种子的力教案Word下载.docx
- 文档编号:18907097
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.83KB
种子的力教案Word下载.docx
《种子的力教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《种子的力教案Word下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
3、过渡:
这也许特殊了一点,常人不容易理解,那么你见过笋的成长吗?
见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?
请同学们自读课文第六自然段,感受一下这两种植物的生长历程?
(1).这种力如此之大文中用了三个动词分别是?
(2).透、钻、挺是什么意思?
(3).透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力,掀翻也给我们同样的感受。
(4).学生展示(1人)提问:
从他的朗读我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着,此时此刻,你们的心情是怎样的?
把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)
4、学习7自然段
过渡:
听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。
这种里决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?
指名读。
是呀,这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目的不止的力。
夏衍的话你读懂了吗?
别着急,老师相信此时大家的心里都有自己的感受,我们一起来看一段资料,相信看完之后你对这句话会有更深的理解
出示资料,配乐朗读
1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,抗日战争全面爆发。
1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常嚣张。
在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。
当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5.听到这你想说点什么?
齐读这段话
(学生自由读完以后)--男生读-女生读――齐读
男生们,作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你内心激动的心情,你会这样读,男生们,齐――
女生们,作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,女生们,齐――
同学们,面对这样的局面,我们能坐以待毙吗?
难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗?
作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,这种力是―――
听着同学们的朗读,我仿佛。
。
就像诗中所说的那样,离离原上草。
,作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励着我们一代又一代的仁人志士,他写道:
“第八自然段”(读一遍)
六、总结
1.作为和平年代得我们,生活中有这样像野草精神的人吗?
2.练笔:
再来读野草,又能得到什么启示呢?
请同学们拿起笔来写
1)假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说?
2)假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:
3)假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?
为什么?
【板书设计】
野草(力大)——广大抗日民众
↓
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
【篇二:
《野草教学设计】
会宁县平头川镇张鸿祥
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感知种子的力的强大。
2、结合文章的时代背景,品味重点句子,体会野草象征的中国
人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。
教学重点:
结合文章的时代背景,设境体验,感知种子顽强的生命力。
教学难点:
品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入,板书课题:
1、欣赏图片,听歌曲《小草》,谈感悟导入
2、自古以来,小草就受到人们的喜爱,文人墨客写了很多诗文
来赞美野草。
读一读有关草的诗句。
师:
聚沙成塔是语文学习的好方
法,希望孩子们以后多积累。
今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》,
看看他的笔下的野草又是怎样的?
二、出示目标,明确任务:
三、质疑解疑,品读感悟:
(一)初读质疑,走进生命
1、美美地读:
纷纭骨骼解剖瓦砾
超越坚韧弹性磨炼顽强不屈能屈能伸
2、读红色的词语,你们体会到了什么?
指名说。
3、速读课文,整体感知:
种子给你留下怎样的印象?
哪些句子说明种子力大?
①同学们认真读书,做好批注。
②分享学习收获。
4、交流汇报,板书力大。
出示:
一粒种子所可以显现出来的力,简直是超越一切。
植物种子力量之大,如此如此。
3、什么是“如此如此”?
种子的力大到了什么程度?
用你的读
表现出来。
(指导朗读)
(二)精读解疑,感悟生命:
种子的力如此之大,让我们再次走进文本感受一下它的生长历
程。
(出示第六自然段)
1、文中用了哪几个动词写力量之大?
2、“透、钻、挺、掀翻”说明什么?
3、齐读感受带动词的句子,感受几个动词的作用。
师创设情境导读:
那一棵棵小草,一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草,周围是一
片黑暗,见不到一丝光明,但是小草们它顽强的成长着。
用你们的心
声朗读出来!
4、指名创设情境导读:
瓦砾硬吗?
你就是顽强的小草,指名
读出来!
(提示人称的改变)石块硬吧?
你从哪儿体会到的?
(再指
名读)
面对如此硬的环境,小草是怎样生长的呢?
(再次齐读感悟小
草顽强的精神。
)
听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受
到小草那不可抗的力。
这是强大的力,令人震撼的力。
这种力决不是
一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)。
(三)品读感悟,理解生命:
1、夏衍称它是怎样一种力呢?
这是一长期抗战的力,一种有能屈能伸的力,更是一种不达目
的不止的力。
别急,我们先来看一段资料,相
信大家看完这段资料后会有更深的理解。
2、出示资料:
1937年,日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地,
抗日战争全面爆发。
1940年,抗战进入最困难的相持阶段,全国人
民在中国共产党的领导下,奋起抵抗日本帝国主义的侵略。
但由于国
民党反动派的不抵抗政策,致使大片国土沦陷,日本帝国主义则异常
嚣张。
在暂时困难面前,有极少数人怕这怕那,甚至想投降日寇,出
卖国家和民族利益来向日本求和,散布“亡国”的悲观情绪。
当时在
桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野
草》。
a从这些文字中,你读懂了什么?
b看到这你想说点什么?
c朗读指导:
作为一名爱国志士,当你们看到大片国土沦陷时,此时你难以抑
制自己的感情,请男生接读?
作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略
者点头哈腰的时候,你们内心的愤慨一时迸发出来,请女生接读?
难道我们就这样
等着帝国主义任人宰割吗?
全班接读
作为当代小学生,当你看到无数革命先烈战死沙场,与敌人奋力
抵抗时,敬仰之心油然而生,我们身上好像拥有着无尽的潜能,力量,
这种力是——(生命力)。
3、补充句子:
植物种子力量之大,如此如此;
一粒种子的力量之大,如此如此;
中国人民抗日力量之大,;
广大中华民众志成城,。
①指名补充。
②引读句子。
听着同学们的朗读,我仿佛看到就像诗中所说的那样:
野火烧不
尽,春风吹又生。
这就是野草力量的伟大?
4、作为一名爱国作家,夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋,
在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时激励
着我们一代又一代的仁人志士,他写道:
“第八自然段”。
(读一遍)
5、此时,你能理解文中“种子,野草,瓦砾、石块,盆花它们
分别代表、象征什么吗?
”带着你的理解,读出你的心声。
(四)拓展延伸,珍爱生命:
1、生活中,也有像野草这样不畏艰辛、奋然向上的人,出示
课件:
令人折服的生活强者物理天才---霍金;
微笑着面对一切的桑兰;
用脚弹奏美妙乐曲的中国达人秀---刘伟,你们还知道谁呢?
学生交流,老师小结。
2、他们像永不熄灭的绿一样,请欣赏与课文有着异曲同工之
妙的诗歌《野草》。
四、小练笔:
1.假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,
它跟你说?
2.假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么
说?
间的松柏吗?
为什
么?
五、赠送名言,激励成长:
1、出示名言:
生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能
锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己。
——张晓风
走进生命,感悟生命,理解生命,珍爱生命,让生命绽放灿烂的光芒。
——郭海英
(引导学生“我也来写名言”,将自己本节课的收获创编成名言
写在插图旁。
六、推荐名言:
1、张晓风的《敬畏生命》2、林希《石缝间的生命》
附:
板书设计
野草——广大抗日民众
力大
【篇三:
《野草》教学设计】
教学内容:
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。
通过描写植物的种子神奇的力量,表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。
设计理念:
语文课程标准规定:
九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力,重视提高学生的品德和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
在教学中,应以学生自读、自品、自悟的基础上,大力提高合作探究的学习方式,使师生双方在教学中共同获益。
学情分析:
本班学生能自觉在课前查阅资料,熟读课文,有较强的探究学习意识,有一定的朗读感悟能力,学习小组合作学习能力较强。
根据学生特点,在教学过程中,我力求给学生创造自主学习的条件,让他们在自主空间中体会作者的情感。
知识与技能
1、通过对教材中段落的对照解读,设境体验,感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景,品味重点句子的深刻内涵,形成具像,领悟课文主旨,体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展,引发感受,深入领悟本文阅读的时代意义,在反复诵读中抒发阅读感受。
过程与方法
1、流利、有感情地朗读课文,理解课的内容。
2、理解象征手法的运用。
3、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。
品味重点句子的深刻内涵,领悟课文主旨。
提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,引导学生品词析句,深层解读。
教学模式与手段
采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵。
第一课时
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物,自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它,你能说出哪些与草有关的诗句?
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,是的,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草的形象是不同的。
今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。
介绍作者夏衍。
夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。
原名沈乃熙,字端先,浙江杭县(今余杭)人。
1927年四一二事变后被国民党开除党籍,不久即加入中国共产党。
曾翻译高尔基的名著《母亲》;
创作报告文学《包身工》,反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活,引起广泛注意和重视。
后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。
二、检测预习情况
课文已经预习过了,现在老师要检测一下预习情况
1、检查生字词读音。
狮骨骼笋瓦砾掀翻玻璃棚解剖韧性
2、词组:
力量之大不可抗的力可怕的力量不达目的不止的力
这几个词组都是描写什么的?
谁能说一说,在作者眼中的野草是怎样的形象?
三、初读课文,梳理层次。
文章是怎样描写小草的呢,现在请同学们分读课文,思考文章写作层次。
四、质疑。
1、读了文章,你一定有许多困惑,默读课文,请找找自己的问题,画一画,标注小问号。
2、在小组内提出问题,同学们互相解决一些简单的,如果都不能解决的请组长记录下来,一会我们全班共同解决。
3、小组交流,并归纳出一个有价值的问题。
第二课时
一、根据学生质疑,确定本课时学习重点。
现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题,重复和相似的就不用再说。
预设问题:
文章在写小草力量大,为什么用野草命名?
文章是怎样写出小草的力量大的?
二、围绕重点问题,请同学们静静地阅读,你能在文章中哪些自然段,哪些句子中找到答案。
1、请同学们自读课文,看文章是怎样写出小草的力量大的?
指名回答。
(2)通过描写种子生长历程?
总结课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子,抓住重点词句细细品味,把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流
重点品析:
第六自然段阅读感受:
(1)教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
(2)如果我换掉这四个词,你看看表达效果上有什么不同?
(3)哪个小组还研讨了这一段?
有没有补充意见?
指小组朗读。
(品词析句方法:
抓重点词语,理解词语的表达效果。
四、小组展示
1、小组内自由练习:
把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么?
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子,把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)(品词析句方法:
通过朗读结合自己的情感深入理解句意。
五、深入理解课文:
1、听着你们的朗读,我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。
这种力决不是一种简单的机械力,而是一种——生命力(生齐说)
默读第7自然段。
2、从一棵小草身上,我们竟然感受了令人难以置信的力量,确实令人震撼。
在震惊之余,让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月,你一定能读懂这段话的真正含义。
(出示资料,指名朗读)
3、通过这段资料,我想同学们肯定有了更深的认识,这种子已不仅仅是植物的种子,这草已不仅仅是草,你觉得它是什么?
小草和中国人民之间有什么共同点?
“石块”指的又是什么呢?
通过背景资料的了解,丰富语言的内涵。
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么?
谁来谈谈自己的理解?
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”,其用意就在于唤起民众,使其意识到自己的力量,进而行动起来,团结奋战,齐心合力赶走敌人;
另一方面作者也借草的
伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神!
这才是作者真正想表达的意思,可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述,他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中,委婉的启示人们。
(1)作为一名爱国志士,当你看到大片国土沦陷时,你的内心一定激动万分,读――
(2)作为一名革命勇士,当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候,,你内心的愤慨一时迸发出来,读――
6、作为一名爱国作家,夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋,夏衍只不过是这110多个笔名中的一个,他用夏衍这个笔名写下的《野草》,不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗,同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上,他在《野草》中这样写道(齐读第八自然段)
小草指的是什么?
盆花又指什么?
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草,为什么?
(因为野草更有更顽强的生命力呀!
拓展诗歌《野草》
既然选择了这片偏僻的土地
就应用全身心的爱来装扮它的美丽
既然命运注定要远离温室
就让生命的绿去感染大地的孤寂
强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂
怒吼的狂风肆意柔软的身体
但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土
纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛
永记得野火烧不尽的威力
没忘记染绿江南岸的决心
狂风暴雨洗礼后的血脉里
永不熄灭的最亮的绿
1、历史的车轮辗过六十多个岁月,处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢?
(学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神)在我们的生活中,有许多不畏艰辛、奋然向上的人,请搜集这方面的故事,如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说?
假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说?
[板书设计]
野草(力大)——广大抗日民众
课后反思:
今天教学了夏衍的《野草》一文,很有感触。
我想,语文课,就是要引领学生学会走近作者,走进文本。
学习课文,品读词句,体味情感。
否则,我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是,我这样设计了本课的教学:
开课伊始,引领学生透过两个故事,感受种子的力可以超越一切,让他们产生浓厚的学习兴趣。
第二环节,引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词,体会小草掀翻石块的事例。
然而学生只是泛泛而谈,我这样引导:
孩子们,我们现在将小草和石块进行一下比较,看他们有什么不同之处。
于是,孩子们给出了这样一些答案:
小草,柔软;
石块,坚硬。
小草,轻;
石块,重。
小草,有生命;
石块,无生命......通过比较,学生发现了小草与石块力量的悬殊,对小草油然而生敬意。
夏衍又是怎样解读生命力的?
当学生找出答案,我给学生补充了一段抗日战争的资料,孩子们听后义愤填膺,纷纷发表自己的见解。
为了进一步激发学生的爱国情怀,我设计了这样一个环节:
同学们,如果,你是一名爱国志士,看到大片国土沦陷,你一定会这样说:
——这是一种长期抗战的力。
有弹性,能屈能伸的力;
有韧性,不达目的不知的力。
同学们,如果,你是一名勇士,看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候,你一定会这样说:
——。
同学们,作为当代的小学生,回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血,你一定也是热血沸腾,你一定会这样说:
——此时,课堂气氛已经推向了高潮,孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 种子 教案