当提问方式
9、指出会谈中咨询师在咨询关系建立中咨询态度的不恰当(尊重、热情、真诚、共情、积极关注)
10、识别个体咨询技术的使用
11、判断会谈中还应收集哪些资料
12、识别求助者的各类症状
13、综合判断求助者心理问题的关键点
14、做出初步诊断(属于哪类心理问题、属于哪种疾病)
15、判断可能的病因(生物、心理、社会)
16、识别阻抗原因、沉默类型、多话类型、依赖和移情的区别
17、可能会考查心理测验工具的选择。
具体可根据测验工具选择的四个基本目的做出判断
18、谈话使用了何种咨询方法,重点是合理情绪疗法、贝克和雷米认知疗法、求助者中心疗法
19判断各疗法使用中各阶段的核心技术,重点是:
与不合理信念辩论技术(产婆术)、黄金规则、语义分析技术、设身处地交流技术(言语、非言语、沉默)、坦诚交流技术(利己性交流)、无条件积极关注技术
20、咨询师与求助者协商心理测验工具的选择、使用和结果解释的具体过程,让考生识别以上过程中咨询师在测验选择、使用上的失误
21、同摄入性谈话结合考查,其中求助者的陈述中可能出现自伤、自杀、危及他人利益等线索,让考生判断进一步应对可能危机的谈话重点。
22、首先要进行上述危机的危险性和可能性评估;
其次要直接探讨危机想法;
再次要注意保密原则中保密例外情况的处理
(以案例一般资料、背景资料、求助者主述、咨询师观察和他人反映、咨询过程简述等形式呈现)
1、考查考生对案例中典型异常心理症状的识别,把握症状的分类和主要症状的特点
2、考查考生对案例的精神障碍分类诊断(CCMD—3)和心理不健康状态的分类诊断(一般、严重、神经症性心理问题),把握以上两部分的分类诊断原则
3、主要针对二级考生,考查在初步诊断后,需要做哪些鉴别诊断,尤其是神经症和重性精神病的鉴别
4、考查考生对求助者症状和疾病分类特点的把握,例如是否违背了正常与异常的三原则;
具体属于正常和异常的哪些状态;
判断精神病性和非精神病性的区分原则;
具体的求医行为、自知力状态等
5、考查考生对病因的判断和分析
6、让考生根据已提供的案例资料和收集整理临床资料的基本范围,判断还应进一步收集哪些临床资料
7、考查考生能否根据案例资料确定基本的咨询目标或对咨询目标商定原则的把握
8、考查考生能否根据案例资料判断使用何种咨询方法或针对求助者某个具体症状,如焦虑紧张、失眠等使用什么可能的方法和技术进行干预
9、考查考生对精神病性案例的处理原则
案例类型三:
(以某个心理测验的数据结果——表格、剖析图等形式呈现)
1、MMPI的测验结果解释考查:
1)基本解释程序
2)利用效度量表判断作答有效性和可靠性的临界值标准
3)判断各临床量表所测查的心理特征的异常程度,主要看临床量表的T分数是否超过60(加k量表和不加k量表)
4)各临床量表高低分的解释含义
序号量表中文名 高分反映内容 极高分
1Hs疑病对身体的不正常关心、疑病倾向
2D抑郁忧郁、淡漠、悲观、行动缓慢可能会自杀
3Hy癔症依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉
4Pd精神病态反社会人格和被动攻击性人格
5Mf男女子气男子女子气和女子男子气性变态倾向
6Pa偏执多疑、孤独、烦恼及过分敏感偏执型精神病
7Pt精神衰弱紧张、焦虑、强迫、自责自罪,自我评价低
8Sc精神分烈妄想、幻觉、人格解体精神分裂症
9Ma轻燥狂联想过多过快、活动过多、观念飘忽躁郁症的躁狂相
10Si社会内向高分者内向胆小、紧张固执及自罪
低分者外币爱交际、不受拘束、任性
5)通过剖析图的形状判断被测者患有神经症和精神病的可能性
6)两点编码(最高两点)的解释含义
7)MMPI-2同MMPI在题目数、量表分类、T分类型等几个方面的区别
8)A、B、C、D四类神经症剖面图的特征分析
9)偏执性精神病、边缘性人格障碍、假阴性精神病剖面图的特征分析
案例1:
以下是某求助者做MMPI的测验结果,请据此回答问题:
?
LFKHSDHYPDMFPAPTSCMASI
粗分04181023392825351740411845
T分4762446671595641616458486163
1.该求助者的测验结果()。
(A)可靠
(B)不可靠
(C)效度量表部分可靠,临床量表部分不可靠
(D)临床量表部分可靠,效度量表部分不可靠
2.该求助者最严重’的症状表现为()。
(A)癔病(B)疑病
(C)精神衰弱(D)社会内向
3.根据中国常模,求助者在()分量表上可能有异常表现。
(A)2个(B)3个
(C)4个(D)5个
案例2:
下面是某求助者MMP1-2的部分测验结果(标准量表分)
?
LFKFbTRINVRINICHHsDHyPdMfPaPtScMaSi
454050375342475242694955756550725467
4该求助者的编码类型属于(BD)
(A)58/85(B)28/82
(C)突出编码(D)非突出编码
5、根据测验结果,该求助者可能存在(D)的倾向
(A)疑病(B)反社会人格
(C)轻躁狂(D)性变态
6、在效度量表中,VRIN高分,表明被试者(ABC)
(A)不加区别的回答项目
(B)不加区别的对测验项目给予肯定回答
(C)不加区别的对测验项目给予否定回答
(D)对370题以后项目的回答是无效的
7、效度量表中的Fb(A)
(A)用于考察370题以后项目的答案效度<
/P>
(B)表示370题以后项目中没有回答的项目数
(C)用于考察399题以后项目的答案效度
(D)表示399题以后项目中没有回答的项目数
心理咨询师二级冲刺班第19讲讲义
SCL-90的测验结果解释考查
2、SCL-90的测验结果解释考查:
1)测验结果异常的三种判断方式、临界值及其功能
总分、阳性症状项目数、单项因子分
2)0—4评分和1—5评分,以上三种判断方式临界值的变化
3)如何用SCL-90的总分做咨询效果评估。
减分率公式。
3、WAIS和WISC的测验结果解释考查:
1)记分规则:
原始分—量表分—言语智商、操作智商、总智商
量表分是平均数为10,标准差为3的标准二十分
智商是平均数为100,标准差为15的离差智商
2)韦氏离差智商和比内西蒙离差智商的区别;
3)韦氏离差智商的解释含义与百分等级的对应解释
案例:
下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果。
下面是某求助者的WAIS—RC的测验结果:
言语测验
操作测验
言语
操作
总分
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