人教版七年级语文下册全册导学案最全Word下载.docx
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1、体会作者在文章中表达的感情;
2领会课文按空间顺序安排材料的写法;
3学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学重点:
百草园的景物描写,诸多乐趣。
重点讲解第二段写景的精彩之处
教学难点:
.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
教学过程:
1.导入新课。
(复习上节课的教学内容)
提问:
作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
并讲述文章的主要内容。
(学生回答,教师小结)
讨论并归纳:
作者认为在百草园中有无穷的乐趣;
三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。
文章虽先后写了两种不同生活,但它们在叙述格调上是浑然一体,前后一致的,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。
第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。
这就是本文的大体结构。
2.引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段,引导学生进行分析。
①提问:
第1自然段的作用是什么?
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园。
⑵请学生朗读第2段,引导学生迸行分析。
作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?
作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?
百草园为什么是“我那时的乐园”?
(重点引导学生如何描写景物。
)
1.石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累月的使用;
之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”,也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。
2(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;
鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;
覆盆子“又酸又甜”写的是味觉:
这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;
这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
⑤提问:
作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?
3.先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。
第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。
比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,
拟人句:
“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,
⑶指定学生朗读课文第3至8段,引导学生进行分析。
文章的第3段在全文中起什么作用?
⑷让学生齐读课文第7、8段,引导学生进行分析。
这两段写了什么?
②提问:
默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力量。
⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段。
②完成课后练习题二、三。
第三课时
1体会作者在文章中表达的感情;
教学重难点
理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一关系而不是对比关系。
认识这段读书生活也是一段甜美的欢乐的回忆,我们应珍惜人生成长过程中的每一个阶段。
一.检查背诵、默写第2段。
二.导入新课学习。
(复习旧课重点)
提问:
上节课我们重点学习了本文写景的精彩段落,那么同学们还记得这些写景的基本原则和常用方法吗?
先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;
先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;
先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。
"
不必说……也不必说……单是……就"
用“单是就”突出后者
三.讲述新课。
1.学生齐读过渡段。
①问:
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
三个“也许是因为……”的内容是什么?
表达了什么意思?
讨论并归纳:
不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。
表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
③问:
“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”这句话运用什么修辞手法?
表达了作者什么心理?
(运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。
④问:
这一段在全文结构中起什么作用?
2.研讨三味书屋的读书生活。
(本课难点问题)
⑴请同学们自读课文第11、12两段,边读过考虑:
①三味书屋的陈设是怎样的?
字里行间流露了作者的什么感情?
三味书屋的学习环境:
“一扇黑油的竹门”,书房中间挂着一块匾道:
“三味书屋”,下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画(板书红色的字)。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感,那“黑油的竹门”,“三味书屋”的大匾,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅,那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式,对未脱孩提稚气的鲁迅,充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。
假如说,百草园是令人留恋的,那么进了三味书屋,则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,描写了读书生活中的哪些乐趣?
(学生讨论,回答。
②问:
怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正业”,这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
(至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。
)
你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
学生自由发言,不求统一,合理就行。
主要让学生理解把握课文内容。
主题学习:
精读《童年趣事》、《童年想做的两件事》、《难忘童年的豌豆》
二、爸爸的花儿落了(二课时)
【学习目标】
1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3.弄清记叙文的要素及线索
【重点难点】
1.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
2.弄清记叙文的要素及线索
【知识链接】
1.走进作者:
林海音(1918~2001),原名林含英,小名英子。
台湾作家。
主要作品有:
散文集《窗》,散文小说合集《冬青树》,短篇小说集《城南旧事》《绿藻与咸蛋》,长篇小说《春风》等。
【导学过程】
一、自主学习
1.根据拼音写汉字。
衣jīn()懒duò
()dǎn()子lí
()歌叮zhǔ()徘huá
i()
二.填空。
(1)本文选自小说《 》,作者 ,台湾作家。
(2)“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关,含义丰富,既指 ,又指 ,还包含有 的意思。
文中关于“迟到”的回忆属于记叙中的 (记叙顺序)。
三.朗读课文,思考以下问题
(1)从全文看,爸爸是一个怎么样的人?
(2)“花”在全文结构中起着怎样的作用?
四、小结
【教学反思】
二、爸爸的花儿落了(二课时)第二课时
1.品味语言,感悟影响我成长的父爱2.正确对待成长中的得与失3.理解重要词语的深层含义
【重点难点】1.品味语言,感悟影响我成长的父爱2.正确对待成长中的得与失
一、小组合作,探究以下内容
1.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
2.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
3.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
二.深入探究
文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好,为什么?
三、小结
语文主题学习:
《打弹珠的朋友》《高山奇遇》
三丑小鸭(二课时)
1.了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2用简洁的语言概括故事梗概,叙述主要情节。
3揣摩语言,体味童话的艺术魅力,了解童话的特点。
1.能用简洁的语言概括故事梗概,叙述主要情节
2.揣摩语言,体味童话的艺术魅力,了解童话的特点。
1.安徒生(1805~1875),丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
他写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
一、自主学习
1.记住以下生字词
讪()笑吐绶()鸡篱笆()()灯芯()草铰()链
2.本文作者安徒生是(国家)著名的童话作家,童话作品《丑小鸭》是他的自我写照,除此之外,我还读过他还写的《 》和《 》等童话故事。
3.分角色朗读课文,试复述课文。
4.说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?
5.贯穿全文的线索是什么?
二、思考讨论:
1.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析
关键句子:
2.有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;
有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
三、合作探究
联系上下文,理解下列文字的含义,回答括号中的问题。
1.只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系,试阐释这句话的意思。
2.大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?
“一颗好的心”是指什么样的心?
1.理解丑小鸭形象的现实意义,学会勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
2.运用所学知识,完成迁移拓展。
学生理解丑小鸭形象的现实意义,学会勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
一、研读课文,思考问题:
阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难,……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题:
1.第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时,为什么“心里感到一种说不出的难过”?
2.丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅?
3.画出选文第二段中描写自然环境的语句,并说说这样描写的作用?
4.丑小鸭的形象有什么现实意义?
精读《老鼠画虎》
四诗两首(二课时)第一课时(学习《假如生活欺骗了你》)
1.理解诗歌所蕴含的人生哲理,学习诗人对待生活的积极态度。
2.理解象征与比喻的区别。
【知识链接】1.关于作者普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2.关于写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·
尼古拉耶夫娜·
伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
朗读诗歌,划分朗读节拍。
二、结合体验,研讨问题
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
3.诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
4.这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各持己见。
【教学反思】
四诗两首(二课时)第二课时(学习《未选择的路》)
【学习目标】
1.通过品味诗歌,悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
1.理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2.对于象征的理解。
【知识链接】
关于作者:
罗伯特·
弗罗斯特(1874—1963),美国诗人,生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
一、自主学习1.弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()
2.理解诗意
(1)请反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
(2)怎样理解'
而那过去了的,就会成为亲切的怀恋'
?
二、按要求默写。
1.写出《假如生活欺骗了你》一诗中,表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
2.写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
《相信未来》
【教学反思】
五伤仲永(二课时)
【学习目标】1.结合课文注释和工具书读懂课文,背诵课文。
2.学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
【重点难点】1.掌握重点文言词语,翻译课文。
2.学习并掌握“之”“于”的用法。
【知识链接】1.王安石:
北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫,晚号半山。
唐宋八大家之一。
他年轻时候,文章写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后来新法被废,王安石忧愤成疾,第二年病逝。
2.唐宋八大家:
唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。
(分为唐二家和宋六家)
一、自主学习1.读准下列字音音
隶()扳()谒()邑()矣()泯()
2.掌握词类活用:
邑人奇之奇:
稍稍宾客其父宾客:
父利其然也利:
3.识记重点词语
①世隶耕隶:
②未尝识书具尝:
4.对文中的“之”“于”进行归类,并指出该词在句中的含义与用法。
1忽啼求之:
②借旁近与之:
③余闻之也久:
④不能称前时之闻:
⑤卒之为众人:
三、整体感知,问题探究
1.在疏通文意及熟读背诵的基础上,思考本文记述了一个什么故事?
2.本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?
表达了作者怎样的思想感情?
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?
开篇一句交代了方仲永的那些方面?
5.从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?
【学习目标】1.学习课文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
2.认识后天教育的重要性。
【重点难点】1.体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
2.方仲永“泯然众人”的原因。
一、复习上节课内容,自主完成以下练习:
1.解释加点的字。
(1)未尝识书具()
(2)指物作诗立就()
(3)不能称前时之闻()(4)稍稍事言其父()
2.下列句中停顿有误的一项是()
A.借旁近/与之,即/书诗四句……B.其诗以养父母、收族/为意
C.父/利其然也D.余闻之也/久
二、翻译下列句子。
(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
3.回答问题
(1)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
三.填空
1.《伤仲永》的作者是代的王安石,是杰出的家、家,是唐宋八大家之一。
①幼年仲永天资聪颖,表现为“________________________”;
少年仲永才能大不如前,表现为“________________________”;
青年仲永已变得很平庸了,表达这个意思的句子是“________________________”。
2.《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。
作者“伤”的原因是什么?
选择正确的一项[ ]
A.他的父亲贪图钱财,目光短浅,把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主见,盲目地按父亲的要求去做。
D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
《孙叔敖埋蛇》《孙亮食生梅》
11【教学反思】
综合性学习成长的烦恼
教学目标:
1认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度面对烦恼。
2审视自己的烦恼,重新评价自我,大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、围绕中心,有主题。
写出自己独特的认识。
4、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
1、认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度面对烦恼。
2、围绕中心,有主题。
审视自己的烦恼,重新评价自我,写出自己的真情实感。
教学设计
(一)导入新课:
同学们,青少年时期是人生的一个美好阶段,这一阶段是一个人日趋成熟与完善的阶段。
我们大家就生活在这样一个特殊的阶段,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。
今天,我们就上一节写作课──《成长的烦恼》
(二)写前指导
处在人生美好阶段的我们也有不少烦恼,我们也曾哭过、恨过、生过气、心烦过……如果把这些烦恼分类整理一下的话,不外乎以下几类。
1、感觉父母或老师对自己不公平,或者感觉自己受到冷落。
2、与伙伴发生矛盾。
3、父母不民主,不能理解孩子,致使合理要求被拒绝,自己的愿望达不到。
4、学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。
5、被别人冤枉。
6、失去自己喜欢的人或者物。
7、因失败而懊恼。
8、做错事说错话而后悔不已。
9、因自身的缺陷或身体的变化而烦恼。
10、遇见不讲理的人而受委屈。
下面请同学们根据老师的提示筛选出一件你记忆最深刻的事,再认真回忆这件事的具体情节:
你为什么烦恼?
哪些情景至今都让你无法忘怀?
想好了之后,就将这些最重要的环节整理成一个片段。
这个片段要交待清楚事件发生的时间、地点、人物、以及事件的起因、经过和结果,也就是要交待清楚事件的六要素。
作文开头的方法
⑴欲扬先抑法:
唉,老师怎么让我和她坐一个桌呢?
她可是我班最凶的女生啦!
就因为这,大伙都叫她“虎妞”。
⑵开门见山法:
我和阿敏的交情可不一般——小学时我们就是同桌。
对她,我有一肚子的话要说。
⑶歌词开头法:
“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否还惦记/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》传入了我的耳中,那带着绵绵情思的乐曲,把我的思绪带回到了三年前……
⑷排比反复法:
朋友,就是我可以为他献出真挚情感的人;
朋友,就是我可以对他付出全部信任的人;
朋友,欢乐时与我分享,危难时与我同行。
人生中没有朋友,就像生活中没有阳光。
我就有着这样的一个好朋友。
作文结尾的方法
⑴自然收束法:
所谓自然结束式,是指把文章内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计喻意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,以事情的终结作全文的结尾,干净利落,不枝不蔓。
如《一堂有趣的科学课》是这样结局的:
下课铃声响了,当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时,一个个不由自主地埋怨道:
“怎么搞的,这节课时间这么短!
”
⑵首尾呼应法:
首尾遥相呼应,结构完整,浑然一体,能唤起读者心灵上的美感。
请看某同学写《战胜自己》的开头和结尾:
开头:
善于战胜自己,这是我的长处。
这个“自己”,是害怕困难缺少勇气的自己,成功时很得意洋洋的自己。
结尾:
善于战胜自己,这就是我的长处。
困难前面不失掉信心,要有勇气战胜之:
成功时不趾高气扬,要看到缺点,保持冷静的头脑。
⑶引用佳句法:
用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾,洋溢着诗意,揭示着真谛,呈现出含意深刻的耐人寻味的内容,使之深深地印在读者的心中,意味深长。
如一同学如此写《美好的明天》的结尾:
明日歌中说:
“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎……”希望大家能把握今天,创造出美好的明天。
⑷巧妙发问法:
结尾以发问的形式提出问题,启发读者思考,具有感染、强调的作用,可谓言有尽而意无穷。
如有同学这样写《我的语文老师》结尾:
难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗?
你见过这样的老师吗?
⑸升华主题法:
所谓升华主题,就是在主题的基础上自然延伸,透过现象
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