湘教版语文六年级上册第三单元教案Word文件下载.docx
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这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情,体现了沈国华高度的责任感和“母子”情深。
“当沈国华见到史沫特莱时,他不停地叫着史妈妈。
望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子,史沫特莱热泪夺眶而出,紧紧搂抱住他,一个劲地叫着:
儿子,我的儿子”
这是脱险后相拥而泣的重逢场面,“不停地”、“一个劲地”反映了两人因惊喜而显得有些语无伦次。
重点描写了史沫特莱被这个全心全意保护自己的孩子深深感动,又心疼又喜爱的心情。
(4)引导学生阅读课文第11~19自然段。
这一部分可以概括为“抉择”和“送别”,前者运用了心理描写,在教学过程中,可采用小组合作的方式朗读课文,读出人物复杂、矛盾的心理变化。
后者运用了动作和语言描写,感人至深。
1读句子,体会人物的心情。
“他庄严地敬了个军礼,热泪滚滚地说:
‘史妈妈,我很想跟您走。
不过,现在我得留下来,到前线打日本鬼子,等胜利以后,我再去看您!
分角色朗读,读出沈国华对史妈妈的感激和坚持留下打败侵略者的决心。
2老师(或学生)范读第18~19自然段,想象当时送别的情景。
还可以以小练笔的开式,以“沈国华想对史妈妈说”或是“史沫特莱想对‘中国儿子’说”为题,要表现出他们的艰苦的战争岁月所建立的深情厚谊。
(5)讲读最后一个自然段。
1引导学生重温第17自然段的那名话:
“……等胜利以后,我再去看您!
”沈国华履行了自己的诺言了吗?
从当年那个机灵热情的小战士与“再也找不到的身影”的巨大反差中,使学生感受到战争的残酷和今天的幸福生活来之不易。
2你怎样看待沈国华的选择。
交流中要注意引导,使学生懂得“国家兴亡,匹夫有责”的道理。
(四)总结
板书设计:
9史沫特莱的“中国儿子”
史沫特莱履行职责沈国华
(母爱)(抉择)
教授文化
深厚情谊
反思
10表哥驾到
第一课时
一、设置悬念,激发学习兴趣
同学们,假如你的表哥今天就要到来,你的心情会怎么样?
可是,有一位同学,他对表哥的到来提心吊胆,他甚至盼望有一场特大的风暴,能改变他表哥要来家做客的计划。
你们想了解其中的原因吗?
学习了《表哥驾到》这一课,你们就知道了。
(板书课题)
二、初读课文,初步感知
1.初读课文,学生通过查字典、词典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词;
边读边用笔画出自己不理解的地方。
2.检查认读生字新词
3.指名分部分朗读课文,了解课文大意。
4.检查自读情况,初步感知课文内容:
(1)
想一想,课文主要写了什么内容?
(表哥来我家做客的经过)
(2)
读后你有些什么想法?
三、默读课文,理清文章的表达顺序
1.默读课文,用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。
(“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”)
2.课文是按什么顺序写的?
(时间顺序)
3.说一说每一部分的主要内容。
第一部分:
写表哥驾到,“我”提心吊胆。
第二部分:
写“我”和表哥初次见面,居然一见如故。
第三部分:
写妈妈盛情款待表哥和大姨。
第四部分:
写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语,高兴极了。
四、根据学习提纲,再读课文
1.出示自学提纲:
找出自己最感兴趣的一部分课文,以自己喜欢的方式读一读。
想一想,这一部分主要写了什么。
(3)
同桌互读自己感兴趣的部分。
2.小组合作学习
学生朗读中,利用工具书,资料自学课文,可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
五、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获呢?
第二课时
一、直接导入,明确目标
这节课,我们继续学习《表哥驾到》一文。
学习这篇文章,我们不仅要理解课文的内容,而且要明确本文的中心思想。
二、精读课文,合作探究
1.深读课文,联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。
用自己喜欢的方式读课文,勾画出有关语句,在空处写出自己的评价。
(2)小组交流。
(3)全班交流。
2.找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句,投影出示并引导学生讨论:
妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点?
(2)她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子?
她们对孩子的教育方式相同吗?
为什么?
她们的教育方式一样,都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。
三、联系生活,加深体验
1.我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。
生活中,你遇到过类似这样的事情吗?
2.把你遇到的类似的情形说一说。
你觉得你的长辈这样做的目的是什么?
你懂得他(她)这样做的苦心了吗?
四、反思文本,内化感情
1.通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多。
大家都想发表自己的见解,现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。
请结合自己的生活经历,写一篇200字左右的短文,可以针对课文写出自己的感想,也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。
2.互相交流所写的短文,相互评议。
同学们,学习了本篇课文,你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢?
学习了本文,你还有哪些收获呢?
11*同学,请大声点
教学目标
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文的内容。
3.能从文章中受到启发,克服自卑心理,培养自信心。
教学过程
一课时
1.学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2.重点理解下列词语:
如坐针毡、安分守已、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳
3.课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事,这句鼓励的话语是什么?
三、进一步自学,深入理解课文
1.投影出示自学要求:
(1)“同学,请大声点”这句话在文中共出现了几次?
每一次是在什么情况下出现的?
(2)你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学?
(3)从课文中的哪些地方可以看出“同学,请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信?
2.学生按自学思考题自学,教师巡视辅导。
3.同桌讨论。
四、全班交流
1.“同学,请大声音点”这句话在文中共出现了几次?
2.你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学?
3.从课文中哪些地方可以看出“同学,请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信?
五、引导学生理解“同学,请大声点”在全文中的作用
六、课堂小结
通过这一课的学习,你有哪些收获?
12*窃读记
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,感受作者“窃读”的复杂滋味,体会作者的情感。
3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法,学习作者用词的准确生动。
一、直奔“窃读”,整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读)你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文。
自读课文,读准字音,读通句子。
再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。
二、品味“窃读”,感受渴望。
1.边默读课文,边用“”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。
(投影示出)
(1)“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。
1画出句中表示动作的词。
(跨进、踮起、挨蹭、钻、找到)
2感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
(2)“一页,两页,我如饥饿的饿狼,贪婪地吞读下去……”
1这句话把什么比做什么?
2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比做“饿狼”,这样写有什么好处?
表现出作者如饥似渴地读书。
(3)“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨害得我回不去了。
’其实,我心里是怎样高兴地喊着:
‘再大些!
再大些!
1读了这句话,你发现了什么?
一般人物的神态和内心是致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
2这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。
3.自主品读“窃读”的滋味。
1课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
2从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
三、深悟“窃读”,回归整体,理清层次
1.观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎么样的孩子?
2.小组交流,全班交流。
她是一个热爱读书的孩子,她为了读书可以忍受饥肠辘辘,为了读书可以连跑几个书店才看完一一书,为了读书可以克服任何困难。
3.学生通读全文,尝试分段,说说每部分的主要意思。
第一部分(第1~4自然段):
讲“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
第二部分(第5~9自然段):
讲“窃读”的滋味。
第三部分(第10~13自然段):
讲“窃读”受到的关爱。
四、课堂小结
由学生总结本节课的收获,主要从感司课文准确生动的语言方面去谈
语文活动3
课时目标
1.以“老师眼中的你,你眼中的老师;
父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题交流互动。
2.培养学生的语言表达能力。
一、谈话导入,再现情境
1.同学们,让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧!
2.教师模拟情景,朗读有关语句。
二、启发思考,交流看法
提出问题:
(1)你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的相差甚远吗?
(2)两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一?
三、联系实际,小组交流
1.联系实际。
在生活和学习中,我们经常会受到别人的评价。
别人是怎么样评价你的?
你是怎么样看待别人的评价呢?
2.引导学生以“老师眼中的你,你眼中的老师;
父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题进行交流。
3.小组合作,互说互评。
四、全班交流,师生评议
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议:
不仅要评同学说得哪里好,怎么好,还要说说自己听后的感受。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、教师总结,深化认识
同学们,别人是我们行为的一面镜子,同时我也是别人行为的一面镜子。
我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象,正确看等别人的评价。
学生总结本节课的收获
一、学习“我会填”
1.投影出示四组词语。
2.引导学生观察,发现四组词语的特点。
ABB式:
汗涔涔火辣辣AABC式:
滔滔不绝彬彬有礼
ABCC式:
众目暌暌饥肠辘辘AABB式:
踉踉跄跄瑟瑟缩缩
3.学生根据每组词语的特点仿写词语。
4.小组交流,全班交流。
二、学习“我学会”
1.激发阅读兴趣。
同学们,我们将阅读一个耐人寻味的故事,这个故事将会告诉你怎么样才能实现自己的愿望。
它讲述了一个怎样的故事呢?
2.自读故事。
投影出示自学要求:
(1)把短文读正确,读流利。
短文讲述了一件什么事情?
给短文加上一个小标题。
(4)
文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情?
3.汇报交流自学情况。
注意纠正学生读错的字音。
短文讲述了一位盲人琴师在一位长者的指引下,平心静气地生活,弹断了一千根琴弦,终于明白了人生真谛的故事。
三、学习“百宝箱”
1.学生自由朗读名人名言,注意读准字音。
2.熟读名人名言,说说自己读懂了哪则名人名言,提出自己不理解的地方。
3.交流:
你还知道哪些名人名言?
学生读一读,说一说,背一背。
4.鼓励学生把自己喜欢的名人名言制成书签。
大舞台。
一、导入激趣
同学们,你了解现在的自己吗?
你设想过未来的自己吗?
今天,让我们心情展现自我的风彩吧!
展现自我风采
1.交流自己选用的图片、照片、影像资料。
2.展示个人作品,举办个人作品展。
三、举行演讲比赛
以“未来的我”为主题,举行一次演讲赛。
1.投影出示演讲的“金钥匙”
围绕一个主题;
抓准几个方面;
列举有力事例
组织通顺语言;
(5)
表达有声有色
2.自主准备。
张开想象的翅膀,想象“未来的我”。
列一个简单提纲,自己先试着说一说。
3.组内交流。
在小组内交流、试讲,并提出改善意见。
小组推选一位代表参加班组比赛。
4.演讲比赛。
5.全班评选演讲优胜队。
《习作3》教学设计
教学目标
了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路。
一、创设情境,诱发动机
1.谈话导入。
同学们,我们正在一天天长大,一步步走向成熟。
有时,我们还会有一种“长大了”的感觉。
谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢?
2.创设情境。
当然成长也会伴随着一些烦恼,也许你正为不佳的学习成绩而伤心,也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……
二、自主选材,小组合作
1.自主选择。
各自思考选择适合自己的内容,准备写什么内容。
2.汇报选择的内容。
请一小组同学,说说自己准备写哪个方面的内容。
了解学生的选择情况,鼓励每个方面都有人选择。
3.小组合作。
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作的内容,互相评议一下,并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路
1.代表交流。
每个方面选择一个小组代表交流,要求把内容昼说具体。
2.师生评议。
要点:
1、是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼;
2、内容是否具体;
3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
四、明确要求,学生写作
1.明确要求。
读读“习作”提示的最后一句话,明确习作要求。
2.各自习作,教师巡视指导。
习作讲评
习作讲评
一、小结习作,提出任务
1.小结习作情况。
运用激励机制,总结这次习作的情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。
投影出示这次习作评讲的重点是:
(1)是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼;
(2)内容是否具体;
(3)是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
二、欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片段,共同评议。
选择3位学生的习作片段进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。
2.赏析两篇学生的佳作全文,抓住上面三点评议。
三、小组交流,互评互议
1.自读习作,互相指出优点和不足
2.各自修改,继续完善习作。
修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;
订正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作,激发兴趣
将自己的习作修改好后,可以张贴在班级的学习园地上。
由学生总结这次习作的收获,从怎样个性作文方面去谈。
成长的烦恼
时光飞逝,不知不觉间,我们已经升入了小学六年级,当起了校园中低年级同学眼中的大哥哥大姐姐。
然而,成长中的我们却有着许许多多的烦恼。
今天,就让我打开一张美丽的影碟,来观看自己生活中的烦恼吧——
片段一:
在一个阳光明媚的上午,面色苍白的我正端坐在窗前,“唰唰唰”地写着作业。
我的身旁放着一支体温计,上面“三十八度七”几个大字赫然显现。
此时的我发着低烧,已向班主任老师请了一天假。
可在这紧张的日子里,不期而至的一个短暂的假期,让我极不适应,措手不及。
于是,在强烈的负罪感和极度的不适应下,我竟又提起了自己的笔,奥数、语文、钢琴、英语……我的生活中似乎永远有着做不完的作业。
我抬起头,长叹了一口气,忽然,泪水好像湿润了我的眼睛,我忙用手抹去眼里的眼泪,提起笔,又做了下去……
片段二:
深夜,一个小学生在书堆里遨游,此时,时针指向晚上十点。
小学生周围的墙壁,贴满了各种各样的标语:
“我能行”、“Yes,Ican”、“加油”、“任何人无法阻挡你前进的道路”、“相信自己”……那个孩子打了个哈欠,望望墙上的标语,微微一笑,“我们都要相信自己,相信美好,相信每一天的努力。
今天,我们正处于小学阶段中最最紧张的六年级,但我相信,我们今天的奋斗会换来明天的美丽。
无论我们多么操劳,多么辛苦,明天,一定会更加辉煌、更加美好!
朦胧的月光似乎唤醒了我。
滴嗒滴嗒……节奏平稳而清脆的响声萦绕在我耳畔。
在这夜深人静的时候,格外清晰,像清澈的湖水没有一丝杂质
它像一位孤傲的老人,与世隔绝,不受任何影响地响着,响着。
这是秒针走动的声音,时间流逝的声音。
在这声音中我在渐渐长高,爸爸妈妈说他们在渐渐老去。
他们还常说,昨天永永远远的过去了,是再也不会回来了。
我忽然觉得,人类是多么渺小,挡不住年华似水,留不住光阴似箭。
唯一能做的,就是紧紧抓住现在,用最好的态度做好现在,才能让它不至于成为遗憾。
我在成长,需要丰富的营养。
积累知识,要上课,做作业,发展能力,要实践,参加活动,培养爱好,要学习特长……吸收这些营养,都需要时间,让人希望一天能有三十六个小时。
我觉得这像与时间老人做交易,用我们的时间来买所做的事情,只有将时间一秒掰成八瓣用,才能将价格降到最低。
在时间老人的商店里,物品琳琅满目,数不胜数,孟子说:
“鱼和熊掌不能皆得。
”所以选择是我们必须做的。
面对挫折,我们需要选择。
有人说:
“坚持不懈,就是胜利。
”有人说:
“适当的放弃是明智。
”似乎都很有道理,成长中的我们不知如何选择。
“天才是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水。
”而科学家发现,不必说智商,就是情商都是由杏仁体的大小决定的,就连是否坚与强,也是由基因决定。
成长中的我们究竟相信谁?
赖斯从小立志入驻白宫,花了比白人八倍的努力终于实现了理想,而有一位总统却说。
当他自己爬到权利的顶峰,才发现上面空无一物,白宫只不过是一座华贵的监狱。
究竟孰是孰非?
……
也许正如经济学中的手表定理——当你有一只手表,你就能确定时间,但当你有两只时间不同的手表时,却无法判断时间。
而人生也只能拥有一种价值观,生活才不会迷茫。
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