统编版语文二年级下册第一单元备课Word格式.docx
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(3)引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流。
师小结:
不同之处是短语比词语多了一个字,这个字都是表示动作的。
5.学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
春风很轻很温柔,所以用了“吹”;
夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;
而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;
雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。
相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
6.学生交流记住这些汉字的方法。
如:
“霜”是一种天气,用了雨字头;
“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;
“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。
交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
按照先观察字形、在田字格中的位置;
师范写讲解,生书空;
再描红感受字的间架结构;
再在田字格里写字,最后同桌互评修改的方式进行。
春、冬、雪、花都是上下结构的字,按照从上到下的顺序写。
chūn
春:
三横间距相等,第三横稍长,撇捺舒展,底部的日和第二横差不多宽。
dōng
冬:
折文上小下大,横撇和捺要舒展,两点在竖中线上。
环节二:
重点突破,想象画面(完成目标二)
(三)走进词语,感知四季
1.看图识词,随文识字
(1)出示四季的图片,让学生猜猜各是什么季节?
(2)出示课文中的四幅插图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
①出示词语:
春风 夏雨 秋霜 冬雪
②指名读、小老师领读,随机纠正读得不准的读音。
③古文识字
④生字霜、风、冬变红,强调并教读,霜是翘舌音,风、冬是后鼻音。
⑤再读词语。
(3)认识霜和雪
①交流:
你们生活中见到的“霜、雪”。
②教师讲解有关霜的小知识。
③认识部首“雨字头”。
雨字头的字大都表示一种天气现象。
借助字的偏旁识字,是一种识字的好方法。
④用霜和雪组词。
2.教学词串:
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示动词吹、落、降、飘。
(2)将词语与动词搭配,出示词串,生试读词串。
(3)这四个场景,你最喜欢哪个,说说你喜欢的原因。
(4)学习生字吹、落、降、飘。
吹:
吹要用嘴巴,所以是口字旁。
落:
结合动作识记,雨从天上掉下来是落,用落组词。
降:
认识“双耳旁”,他和落意思差不多,合在一起可以组成一个词“降落”。
古文识字
(5)课间操(师生一边拍手,一边合作读)
师:
什么吹?
什么落?
什么降?
什么飘?
(6)带上动作齐读第二组词串。
3.你还知道四季还有那些特征。
(四)展开想象,再现画面
1.赏析词语,了解景物
(1)请同学们有感情地朗读词语,边读边想,你还能想到哪些景物?
(2)学生自学。
(3)汇报交流。
预设:
杏花、桃花荷花、落叶等景物。
环节三:
学法迁移,小组共学(完成目标三)
(五)总结学法,迁移运用
1.总结学法
我们通过“读词语-想象画面-体会画面”学习了词语。
2.学法迁移,小组共学剩下的部分
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)相机出示词语:
①指名当小老师,领读。
②识记“游”字。
交流怎样记住“游”字,并口头组词、说话。
③男女生比赛朗读词语,比比哪一组读的准池草青山花红鱼出水鸟入林
①教学生字:
池入
指导读好池翘舌音。
入和人、八比较记忆辨析。
②指导读,感受语言的音韵美
池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林
男女生对读,一组一个。
师生配合拍手读
青草红花游鱼飞鸟
1.读准字音。
2.正确、流利
1.说出部首,这些部首与什么有关
2.说出这些景物的特点。
1.能准确说出笔画顺序
1.还能想到哪些雨字头的字
1.让学生大胆说出想法
课型在单元方案里是“精读感悟课”
完成目标二评价标准
1.读准词语
2.准确说出生字笔画笔顺
3.说出带雨字头的字
完成目标三的评价标准再具体一点。
当堂
达标
检测
一.请用一个词形容一下这些自然现象。
春天到春风____桃花____柳树____草芽____
夏天到夏雨____荷花____荷叶____青蛙_____
秋天到秋霜____枫叶____树叶____谷穗_____
冬天到冬雪____梅花_____雪人____河水____
二、加一加,生字我会记:
(口)+(欠)=吹()+()=霜()+()+()=春
()+()=池()+()=花()+()=雪
作业
设计
1正确、流利朗读词语,背诵词语。
2.说到这些词语,你还能想象哪些画面?
板书
设计
春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
教学
反思
备课组长意见:
学科负责人意见:
姓氏歌【课时设计】
课题
2.姓氏歌
课时
课型
集体备课
人员
1.会认“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
评价任务
1.运用多种方式自主识记“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
初读儿歌,识记生字。
(完成目标一)
一、激趣导入,揭示课题。
1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2.你姓王,他姓张,我姓陈,他姓黄……中国人的姓氏有很多,和人们的生活密不可分,我们怎么来介绍,让别人一听就明白呢?
今天我们一起来学习。
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
"
姓"
“氏”
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音和整体认读音节。
(2)学生交流怎么记“姓”字。
(可以用加一加的方法;
也可以用形近字比较的方法。
(3)利用熟字识记“氏”,可以和“低”作比较。
(4)教师范写姓,学生书空。
教师提醒写字注意点:
的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的"
生"
横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点?
左窄右宽)
(5)生先描红,再练写,并拍照上传展示优秀的作业。
指导朗读,趣味背诵。
(完成目标二)
二、师范读儿歌,生边听边标出儿歌有几小节?
并注意节奏。
三、自主学习,了解儿歌。
1.借助拼音自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作,找到儿歌中介绍的姓圈出来,
四、开展游戏,趣味诵读。
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,
双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。
(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。
章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
5.师:
刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。
那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢?
指名回答。
在这些姓氏里你发现了什么?
(二)诵读第二节。
1.引读:
中国姓氏有很多--
生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(师范读)
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
(颛孙、西门、南宫、司马)
4.指名读第二节。
5.齐读第二节。
(三)比赛朗读,指导背诵,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.男女生拍手背诵,第一节互问互答,第二节集体拍手背诵。
五、合作学习,识记生字
1.出示生字"
张"
赵"
钱"
,学习新部首。
2.师:
你已经认识了很多的姓氏,出示生字:
方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
方:
放学"
的"
放"
去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
王:
王王王,王明的王。
(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
文化渗透,情感熏陶
六、整合资源,渗透文化
这些姓氏都被记录在一本书里,那就是《百家姓》。
这本书,它可距今已经有一千多年的历史了。
在这本书里,一共记录了504个姓氏了。
而且,在这些姓氏背后,还藏着许多有趣的小知识了,想听听吗?
刚才你在读第二小节时,你发现了吗?
排在第一个的是什么姓呀?
(赵)那咱们就一起去看看这是为什么吧!
(播放微视频,演示动画)
这回你们知道了为什么赵姓排第一了吗?
其实《百家姓》中还藏着许多的知识了,同学们课后可以去“百家姓大全”这个网站上找找关于自己的姓的故事。
还可以去“幼儿国语课堂”中观看关于姓氏的小故事哟!
1.运用多种方式自主识记生字,会写“姓、方、王”三个字。
3.了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情
1.读准生字
2.正确书写
完成每一项评价任务时都要有相应的具体评价标准(可测可评)
一、我会读
木子李,弓长张,古月胡,口天吴,双木林,言午许
耳东陈,关耳郑,文刀刘,雨田雷,立早章,双人徐
二、我会填
()+()=双()+()=李()+()=张
()+()=吴()+()=胡()+()=徐
1.给爸爸妈妈背诵这首儿歌
2.向同学和家人用儿歌的形式介绍自己的姓氏
李张吴赵钱孙周王
诸葛东方上官欧阳
小青蛙【课时设计】
3.小青蛙
1.正确认读本课生字,会写田字格里的生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
4.有收集谜语和自编谜语的兴趣
1.正确认读本课生字,会写田字格中的字。
2.能正确流利朗读儿歌。
3.了解“青”字族汉字特点,了解形声字的构字规律。
(一)谈话激趣,引入新课。
同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢?
老师说,请大家动脑筋来猜一猜:
“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。
”大家知道这是什么吗?
小青蛙。
下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!
(教师板书:
《小青蛙》)
(二)自主合作,识记生字
导语:
同学们真聪明!
我们的新朋友小青蛙还为我们带来一首儿歌呢,听!
1.教师范读。
要求学生认真听,边听边圈出生字。
2.导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字那怎么办啊?
(借助拼音、问同学、查字典)读完后,请同学们把不认识的字圈出多读几遍。
3.检查读文,教师相机指导纠正读音。
4.同学们真厉害,课文读得这么流利!
课件出示要求会认的生字,引导学生小组合作学习,用自己喜欢的方法识记这些生字。
5.全班交流,引导学生说出自己如何记住这些生字的。
教师相机讲解重点生字,引导学生识记汇报识字方法。
熟字加偏旁:
疒+丙=病。
学习新偏旁“疒”,可扩词学习“生病、看病”。
(三)指导师范,练习写字
1.出示要求会写的生字,引导学生观察分类。
青气请情右左
2.讲解示范新笔画横折提的写法。
“左”“右”第一笔横画的不同。
3.引导学生观察“请”每一笔在田字格中的位置,讲解示范。
4.学生练习书写。
5.学生练习写,教师巡视指导。
6.投影展示,引导学生从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。
巧记“青字族”汉字(完成目标二)
形声字归类:
“青字族”汉字学习辨析。
(1)圈出生字中和“青”长得很像的生字,指生领读生字。
引导学生观察,小组内说一说,发现了什么。
预设一:
清、晴、睛、情、请读音非常像,字里面都有一个青字。
追问:
那我们应该怎样才能区分开这些字呢?
“清水”的“清”偏旁是三点水,因为三点水表示和水有关。
“眼睛”的“睛”偏旁是目字旁,表示和眼睛有关。
“晴朗”的“晴”,太阳出来天气晴,所以是日字旁。
(2)生字宝宝自我介绍。
教师示范给生字作自我介绍:
我是清,清水的清,所以我是三点水。
请学生帮生字作自我介绍。
学生自由介绍——指名介绍——同桌互相介绍。
(3)小结,交流:
“青”加上不同偏旁可以变成不同的字,我们把这些汉字叫做字族文。
你还知道哪些“青字族”的字呢?
(蜻、静)
(4)想一想,填一填,把“青字族”的字宝宝送进公交车。
(5)拓展延伸:
读儿歌《“青”字变化歌》巩固生字。
(6)小游戏:
认读词语,帮助青蛙跳荷叶。
6.引导学生再读课文,注意读好儿歌的节奏。
朗读指导,词句理解(完成目标三)
(四)指导朗读,理解词句
过渡:
生字掌握的这么好,儿歌也一定没问题。
请同学们找一找,儿歌共有几句话?
(3句)主人公又是谁呢?
(小青蛙)
1.小青蛙长得什么样子?
2.这么可爱的小青蛙快让我们来读一读吧。
3.了解小青蛙的贡献,懂得保护益虫。
(1)小青蛙不仅可爱,还有大用处呢!
小青蛙做了什么好事情呢?
师引读:
保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。
(2)学习“保护”。
小青蛙是怎样让禾苗不受伤害的?
(把害虫吃掉,让禾苗健康长大)原来这就是保护,你能用保护说一句话吗?
(3)那么我们应该怎样对待小青蛙呢?
(指生答)
指生朗读,想一想,这句话告诉了我们什么?
我们要爱护小青蛙,不能伤害它。
青蛙是捉害虫的能手,我们要爱护它。
4.指导学生朗读儿歌,注意读好语气。
1.读准字音
2.读通儿歌
3.写好生字
1.找出本课“青字族”的生字,比较异同。
2.了解形声字的构字特点。
1.通过儿歌,知道青蛙是益虫,要保护青蛙。
保护环境。
环节三也可落实目标四,收集谜语和自编谜语。
一、把下面字的音节补充完整。
___ǎn___ng____ì
ng___ì
ng____ǎo
眼让病睛保
二、给“青”字加偏旁变新字,再填空。
青
1.我()同学到家里做客。
2.天气()朗,小鱼在()()的小河里游,我的心()非常好。
三、给下列字各组三个词。
清气
四、根据课文内容填空。
小青蛙
河水___________天气________,
小小青蛙大眼_______。
保护禾苗吃害虫,
做了不少好事________。
请你爱护小青蛙,
好让禾苗不生病。
1.设计识字卡,更好的识记本课生字。
2.根据儿歌内容,画一幅《爱护青蛙图》
板书
青:
晴、请、情、清、睛
小青蛙——吃害虫——保护
教学
反思
猜字谜【课时设计】
4.猜字谜
集体备课人员
1.认识“相、遇、喜”等5个生字和又字旁。
会写“字、左、右”等4个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
1.认识“相、遇、喜”等5个生字和又字旁。
会写“字、左、右”等4个字得一颗星。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底得一颗星。
3.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣得一颗星。
认识“相、遇、喜”等5个生字和又字旁。
(一)谜语导入,激发兴趣。
1.同学们,今天老师将和大家玩猜谜语游戏,大家想玩吗?
(多媒体出示)
2.请同学们仔细听,师用口头表达的方式,抛出3个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出。
3.这么多的谜语都没有难倒大家。
为了奖励同学们,老师特意带来了一个猜谜语的小窍门(多媒体出示)“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏”(生跟读)。
有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。
4.今天我们就进入第四课第一则谜语的学习,请同学们把课本翻到第八页。
师板书课题,生齐读课题。
(二)初读课文,整体感知。
1.自读课文,遇到不会的生字,借助拼音多读几遍,把课文读通顺。
2.抽生读课文。
(老师明白了,同学们读得还不够通顺、流利,是因为文中的一些生字把大家难住了。
3.学习生字。
来,我们先和他们打个招呼吧!
(生字卡片亮出带有拼音的生字)
4.请学生把难读、难认的字多读几遍。
——请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记。
5.隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片。
6.认识“又”字旁,理解“喜欢”喜字上面部分表示擂鼓庆祝,下面的口表示欢笑。
7.开火车给生字组词,让生用喜欢、最怕进行说话训练。
能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
(三)记忆字形,指导书写。
同学们真能干,把要求认识的生字都记住了,接下来老师想看看,要求写的生字同学们是不是也掌握了。
1.出示“字、左、右、红”4个生字。
了解音、形、义。
2.让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。
3.教师范写,边写边讲解字形结构和笔顺规则。
以及占田字格的位置。
4.学生书空
5.描红、临写。
教师巡视,个别指导。
(纠正书写姿势和强调三个一)
6.小组内互相评议,谁写的字最漂亮。
展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。
这些生字经过刚才的学习,已经和它们成为老朋友了,把这些老朋友放到句子,你们还能读准吗?
7.抽生评议朗读,赛读、这则谜语像儿歌一样读起来朗朗上口,韵律也很美,我们还可以拍手读。
(四)学习谜语
学猜第一个谜语
1.出示第二个谜语,自读。
小老师教读。
2.逐句读读猜猜。
(1)读了第一句想到了什么?
(2)你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
(3)什么喜欢及时雨?
什么最怕水来攻?
(4)连起来想想,猜猜谜底。
3.揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?
右边是“火”?
4.再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。
5.再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6.齐读儿歌。
学第二个谜语。
1.师:
有信心猜出第二个谜语吗?
请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。
2.小老师带读。
3.我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语:
“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4.你怎样来猜这个谜语?
(1)点拨出示:
情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
(2)猜到谜底了吗?
怎么猜出来的?
随学生回答板书。
(3)奖励大苹果。
5.在这则谜语里学了哪些生字?
(五)课堂巩固训练
1.分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
2.完成当堂检测题。
小结提升,拓展延伸(完成目标三)
1.刚才我们猜的字谜谜面都是现成的,是别人智慧的结晶,同学们也可以开启智慧的大门,开动自己的小脑筋,编出好的谜面来。
2.师生进行猜字谜。
师总结:
今天的你们不仅会猜谜,还会编出精彩的谜面来了,那么今天的作业就是每个同学想一则谜面,把它写下来,给你的家人猜一猜。
1.出示本课生字,让学生编字谜。
2.激发学生创新的火花,培养创新意识和创新能力。
完成每一项评价任务时都要有相应的具体评价标准(可测可评)如:
2.正确组词
第7条“喜欢、最怕”加引号。
1.读拼音,写汉字。
yù
ndò
nɡxiĕzì
xiǎoshí
()()()
wà
nyīhó
nɡsè
zuǒyò
u
()()()
2.
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