苏教版小学四年级数学上册教学设计整数四则混合运算教案文档格式.docx
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一、复习导入。
口算:
(卡片)
81÷
9×
3 20+3×
4 3×
9÷
3100÷
4-21 18-2×
7 24÷
6×
3 7×
3+2×
3 40-5×
7
二、学习新课
(一)没有括号的四则混合运算。
1.出示例1。
2.完成试一试。
3.小结:
在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法,再算加、减法。
4.完成“练一练”
(二)含有小括号的四则混合运算。
1.出示例2。
2.学生尝试计算,指名板演。
3.完成“练一练”。
4.小结:
三、巩固练习。
1.练习十一第1题。
2.练习十一第3题。
四、全课小结。
学生审题后提问:
已知哪些条件?
要求什么?
可以先算什么?
再怎么算?
你可以列成综合算式吗?
这个综合算式先算什么?
再算什么?
通过上面计算,你明白了什么?
提问:
谁来说说这道算式应该先算什么?
括号里应该如何算呢?
你认为整数的四则混合运算应该按照怎样的顺序进行计算?
先指名说说先算什么?
这节课你有哪些收获?
学生尝试列式计算,汇报交流,让学生说说是怎么想的?
注意让学生说清楚先算什么?
先让学生说一说先算什么?
为什么?
先指名说说括号内的如何计算?
板书设计
整数的四则混合运算的顺序
媒体呈现方案
教学反思
教材第72-73页练习十一1-7题
1.通过计算和比较,使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序,逐步形成计算技能;
2.让学生在解决实际问题的过程中,积累解决问题的经验,发展解决问题的策略。
学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
掌握四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
课件
二、完成书上的练习:
1.第2题。
(1)先让学生说说运算的顺序,再一组一组完成。
(2)对比:
2.第4题。
(1)出示情景图。
(2)提问:
(3)如何列式呢?
综合算式的运算顺序对吗?
3.第5题。
(1)先按组说说运算顺序。
(2)学生独立计算,教师巡视指导。
4.第6题。
(1)指名板演。
(2)
(3)集体订正。
5.第7题。
(1)出示题目。
(3)
三、作业。
补充习题。
谁来说一说整数的四则混合运算的顺序是什么?
可以先求出什么?
再求什么?
对比总结:
可以说说小括号的作用,计算是要注意什么等。
怎样求一天一共运进菠萝多少千克?
要先算什么?
观察上下两道算式,你有什么发现?
学生列式并计算,集体订正。
同桌合作,分别选择两道算式完成。
教材第72-73页练习十一8-14题
比较得数大小的估计方法.
一、口算。
第8题。
二、练习指导。
1.第9题:
(1)学生看题后,把每个算式的第一步先划线,再交流。
(注意第1小题可以同时先算乘法和除法。
)
2.第10题:
你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗?
审题:
要“直接”比,不是在计算之后。
3.第11题。
(1)出示题目,学生审题。
(3)学生独立完成,指名回答交流。
4.第12题。
出示题目,学生审题。
5.第13题。
5.第14题。
如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件?
要先求出什么?
如何列式?
求什么?
“照这样计算”是什么意思?
明确第一步要先“估计”,让学生先自己估计,然后汇报说说是如何估计的。
把这四题做在作业本上。
做完后交流混合运算的运算顺序:
(1)没有括号的,先乘除后加减;
(2)有小括号的,先算小括号里面的;
(3)有中括号的,先算小括号里的再算中括号里的。
先请同桌互相说一说,再指名交流判断的依据。
学生列式计算并检验。
学生列式计算完成第二个问题,指名回答
(1)学生独立完成第一个问题。
(2)参照条件和第一个问题,你还能提出哪些类似的问题呢?
含有中括号的混合运算教材第74页例3
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号,理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序,并能正确地进行运算。
2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程,进一步积累学习数学的经验,感受知识之间的联系。
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
理解混合运算运算顺序的过程。
一、谈话导入。
你知道吗?
出示74你知道吗的内容,让学生自学。
二、教学例3。
1.出示例3。
525÷
[(81-56)×
3]
小结:
在一个算式里,既有小括号,双有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
2.完成“练一练”。
二、巩固练习:
1.练习十二第1题。
先让学生指一指运算的顺序,再计算。
2.练习十二第2题。
(1)先让学生观察每组算式,再指一指运算的顺序。
(2)依次一组一组地完成。
3.练习十二第3题。
三、全课小结。
通过自学,你知道了什么?
你知道这个算式如何读吗?
中括号里有哪些内容?
应该先计算什么呢?
和你的同桌说说这道算式的运算顺序。
对比:
比较计算过程,你有什么想说的?
学生独立尝试完成,集体订正。
先和同桌说说运算的顺序,再计算。
指名板演。
含有中括号的混合运算
教材第75-76页练习十二
通过练习,使学生进一步了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法,培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
1.了解混合运算的运算顺序,并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
整数四则混合运算的运算顺序。
一、基本训练
⒈揭示课题。
(板书课题)
⒉口算:
720÷
90484÷
2450÷
5028+42
二、灵活运用
⒈完成练习十二第4题。
出示题目:
请同学们一组一组地算一算。
⒉完成练习十二第5题
3.完成练习十二第6题。
4.第7题。
比较两题数量关系的联系,加深对数量关系的理解。
5.第8题。
出示情景图,学生独立审题。
6.第9题。
三、思考题。
引导学生想到被除数和除数相同。
先想最后一步运算,再倒退。
四、全课小结:
通过练习,你有那些收获?
这节课我们来复习混合运算,完成练习十二上的练习。
比较:
每组中的两题有什么相同点和不同点?
每组中的两题有什么关系?
能过这组题的计算,我们可以认识到一个数边续除以两个数,与除以这两个数的积,结果相同。
如何求女职工的人数?
求出合唱组的人数是美术组几倍?
需要先求出什么?
如何求美术组人数呢?
看看这道题目需要分几步来计算?
综合算式应该如何列出?
最后结果是1,说明最后一步是什么样运算?
(2)最后结果是2,说明最后一步是什么样运算?
(3)根据前两题的经验,你能完成剩余的题目吗?
组织同学们分组举例,并证实以上的结论。
同学们独立完成,发现问题及是纠正。
学生列式解答
指名回答,集体订正。
学生审题,分析数量关系。
列式解答,汇报交流,总结数量关系。
学生尝试列式计算,教师巡视指导。
指名回答,集体订正.
学生独立审题,尝试计算,教师注意巡视指导并统计完成情况。
汇报交流。
引导学生想到1+1=2。
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