义务教育课程标准实验教科书数学Word文档下载推荐.docx
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四、计算能力目标
20以内的退位减法和100以内加、减法口算的分阶段要求初步拟订如下:
单元结束
期
末
平均错误率
速
度
20以内的退位减法
10%以内
绝大多数达到每分钟做8题
7%以内
绝人多数达到每分钟做10题
100以内的加、减法口算
12%以内
绝大多数达到每分钟做5题
绝大多数达到每分钟做6题
五、课时安排
一年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容,正课16周,总复习5课时。
各部分教学内容教学课时大致安排如下,教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。
1、位置(4课时)
2、20以内的退位减法(12课时)
例1………………………………………………………………………………3课时左右
例2………………………………………………………………………………4课时左右
例3………………………………………………………………………………2课时左右
整理和复习………………………………………………………………………3课时左右
3、图形的拼组(2课时)
4、100以内数的认识(8课时)
数数
数的组成…………………………………………………………………2课时左右
读数
写数………………………………………………………………………2课时左右
数的顺序
比较大小……………………………………………………………3课时左右
整十数加一位数和相应的减法………………………………………………………1课时
摆一摆,想一想1课时
5、人民币的认识(4课时)
认识人民币……………………………………………………………………………2课时
简单的计算……………………………………………………………………………2课时
6、100以内的加法和减法
(一)(15课时)
1.整十数加、减整十数………………………………………………………3课时左右
2.两位数加一位数和整十数…………………………………………………4课时左右
3.两位数减一位数和整十数…………………………………………………6课时左右
整理和复习………………………………………………………………………2课时左右
7、认识时间(3课时)
小小商店………………………………………………………………………………1课时
8、找规律(4课时)
9、统计(3课时)
10、总复习(5课时)
第一单元《位置》单元教学设计
一、教材分析
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
1、通过直观演示和动手操作,认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
三、教学重难点
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
三、教学建议
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善,因此,对于“上、下、前、后”可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际,用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反话等)来帮助学生辨别。
教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。
对一些一时理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。
“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用,教材采用“生活中的数学”板块形式,加以介绍,仅供学生了解,不作教学要求。
对“位置”的教学,教材只是结合生活实际,让学生从两个维度描述一个物体的位置,不要求用数对来描述。
如小红坐在第3组第2行,可以说:
“小红是第3组第2个”。
不要求用(3,2)来确定小红的位置。
四、教学安排
单元安排4课时进行教学,教学第1~6页的内容,完成练习一的第1~7题。
上下……………………………………………………………………………1课时
前后……………………………………………………………………………1课时
左右……………………………………………………………………………1课时
位置……………………………………………………………………………1课时
第一课时上、下
教学内容:
教材第1页内容“上、下(位置)”。
教学目标:
1、在活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言尝试表述。
教学难点:
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:
挂图、学生准备水彩笔、图画纸。
教学过程:
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力。
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:
如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?
继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题:
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、探究新知
1、小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道南京长江大桥是什么样子的?
你们想不想知道?
今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。
出示主题图,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。
三、活动
1、摆一摆,建立初步的空间观念。
⑴听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
⑵同桌合作摆一摆,说一说
2、拍手游戏。
⑴师发口令,上,下拍手。
⑵听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
五、课堂小结
通过今天的学习你知道了什么?
你能用“上、下”说一句话,讲一讲教室里(或校园中)一件物品的位置吗?
教学反思:
在本节课的教学中应注重让学生体验上、下的位置与顺序,所以我在开始就利用多媒体出示书中例题,让学生叙述三种交通工具的位置,当学生说出:
“船在下面,火车在中间,汽车在最上面。
”时,我提出“你是按照什么顺序观察的?
”为的是让学生说出:
从下到上的顺序。
以培养学生的按顺序观察的习惯。
当学生说出:
汽车在上面,船在下面时。
我给予纠正:
在表达位置与顺序时,要注意不能单纯地说谁在上,谁在下,应该说谁在谁的上面,谁在谁的下面,培养学生数学语言的严密性。
在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题,进一步巩固知识。
由于孩子的年龄小,有意注意的时间短,所以在教学设计上我安排了,同桌互相配合,一个说位置,一个摆,还到前面表演,学生的积极性较高,这一环节是气氛最活跃的环节,学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。
本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合,让学生在教室中找一找上、下,学生找的很准确,有的是我也没想到的,可见学生的观察能力强。
我觉得这节课学生的状态比较好,数学语言准确,我应该在以后的教学中进一步加强训练。
第二课时前、后
教材第2页内容“前、后(位置)”。
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序。
学生前后空间观念的培养。
教学方法:
尝试教学、情境教学、游戏。
纸制的方向盘4个、车站牌5个。
一、创设情境,激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)。
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面”、“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知。
1、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
2、老师出示挂图。
小花狗、小黄狗、小白狗,小黑狗参加游泳比赛,游泳后不久它们的位置发生改变。
问:
你看到了什么?
现在游在最前面是谁,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白狗游第几?
小黑狗第几?
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
(启发学生的思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。
)
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说
⑴你的座位前面是谁?
后面是谁?
(让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
⑵你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、完成第2页“做一做”第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
⑴请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“杨村”,终点站是“横港”,要上车的乘客请上车。
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报站,学生自由地上下车,但要说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
⑵问:
现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
他在我的哪一面(与一名学生合作)?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
(后面)
对,请同学们记住:
面朝的方向就是——
生:
前
背对的方向则是——
后
前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固。
1、回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前后顺序。
2、向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
五、全课总结:
提问:
通过游戏活动,这节课你有什么收获?
这堂课的设计密切联系学生生活实际创设学习情境。
让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;
采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。
由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识来源于生活,对数学产生亲切感,提高学习兴趣。
第三课时左、右
教材第3、4页内容“左、右(位置)”。
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
动物头饰、笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀。
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右。
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手。
看看你举起的这只手,是你的——右手?
再看看你的另一只手,是你的——左手?
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”。
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
3、小游戏:
听口令做动作(由慢到快)。
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示课题。
(板书课题:
左右)
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”。
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边。
1、摆一摆
同桌合作,像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答)
填空:
从右数橡皮是第
个;
从左数橡皮是第
个。
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
⑴启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
⑵说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
4、让学生想怎么摆就怎么摆,然后同桌互说
三、体验“相对”,加强理解。
1、师:
星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三区二单元三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?
(学生小组讨论,再全班汇报。
2、想一想
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
(把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论。
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识。
1、说一说:
你相邻的同桌都有谁?
相邻是什么意思?
面对黑板说说你相邻的同学有谁?
背对黑板说说你相邻的同学有谁?
侧转身再说说你相邻的同学有谁?
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景。
我们平时都是靠右边上下楼梯的(学生讨论,让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时要有秩序地走,不会相撞,保证安全。
3、摆一摆
师说学生摆:
把本子放在书的下面;
把尺子放在书的左面;
把铅笔放在书的右面。
4、课堂作业设计
⑴练习一的第1题,学生分组完成这一综合活动。
⑵练习一的第2题,练习方位的手手歌。
五、总结
我们学习了什么?
(左右)是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。
1、把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。
如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动;
组织学生表演上下楼梯,体会左右位置与判断者的关系,这些无不激起学生学习数学兴趣。
2、注意数学学习和生活实际的紧密联系,充分利用书上的练习情景,并由此挖掘和延伸大量的生活实例,让学生去发现、比较左与右的不同,学会判别。
第四课时位置
教材第5、6页内容“位置”。
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
挂图、座次卡。
一、自我介绍,初步感知位置。
1、谈话引入
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你。
2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置。
1、找座位游戏
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)。
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说。
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让并按卡找座位。
2、介绍方法
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
(指名回答)
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才找座位就是今天要学习的“位置”。
位置)
3、介绍新位置
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(教师让学生自由述说)
4、点名游戏
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?
第6组第3个站起来;
第2组第1个拍拍手;
×
在哪里?
第3组第4个是谁?
5、进一步探究位置相互间的关系
我们看到每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
教师指名小组汇报讨论结果。
左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈。
1、教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看。
⑴出示挂图第8页的第4题
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
⑵师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他上讲台指出。
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友要找的座位连线。
⑶全班汇报,学生说教师指。
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
2、挂图了示第8页的第5题图
⑴情景导入
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
⑵全班交流
同学们真聪明,想出了这么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到座位,帮助小蚂蚁找到好吃的,小兵、小明也想考考我们!
学生独立完成第6题,然后集体订正。
4、做一做“听反话”游戏。
(同座位的,一个说一个做;
一个同学说,全班做。
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