梁郭中学校本课题鉴定暂行办法文档格式.docx
- 文档编号:19015363
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.94KB
梁郭中学校本课题鉴定暂行办法文档格式.docx
《梁郭中学校本课题鉴定暂行办法文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《梁郭中学校本课题鉴定暂行办法文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最终成果中概念较明确,结构较完整,语言有逻辑。
一般水平:
课题前期规划合理,目标和内容明确,采取了适合、正确的科研方法,做了实实在在的研究工作,基本完成了研究任务。
成果尽管粗糙朴素,但也真实实在,一定程度地增进了认识或解决了问题,优化了实践,有一定的提升空间和价值。
最终成果中主要概念明确,结构基本清晰,语言通畅。
不合格:
只完成了部分研究任务,成果真实但严重单薄的,要延期结题、重新鉴定。
严重走题者;
釆取的科研方法不正确,违背了教育规律;
研究过程空虚者;
成果存在严重的学术(学科〕争议;
成果不属于原创,是拼凑乃至虚假的;
最终成果中主要概念不明确,结构不清晰,语言逻辑混乱,则不予结题。
(二)操作办法
校级评审采取“一元否决,两维综合”的办法进行。
所谓“一元否决”,即将研究过程与结果的真实性作为否决元素(先决条件),在研究过程和研究成果中,若任意一项为虚假者,都不能推报参加市级专家鉴定。
所谓“两维综合”,即在认定研究过程与结果确属真实的前提下,学校先从“投入程度”和“实践成效”两个维度,分别进行优、良、一般、差四级评价。
然后对两个评价结果进行整合,具体办法为:
如果两个评价结果为间隔水平,那么整合等级则取折中水平(等级)。
比如,两个评价结果分别为“领先”和“一般”,那么整合等级则为“先进水平”。
如果两个评价结果为相邻水平,那么整合等级则以其中的低等级水平为准。
需要强调的是,学校切实担负起对所辖课题研究行为的过程监督权和对课题研究成效的信誉担保权。
从“真实性”“投入度”“实效性”三个维度科学、全面、合理地评审,通过听课观课、常规评价、专题调度等多样灵活、切实便宜的形式,加强过程监控。
校级终评成立校长领导下的专业结构合理的评审组织,依据课题的不同性质,采取严密、可操作的评审形式和方法,有序、公允地做好校级评审工作,在正确导引、高质量地推进校本研究的同时,为市级专家鉴定活动的顺利进行奠定基础。
比如,涉及到课堂研究的课题,可以贯彻“一题一课一报告”的理念,考虑采用课堂展示、课例汇报的形式,切不可将目光仅仅投放在有形的文本上,坚决杜绝“不核实真伪,单纯以材料多少、优劣下结论”等单一化、表面化、简单化、形式化的做法。
课题的署名者必须是课题的实质性主持、承担者,是课题的实际规划者、研究者,是课题成果的最终提炼、报告者。
小课题的署名者最多不超过2人。
属于教师合作研究的小课题,校级过程监控和终极评审时,对2人都纳入其中,以此正确导向教师科研,以此维护和增强科研的真实性、学校的公信力,绝不允许存在“有名无实”现象。
通过校级评审的,课题材料〔课题评审鉴定表与匿名成果报告,含电子文档)由学校汇总上报教研室。
三、免鉴说明
以课题研究所产生的实践效果或社会效益为着眼点,本着“鼓励创新,尊重事实,坚持标准,简化程序,促进交流,扩大影响”的原则,对达到一定研究水准且取得显著成果成效的课题,允许免于鉴定。
具体说明如下:
(一)免鉴条件
课题研究成果具备以下五个条件(所取得成果的价值与影响)之一的,可向市教研室提出“免于鉴定”的申请:
(1)被莱州市级及以上教育行政或业务主管部门发文明确采纳;
(2)获得烟台市及以上教学成果奖、社会科学成果奖、教育科研优秀成果一等奖;
(3)获得烟台市级及以上优质课奖;
由出版社出版或在烟台市级及以上教育报刊发表;
(4)在莱州市级及以上专题会议上口头交流或现场展示(观摩)。
免鉴的课题研究成果具体界定为:
(1)属于完整的课题研究成果报告,或者与所研究课题的主题高度一致、与所研究课题的内容密切相关、能充分体现最高研究水平的主体性核心性研究成果;
(2)成果形式包括:
专题论文、经验总结、研究报告、典型课例、学术专著;
(3)成果以课题主持人为署名作者;
成果应是在课题立题之后取得的(原则上从学校或市教研室组织每轮次的小课题申报时算起)。
不属于上述四种所指成果不列入免鉴范围。
学校要严格、公正地对申请免鉴的课题成果进行甄别审查。
(二)程序标准
申请免于鉴定的,由课题主持人填写《课题免鉴审批表》,并与相关免鉴证明材料(①证书或报刊原件和A4纸规格的复印件,②课例类“解析材料”)报学校。
学校进行严格、仔细的把关审定,准确无误后,请校长签章、学校盖章,汇总上报市教研室进行审核。
需要注意的是,课题研究的核心性成果属于获得优质课奖或者在专题会议上展示观摩的课例者,除出示获奖证书外,还需提供文字版课例及解析材料(包括:
①完整的课堂详案或实录,②结合具体教学环节或细节,详细地阐释该课例与所研究课题的内在联系),确保课例与课题研究的主题内容保持髙度一致,确保课例属于真实有力的课题核心成果。
经学校审核不符合条件者(即课例及解析材料与所研究课题的主题内容不一致),或不符合要求者(即无课堂解析材料,或没有结合具体教学环节详细充分阐释课例与课题研究主题内容之间内在联系),课题不能免鉴,申请人须申请参与下次课题鉴定。
免鉴课题成果的等级由市教研室认定。
认定标准如下:
领先水平,成果符合免鉴条件
(1),或条件
(2)中的获得烟台市及以上教学成果奖、社会科学成果奖,或条件(3)中的获得省级以上优质课奖,或条件中的由出版社出版,或条件(5)中的在烟台市级及以上专题会上口头交流或现场展示(观摩);
先进水平,符合条件
(2)中的获省级及以上教育科研成果一等奖,或条件(3)中的获得烟台市级优质课奖,或条件(4)中的在省级及以上教育报刊上发表,或条件(5)中的在莱州市级专题会上口头交流或现场展示(观摩);
一般水平,成果符合条件
(2)中获得烟台市级教育科研成果一等奖,或条件(4)中在烟台市级教育报刊发表。
四、其他事项
原则上,校本课题的申报立项及成果鉴定每个学年至少各组织1次:
每年9月由学校组织申报,并最晚于9月底将校级立项的校本课题名单汇总上报教研室备案;
校本课题研究期限最长为1学年;
下一年6〜10月进行校级评审,10〜12月教研室对照备案名单组织市级鉴定。
对通过鉴定的课题,由市教研室颁发结题证书。
对于未通过鉴定的课题,给予一次重新鉴定的机会,课题主持人应根据相关建议改进研究、完善成果,并在一年内申请重新鉴定。
鉴定活动结束后,市教研室对鉴定结果进行通报。
有下列五种情形之一者,做撤项处理:
一是没有按计划完成研究任务的,申请延期后仍未完成的;
二是未经批准擅自变更课题负责人或课题名称和基本内容的;
三是两次申请成果鉴定均未获通过;
四是成果存在严重的极端问题或严重的学术争议的;
五是在课题鉴定过程中弄虚作假、营私舞弊的。
总之,课题鉴定是教育科学研究活动的重要环节,学校和课题主持人都应该以倡真求善的严肃态度,严谨、求是、客观、公正、负责任地做好课题研究及成果的评审鉴定工作,以此为正确导引和推力,最大程度地提髙学校校本课题的研究质量,使校本研究在提高教学质量、促进内涵发展过程中真正发挥作用且发挥更大的作用。
附件:
1、莱州市级小课题鉴定标准
2、莱州市级小课题评审鉴定表
3、莱州市级小课题免于鉴定审批表
4、匿名课题鉴定材料格式
5、申请免鉴及鉴定的小课题信息表
附件1:
莱州市级小课题鉴定标准
维度
等级水平(在本县域同期同类研究中所达到的水平)与评审标准
领先
先进
一般
不合格
成果内涵与价值
创造性地实践乃至发展了已有理论,探索出新的教育规律,研究成果在特定时期内能为教育决策提供理论支撑,或者实践提炼出了提高教育质量的新方法、新策略,能有效地解决特定范围内的难点、焦点问题,在优化教育实践方面起到积极、重要的作用,适合在实践层面大面积推广应用。
创造性地实践了先进的教育理论,探索出新的教育规律,或者提炼出了提高教育质量的新方法、新策略,在特定时期内能有效地解决特定范围内的难点问题,能在优化教育实践方面起到积极作用。
成果尽管粗糙、朴素,但也真实、实在,一定程度地增进了认识或解决了问题,优化了实践,有一定的提升空间和价值。
成果存在严重的学术(学科)争议;
不具原创性。
科研过程与表述
前期论证和规划充分翔实,目标和内容具体明确,采取了适合、正确的科研方法,研究过程有序扎实,按期圆满达成研究目标,研究形成了正确而深刻的认识。
前期论证和规划充分翔实,目标和内容具体明确,采取了适合、正确的科研方法,研究过程有序扎实,按期达成研究目标,形成了正确而深刻的认识。
前期规划合理,目标和内容明确,采取了适合、正确的科研方法,做了实实在在的研究工作,基本完成了研究任务。
只完成了部分研究任务,成果真实但严重单薄的。
采取的科研方法不正确,违背了教育规律;
最终成果中主要概念不明确,结构不清晰,语言逻辑混乱。
【注】课题鉴定先分AB两个组从两个维度分头进行,每一项课题的整体鉴定结果要由两个评审组的鉴定结果综合而成。
等级评定办法:
①如果两组鉴定结果为间隔水平(等级),
那么整合等级则取折中水平;
②如果两组鉴定结果为相邻水平,整合等级则以其中的低等级水平为准;
③如果两个评价结果之间间隔了两级水平,则整合等级取两级中较低的一级。
附件2:
莱州市级小课题评审鉴定表
一、基本信息
课题名称
承担者
(最多2人)
所在学校
二、学校评审
评审维度
评审结论(用√标注,其中“真实性”为否决元素)
优
良
差
★过程与成果的真实性
过程是否真实
成果是否原创
1.投入程度
2.实践成效
整合等级
(1)
【注2】
学校评审意见
该课题研究达到水平(即整合等级1),推荐参加市级鉴定。
校长签章:
学校盖章:
(镇街小学应“双章”)
三、专家鉴定
鉴定维度
鉴定结论(用√标注)
分组评定等级(暨问题所在)
整合等级
(2)
1.成果内涵及价值
2.科研过程及表述
四、综合意见
专家组
综合鉴定意见
该课题研究达到水平【注2】,同意(不同意)结题。
鉴定组组长签章:
年月日
市教科研部门
审核意见
(章)
【注1】本表一式2份,由课题主持人规范填写项目一,学校填写二。
与课题研究成果报告(匿名)各1份,经学校审核通过后加盖公章,由学校集中上报市教育科学规划办。
【注2】整合等级
(1)和
(2)分别由维度1和维度2的等级综合而成;
专家组综合鉴定结果(等级水平)则由整合等级水平
(1)和
(2)综合而成。
具体办法:
①如果两组鉴定结果为间隔水平(等级),那么整合等级则取折中水平;
附件3:
莱州市级小课题免于鉴定审批表
所在单位
(学校审核通过后再在此处盖章)
二、免鉴原因
所符免鉴条件(所取得成果的价值与影响)标注
具体内容陈述
1、被莱州市级及以上教育行政或业务部门发文采纳()
2、获烟台市级及以上教学成果奖、社会科学成果奖、教育科研成果一等奖()
3、获得烟台市级及以上优质课奖()
4、由出版社出版或在烟台市级及以上教育报刊发表()
5、在莱州市级及以上专题会议上口头交流或现场展示()
三、审核结论
免鉴意见
同意免鉴();
不同意免鉴()
成果认定等级
(用√标注)
市教科研部门审核意见
(章)
年月日
【注1】本表一式两份,由课题主持人填写项目一至二、经学校审核通过后加盖公章,与相关免鉴证明材料(原件和A4纸规格的复印件1份。
课例类除获奖证书外,还需提供完整详细的文字版课堂设计及解析或课堂实录及评析)、课题研究成果报告1份,一起由学校集中上报市教育科学规划办。
【注2】免鉴课题等级认定标准:
领先,符合免鉴条件
(1),或条件
(2)中的获得烟台市及以上教学成果奖、社会科学成果奖,或条件(3)中的获得省级以上优质课奖,或条件(4)中的由出版社出版,或条件(5)中的在烟台市级及以上专题会上口头交流或现场展示;
先进,符合条件
(2)中的获省级及以上教育科研成果一等奖,或条件(3)中的获得烟台市级优质课奖,或条件(4)中的在省级及以上教育报刊上发表,或条件(5)中的在莱州市级专题会上口头交流或现场展示;
一般,符合条件
(2)中获得烟台市级教育科研成果一等奖,或条件(4)中在烟台市级教育报刊上发表。
【注3】免鉴成果的具体界定:
专题论文、经验总结、研究报告、典型课例、学术专著;
(4)成果应在课题立题之后取得。
不属于上述四种成果不列入免鉴范围。
附件4:
匿名课题成果材料
材料编号
(由市教研室统一编排)
所在学段
课题成果
上报时间
(下面可直接呈列匿名的课题研究成果报告正文)
【行文格式】
5号宋体,行间距设置为1.5倍。
其中:
一级标题:
小4号黑体,独立成行,标题后不加标点符号,“一、”“二、”“三、”……
二级标题:
5号楷体,加粗,独立成行,标题后不加标点符号,“
(一)”“
(二)”“(三)”……
三级标题:
5号楷体,独立成行,标题后不加标点符号,“1、”“2、”“3、”……
四级标题:
5号宋体,标题后为句号,之后紧接正文。
“
(1)”“
(2)”“(3)”……
图表:
内文为小5号宋体,单倍行间距。
页面边距:
A4纸设置,页面上下边距为2.5cm,左右边距为3cm。
【特别提示】
上述内容应为属于报告正文,不必再列课题名称、课题主持人(成员)及所在单位,内文中也应回避上述信息(有必要出现时可以某教师或某学校替代)。
附件5:
申请免鉴、申请鉴定的课题信息报表
所在学校:
(章)填报人:
直接联系方式:
2012年12月日
序号
申请免鉴的课题名称
主持人
免鉴理由简要说明
申请鉴定的课题名称
学校评审结果(等级)
校本课题鉴定暂行办法
梁郭中学
2013.1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 校本 课题 鉴定 暂行办法