语文学科二年级下册第七单元教学预案Word文档下载推荐.docx
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画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
5、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
第二课时
一、复习生字
学生开火车读。
二、发思维、朗读感悟。
1、提出问题:
一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
3、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;
玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解。
四、、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、做一做:
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
课后反思:
生活中,因孩子的无知会很自然地做错一些事情,犯一些错误。
学生做错事情的结果没有想象中的那么糟,并不是无法挽回的。
我们是能想办法解决问题的。
正如课文《玲玲的画》中提取的情节是:
夜深了,孩子玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了,着急地哭了。
于是,爸爸引导孩子:
只要开动脑筋,坏事也能变成好事。
学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑,多思考,劣势也能转化为优势。
26、蜜蜂引路
教学目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。
教学准备
1、生字词语卡片、插图。
2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。
教学课时:
仔细观察思考分析
发现蜜蜂——————飞进园子——小房子————养蜂的人
第一教时
一、谈话导入
1、谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
二、初读感知
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想:
3、组内合作识字:
互读、互听、正音。
4、教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、研读课文
1、引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:
蜜蜂是怎样引路的呢?
(为下堂课教学做准备。
四、写字指导
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;
派:
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
一、复习
1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。
同桌互相检查评议。
2、指读课文。
回顾上节课学习的内容。
二、学习讨论
1、提出问题,引导读书:
列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习:
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流:
鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指,理解课文。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。
4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
三、感悟
1、启发学生思考:
你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相评议。
相关链接
列宁:
原名弗拉基米尔·
伊里奇·
乌里扬诺夫(1870--1923)。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克,父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家,哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。
在家庭的影响下,1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习,然而,不久他就因为参加学生运动而被学校开除,遭到逮捕和流放。
第二年,回到喀山后,他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。
1892年,他又开始筹建马克思主义小组,并将《共产党宣言》译成了俄文,还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。
这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。
1895年,列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。
这年年底,他再次被捕入狱,14个月的狱中生活后,又被流放到西伯利亚。
在西伯利亚的3年中,他开始使用“列宁”这个化名,写出了《俄国资本主义的发展》一书,并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
1900年2月,列宁在西伯利亚的流放结束,回到彼得堡后不久转赴西欧,在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。
1903年7月30日,俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会,会上形成了以列宁为核心的布尔什维克,布尔什维克的意思是多数派。
布尔什维克及其思想体系的产生,标志着列宁主义的形成。
1905年11月,俄国资产阶级民主革命爆发后,列宁回到祖国直接领导革命,并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。
12月,莫斯科武装起义失败,列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。
在此期间,他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作,使马克思主义得到了全面的发展。
第一次世界大战爆发后,列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号,阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。
1917年3月,沙皇政府被推翻。
听到沙皇垮台的消息以后,列宁立即返回俄国,积极准备发动武装起义。
在列宁的领导下,俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。
这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后,列宁当选为第一届苏维埃政府主席,他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱,使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症,但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。
列宁的全部著述达55卷,所以有人说他是一位多产的作家。
1923年,列宁病情开始恶化,第二年不幸与世长辞,终年54岁。
莫斯科:
原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。
莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸,是世界特大都市之一。
莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。
莫斯科面积为10万平方公里。
莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。
莫斯科还是重要的国际空港,5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
阅读在线
列宁和卫兵
十月革命刚刚胜利,一天早晨,朝阳透过薄雾,把金色的光辉洒在高大的斯莫尔尼宫上。
人民委员会就设在斯莫尔尼宫,在门前站岗的是新战士洛班诺夫。
班长叮嘱他说:
“洛班诺夫同志,你今天第一次站岗。
到这里来的人很多,你的任务是检查他们的通行证。
列宁同志要来这里开会,你千万不能让坏人混进来!
“是,班长同志。
”洛班诺夫行了个军礼,“我以革命的名义保证,一定为列宁同志站好岗!
太阳越升越高,到斯莫尔尼宫开会和办事的人真多,有工人,有士兵,有农民,还有学生。
洛班诺夫认真地检查了他们的通行证。
人民委员会主席列宁来了。
他一边走,一边在考虑什么问题。
“同志,您的通行证?
”洛班诺夫拦住了他。
“噢,通行证,我就拿。
”列宁急忙把手伸进衣兜里拿通行证。
一位来开会的同志看到洛班诺夫拦住了列宁查通行证,就生气地嚷起来:
“放行吧,放行吧!
他是列宁!
“对不起。
”洛班诺夫严肃地说,“我没有见过列宁。
没有通行证,谁也不能进!
列宁把通行证交给洛班诺夫。
洛班诺夫接过来一看,果然是列宁同志,他非常不安,举手行礼说:
“列宁同志,请原谅,我耽误了你的时间。
列宁握住这位年轻战士的手,高兴地说:
“你做的很对,小伙子!
你对工作很负责任。
谢谢!
他又回过头来对旁边那位同志说:
“你不该责备他。
我们就需要这样认真负责的好战士。
革命纪律是每个人都应该遵守的,我也不能例外。
《蜜蜂引路》是一篇记叙文。
记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察,认真思考的人。
课文故事性强,情节吸引导读者,且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。
27、语言两则
课前透视
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。
课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。
一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;
一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。
这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;
对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
有感情地朗读课文,理解寓意。
教学准备:
生字词语卡片、课文插图。
板书设计
27、寓言两则
揠苗助长守株待兔
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
学习《揠苗助长》
二、初读课文
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"
。
2.3、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
三、朗读课文
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
四、学习讨论
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
五、拓展
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
六、写字指导
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;
“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;
“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
第二课时
一、复习回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习。
学习《守株待兔》
二、初读
1.自读课文。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文,了解学生读文情况。
3.启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
1.启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
2.结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;
捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;
守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:
4.有感情地朗读全文。
四、拓展
1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
五、写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写,师生评议。
伴教锦囊:
词语解释:
揠苗助长:
揠:
拔。
比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。
也作“拔苗助长”。
守株待兔:
比喻死守狭隘的经验,不知灵活变通。
也比喻妄想不劳而获,坐享其成,或不经过努力而侥幸得到成功。
巴望:
盼望。
自言自语:
自己跟自己说话。
筋疲力尽:
形容非常疲劳,一点儿力气也没有。
也作“精疲力尽”。
相关链接:
1、寓言:
文学体载的一种,是含有讽谕或明显教训意义的故事,是人民智慧、经验和知识的结晶,少数是哲学家与作家个人的创作,多数是劳动人民的集体创作。
2、中国寓言网:
阅读在线:
鹤和狼
狼吃东西特别馋。
在一个宴会上,他吃得太急,把一根骨头鲠在嗓子里,差一点送了命。
很幸运,这时刚好一只鹤从那里经过。
狼便向她做手势,请她过来帮帮忙。
女大夫立刻开始做手术。
她以高超的技术为他取出了骨头,然后,要求付给她一定的酬报。
“你的报酬?
”狼说,“我的好大嫂,你是在开玩笑吧!
我让你从我的喉咙里缩回脖子,难道这还不够厚道么?
快滚吧,你这没良心的东西,千万别再落到我的爪子下!
《守株待兔》是一篇寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
一、识字教学扎实
字词教学重难点突出,经过分析,排列有道理,从小环节中,看出思考。
比如说第一排的“窜出来”和“从此”都是平舌音;
第二行是两个音近字“树桩”和“撞死”;
第三行也是个翘舌音。
其中,“树桩”的一词的教学还利用课文插图,让学生用手指一指,联系了它的木字旁等,能有效帮助学生对“桩”的理解。
字义根据字形来理解,体现音形义有机结合。
二、充分体现寓言教学的特点
叶澜教授也指出:
“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。
”在这里摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,大胆放手让学生去读、去说、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。
在轻松、愉悦的环境中、笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。
首先,让学生边读边想“守株待兔”是什么意思呢?
课文中有一句话就清楚地告诉了我们,找到那句话划出来,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容。
接着,以读代讲,抓住他究竟错在哪儿?
提出大问题,观照整体,把你认为他错的地方找出来,标上①②……然后在进行词句练习,体会语言。
在理解事物的偶然性上足了功夫,在根据学生质疑的问题:
这件事根本就是意外,这农夫未免也太傻了?
于是,引出了第一自然段的教学。
然后,教师引导学生读句发现,从那些词中你可以看出来,这件事只是一件偶发事件?
孩子们有说“忽然”的,有说“窜出来”的,也有说“不知怎么的”。
周老师抓住了“窜出来”,让学生理解到没头没脑的、飞快地跑出来。
同时,这里有个很好的语言现象,那就是孩子说的“不知怎么的”——意思为“我”(作者)也不确定的。
之前,让学生猜一猜野兔为什么会这样没命地跑吗?
在学生猜了各种可能性之后,刚好顺水推舟将孩子们引向语言训练“不知怎么的”:
“是啊,就连作者也不知道是什么原因,所以,他就用‘不知怎么的’来表达。
生活中,你是不是也碰到过类似的事情,请你也来用‘不知怎么的’来说一句话。
接着,一个句式训练“当别人怎样时,他却坐在是树桩旁边傻等”,在这里设计这样的想象说话训练,让学生展开想象此刻其他的种田人正在忙碌,与之形成鲜明的对比,为孩子们进一步理解寓意作好铺垫。
最后,通过一个问题“此时此刻,你想对种田人说些什么?
”水到渠成地理解了寓言含着的深刻含义。
并努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
28、丑小鸭
一、课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇童话。
文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了丑小鸭出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中丑小鸭艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。
内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。
因此,教学中要抓住内容上的特点
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- 语文学科 年级 下册 第七 单元 教学 预案