《苹果为什么落地》教学设计Word格式文档下载.docx
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3、认识生活中常见的力——重力。
四、教学重点:
让学生认识到地球上的物体垂直向下的重力来自地球引力。
五、教学难点:
通过实验探究归纳得出重力及其方向。
六、教学准备:
教师准备:
多媒体、铁架台、细线、火柴、小铁球、磁铁、剪刀、漏斗、锥形瓶、绿豆。
学生准备:
毽子、橡皮、小皮球、搜牛顿的故事。
七、教学过程:
(一)、导入新课
同学们,生活中,我们抛向天空的物体落到地上,树上的叶子会飘落地面,熟透的苹果会自然落地,这些都是大家常常见到的自然现象,但是你们有没有想过:
它们为什么地落地?
这节课就让我们像科学家那样来研究一下这个问题好吗?
在研究这个问题之前,我们先来认识一位伟大的科学家,并了解有关于他的故事。
(播放课件:
牛顿研究苹果为什么落地的故事。
)
【设计意图:
从学生身边的事物出发,根据他们原有的经验和经历,目的是引起学生的注意,使学生能够深入的思考,激发学生的探究兴趣。
引起研究的兴趣和欲望。
】
(二)、探究认识重力
1、联系生活,让学生说一说类似“苹果落地”的现象。
并亲自体验抛掷纸团、小皮球、橡皮、踢毽子等。
这些物体为什么会落地呢?
对这一问题你是怎么想的呢?
地球真的有引力吗?
我们可以用什么验证?
2、设计实验方案
(1)、老师给同学们准备好了一些实验器材,请同学们利用这些材料,设计出实验方案。
(2)、以小组为单位讨论,制定出可行实验方案。
组长把各组的实验方案记录下来。
教师巡视指导。
师:
利用桌上的材料,你打算怎样实验?
(铁架台、细线、小铁球、磁铁、剪刀)
生:
我们想用细线栓住小铁球,另一端拴在铁架台上,
将磁铁靠近,小球会被吸过来,说明小球受到了磁铁的吸引力,拿走磁铁,剪短细线,如果小球落下
来,说明小球受到了地球的吸引力。
设计的怎么样?
非常好。
那就动手实验吧。
有什么发现?
小球都落地了,说明地球对小球有吸引力。
可是当时人们还不知道地球有引力呀?
猜一猜,当时的牛顿看到这一现象会怎么想呢?
生猜测
师小结:
牛顿就想是不是有一种我们看不见的力把苹果拉向地面。
后来牛顿给这种力取名叫做地球引力。
由于地球的吸引而是物体受到的力,叫做重力。
【设计意图:
物体落地的过程,对学生来说并不陌生,这是在学生身边随时都可能发生的现象。
由于学生的年龄较小,在认识有一定的局限性,让学生通过实验区分是为了更进一步提高学生的认识,生活中还有很多的物体落地现象。
生活中这种现象虽然很多,但学生没有认识到这是为什么,通过教师的提问,简单的实验引出学生对这种现象的思考探索。
(3)、学生交流实验方案。
3、实施探究:
教师巡视指导,并参与学生实验。
4、汇报交流
组长展示实验记录表并汇报。
学生填写模拟“苹果为什么落地”的实验记录表
材料名称
实验方法
实验现象
实验结论
①实验过程中要认真观察,把你看到的现象填写在实验记录单里。
②在使用火柴或剪刀时,要注意安全,避免碰到自己或其他同学。
③思考:
苹果落地的原因是什么?
(三)、探究重力的方向
1、教师:
通过刚才的实验,老师发现同学们非常聪明,下面,让我们来做个游戏好不好?
课件出示游戏规则让学生读。
(1).组长领取实验材料。
(2).玩游戏。
(3).评优胜组。
(4).优胜组代表经验交流
2、教师提出要求:
大家要一边玩游戏一边认真观察、思考,注意玻璃器材要轻拿轻放,另外,不要碰到漏斗。
3、做游戏,师巡视。
黄豆是这样落下来的吗?
(教师做黄豆斜着落下来的样子)
不是。
那是怎样落下来的?
学生做动作演示。
教师利用系着细线的小铁球演示。
请同学们观察,细线与地面的是怎样的关系。
垂直
垂直在科学科中我们又称之为竖直。
如果老师剪断细线小铁球会怎样落下?
竖直落下。
既然大家知道了知道了重力的方向是竖直向下的,你能不能将手中的黄豆再次放入到锥形瓶中。
4、听取获胜组的汇报,让他们谈有什么启发?
5、师小结:
同学们真了不起!
通过实验又发现了重力的方向(板书:
竖直向下↓箭头)
6、让学生重做以上实验,深刻认识了重力的方向是竖直向下的。
通过本环节的实验让学生感受地球引力的存在,使学生从熟视无睹的表象上升到亲身感受的层面,从而过渡到真正认识到重力的方向是竖直向下的。
旨在发挥学生的想象力,充分调动学生学习科学的兴趣。
(四)、拓展创新
1、重力处处影响着我们,给我们的生活带来了方便。
假如地球上没有了引力,你觉得世界将会变成什么样子?
2、学生自由回答
3、课件出示宇航员在太空中失重的图片,学生边看边说出自己所看到的画面。
伟大的发现,来自于细微观察。
课下请同学们帮老师搜集有关资料继续研究。
这一问题是课堂的延伸,可以让学生在课后查找资料继续学习。
(五)、总结评价。
同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
(学生自由发言)
人们都说一个苹果砸出两个巨人,一个是细心观察的牛顿,另一个是美国苹果公司的乔布斯。
其实科学研究就是这么简单,老师相信,只要每个同学都带着思索的眼睛去观察世界,那么我们一定能发现地球上更多的奥秘,创造出更多的奇迹!
八、板书设计
苹果为什么落地
地球引力
重力
方向
垂直向下
九、设计特色简述:
根据教学目标要求,结合学生实际情况,我设计了如下的教学过程:
这是一节小学四年级的科学课,看看教材,怎么只有两页内容:
一个故事,两个活动就是这课的基本构成了。
最怕就是这种科学知识型的课,《小学科学课程标准》强调:
科学学习要以探究为核心,要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。
这课要上出探究味可真难!
因为本课是一节科学概念课,所以它就像文学名著一样蕴涵着丰富的教学资源,对促进学生的科学素养有着重要的作用。
基于这样的认识,在设计这一课的教学时,不能够像以前教学那样,只是对概念进行“浮光掠影式”的介绍,而是精心设计了探究活动。
注重将科学概念让学生在经历中体验,在体验中感悟,在感悟中建构。
最终达到逐步提高学生科学素养的目标。
本课教学方法的定位很明确,就是让学生在动手做中学科学,掌握概念。
“听会忘记,看能记住,做才能理解。
”这是做中学的精髓。
《苹果为什么会落地》原本是一堂理论性较强的科学概念课,但是经过巧妙的设计,整堂课探究味十足。
如:
苹果为什么会落地?
这原本是牛顿的问题,教师让学生通过对各种物体下落现象的观察,自己找出物体都会下落的共同点,提出物体为什么都会落地这一问题。
从而激发出学生的好奇心。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学探究活动的成效如何,主要取决于学生自主性的发挥。
但是要提高学生的探究能力,同样也不能忽视教师指导作用的发挥。
总之,作为教师应该具有开放的教学观念,不要被书本、内容、时间所限制。
只有这样,才能给学生自主探究的条件,才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法,科学的结论。
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