信息技术与教育技术下册教案Word格式.docx
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教授理论(教学论)
系统理论
(一)学习理论(也称学习心理学):
△主要的学习理论:
刺激---反应理论(行为主义心理学)(利用外界的刺激引发学习行为和提高学习效果)
认知信息加工理论(认知主义心理学)
人本主义学习理论
现代建构主义学习理论
1、刺激---反应理论:
P15-16
(1)依据:
P15划书;
(2)观点:
P15-16划书
2、认知信息加工理论:
P16-18
(1)观点:
把人的学习看作是信息加工的过程,把认知看作是对信息的加工。
(P16)
(2)信息加工原理的四个方面:
P16-17划书
3、人本主义学习理论:
P18
P18划书;
(2)学习的四个要素:
P18划书
4、现代建构主义学习理论:
P19划书;
(2)六个特征:
P19-20划书
(二)传播理论:
1、传播的分类:
P21划书
2、基本的教学传播模式:
P21-23
(1)拉斯韦尔模式(五个W)(P21分析)
(2)香农---施拉姆模式和施拉姆的循环模式(P22分析)
(3)贝罗模式(P23分析)
3、传播活动的要素:
P23-26
△五个基本要素:
传播者、信息、媒体、接受者、效果
(1)传播者:
P23-24
△任务:
提供信息、信息编码、信息再反馈;
△影响因素:
传播技能、态度(对自己、对学科、对接受者的态度)、学识水平;
(2)信息:
P24
△符号:
语言符号(口头语言和书面语言)、非语言符号(动作性符号、音响符号、图形符号、目视符号等(P24)
△信息的编码(信源编码和信道编码)、译码(信道译码和信宿译码)(P25)
(3)媒体:
电话、传真、录音、录像、激光视盘、微型计算机、文字印刷材料等;
P25
(4)接受者:
(主要任务:
译码、反馈信息、编码与发送)P25
(5)效果:
P26
△表现:
学生知识的增长,态度、行为和能力等的变化;
传播者和接受者的自身因素、外部环境因素等。
(三)系统理论:
1、控制论、信息论和系统论:
(方法论科学)各自的基本方法(P26-28划书)
2、系统科学方法的教育应用模式:
P29-31
(1)考夫曼的教育应用模式(P29-30划书、分析)
(2)伊利的教学应用模式(P30划书、分析)
(3)德里克的教材开发应用模式(P31划书、分析)
(四)教学论:
1、概述:
P31-32
2、主要的教学理论:
(1)斯金纳的“程序教学”论(P32划书)
(2)布鲁纳的教学论(认知结构学习理论代表)→发现学习(P33-34划书)
(3)奥苏贝尔的教学论(认知同化学习理论代表)→接受学习、先行组织者策略(P34-35)
(4)加涅的教学论(折中主义学理论代表)→学习事件的9个步骤和9个教学事件(P35-37)
(5)基于现代认知建构理论的教学论→皮亚杰的个人建构理论、维果斯基的社会活动建构及最近发展区理论(P37-39)
(6)罗杰斯的教学论(人本主义学习理论代表)→提倡学生中心和学生自由学习(P39-44)
第二章
学习过程和学习资源
一、学习:
1、广义的学习:
P49划书
2、狭义的学习:
P50划书
二、学习的过程:
(一)早期的学习过程:
P51
1、孔子:
博学、审问、慎思、明辨、笃行;
2、昆体良(罗马):
模仿---理论---练习
3、赫尔巴特(德):
明了---联想---系统---方法;
4、杜威(美):
问题---观察---假设---推进---检验;
(二)行为学习的学习过程观:
P52-53
1、观点:
P52划书
2、主要理论:
P52
(1)桑代克:
刺激---强化---反应;
(2)斯金纳:
情境---反应---强化
(3)班杜拉:
注意---保持---动作再现---动机(榜样作用)
(三)认知信息加的学习过程观:
P53-54
1、布鲁纳:
学习过程是习得、转换和评价的同时发生;
2、加涅:
学习过程是学习与记忆的信息加工、信息反馈的过程(P54图)
(四)建构主义的学习过程观:
P55-57
1、皮亚杰:
(图式理论)同化、顺化和平衡(P55)
2、维果斯基:
人的高级心理机能发展过程是外部的、人与人的相互作用,内化为自身的内部活动,在新旧知识的整合下形成新结构(P56)
3、维特罗克:
生成学习模式过程(P57图)
三、影响学习过程的主要因素:
P57-64划书
△六个因素:
学习基础、学习策略、学习风格、学习动机、学习内容和学习环境;
四、促进学习的过程:
△广义和狭义的“促进学习的过程”(P64划书)
(一)教学和教学过程:
1、含义:
P65划书
2、教学的四要素:
P65-67
教学内容(基础与前提)
教师(组织者、引导者、促进者和帮助者)
学生(对象、主体)
教学资源(承载和传递)
3、教学活动过程的结构:
(1)三个从属过程:
学习过程、教授过程、评价及反思过程;
(2)三个阶段:
(P68图分析)
教学前---教学中---教学后
(二)教学的三种结构:
1、以教师为中心的教学结构:
(P71划书)
2、以学生为中心的教学结构:
(P71-72划书)
3、“主导---主体”教学结构(P72划书)
(三)教学策略:
1、定义:
P75划书
2、共性:
P75-76划书
3、教学模式:
(1)特点:
P77-78划书
(2)定义:
P78划书
(3)结构:
P78-79
教学目的(理论基础)
教学程序(操作过程)
作用方式(操作方式)
支持系统(特殊条件和需要)
(4)对教学模式的研究:
(P79081)
五、学习资源:
(一)含义:
P84划书
(二)表现形态:
△两种类型:
专门为教育目的而设计、制作的资源(如:
教材、教学设备等)
社会和自然界本身固有的,可以借用于教育的资源(如:
自然地貌、互联网等)
△六种形态:
教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
(三)其他分类:
1、按表现形态分:
硬件资源和软件资源(P86)
2、按资源的人与物关系分:
人力资源和非人力资源(P87)
(四)学校学习资源环境的建设:
P87-89
1、要求:
P87-88
(1)多媒体化;
(2)系统化网络化;
(3)个别化;
(4)数字化。
2、种类:
P88-89
(1)多媒体综合的学习资源中心
(2)多媒体综合教室
(3)学科专业多媒体教室
(4)学校闭路教育电视系统
(5)学校局域网教学系统
(五)教学媒体资源:
1、分类:
P90-91划书
口语媒体
视觉媒体
印刷媒体
听觉媒体
电子媒体
视听媒体
综合媒体
交互多媒体
2、特性:
P92-93
固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性;
3、理论观点:
P93-96
(1)生理心理基础:
P93划书
(2)基本理论观点:
P94-96划书
麦克卢姆观点(P94)
克拉克观点(P94)
贝茨观点(P94-95)
布普纳观点(P95)
戴尔“经验之塔”的观点P95-96)
3、教学媒体的选择方法和利用策略:
P96-100
(1)方法:
问题表型、矩阵型、算法型和流程图型
(2)利用策略:
P100划书
(六)网络资源:
1、特点:
多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性(P101)
2、分类:
(1)按资源存在形式分类:
(P102图表)
(2)按因特网资源发布者分类:
(P104-105划书)
3、网上教育资源的获得:
P106-108
(1)搜索工具:
P106
传统的搜索引擎(按主题或关键字搜索)
智能代理
(2)搜索方法:
P107划书
(3)网上信息资源搜索的基本策略:
P108划书
第三章
视听觉媒体教学基础
一、人耳的听觉特性:
(P112)
△声音是客观存在的,而人耳的听觉是一种主观感觉;
△人的听觉是一个复杂的物理---生理---心理过程;
△描述人耳的听觉的量是:
响度、音调和音色;
(一)响度:
1、响度---P112划书
2、正常人的听觉器官能听到的声音频率是16~20000Hz,对1000~2000Hz的声音最敏感,对低于或高于此频率范围的声音的听取范围就越来越窄。
但对不同频声音的敏感度和所能忍受的最大强度并不一致。
3、响度特性的意义:
以音量高低变化来获得高低音平衡、音质优美的效果,实现展宽频带、均衡人的听觉感受。
(二)音调:
P113划书
(三)音色:
P114划书
(四)听觉的方位感和立体感:
1、立体声----P114划书
2、立体声技术---P114划书
3、方位感的产生原因:
4、立体声的创造:
5、聆听立体声的位置:
对称位置(P115)
二、视觉图像基础知识:
(一)视觉图像的特点:
P115-118划书(P116、117图分析)
(二)视觉图像的种类:
P118-119
1、真实的视觉图像
2、模拟的视觉图像
3、类比的视觉图像
4、结构的视觉图像
(三)视觉图像的构图:
P119-121
1、构图是视觉图像的基础,是静态图画和动态图画的组成内容。
2、构图的五个要素:
(P119-121划书)
(1)平衡(对称平衡与非对称平衡;
影响平衡的心理因素P119-121)
(2)线条(横线、折线、垂直线、对角线、斜线等)P120
(3)形状(规则和不规则)P120
(4)质感(如:
粗糙与光滑、人造与天然、柔软与坚硬等)P121
(5)色彩(冷色与暖色、色彩的心理感应P121)
(四)动态画面的组接:
1、动感的来源:
P121-122划书
2、蒙太奇的方法:
(1)叙事的;
(2)抒情的;
(3)理性的(象征、对比、隐喻等)P122
3、常用的动态画面组接方式:
(1)对比;
(2)比喻;
(3)平行;
(4)省略;
(5)因果关系;
4、动态画面的组接的注意问题:
P123划书
三、常用的听觉教学媒体:
△包括:
1、传声器
2、扬声器
3、录音机
4、激光唱机
5、扩音机
(一)传声器:
1、传声器---P123划书
P123-125划书
(1)动圈式传声器
有线式
无指向性
(2)电容传声器
无线式
有方向性(心形指向、强指向、双指向)
(3)压电式
(4)半导体式
3、性能指标:
(P125-126)
(1)灵敏度(P126)
(2)频率特性(或频率响应)(理想频率:
20Hz~20MHz)(P126)
(3)输出阻抗(P126)
(4)方向性(单向、无指向)(P126)
4、传声器的使用:
P127-128划书
(二)扬声器:
1、扬声器---P128划书
P128
(1)按能量转换原理分:
电动式(动圈式)、静电式(电容式)、电磁式(舌簧式)、压电式(晶体式)
(2)按频率范围分:
低音扬声器、中音扬声器、高音扬声器
3、电动式扬声器的结构和工作原理:
P128-129划书
4、扬声器的主要性能指标:
P129-130
(1)灵敏度;
(2)额定功率(额定功率和最大功率)
(3)额定阻抗(常见的有:
4Ω、8Ω、16Ω、32Ω)
(4)频率响应(理想的频率为20Hz~20KHz)
(5)指向性
(6)失真
5、扬声器的使用:
P130-131划书
(三)录音机:
1、工作原理和结构:
(1)工作原理:
P131-132
(2)结构:
P133图
磁头(录音磁头、放音磁头、抹音磁头)
机械传动(“机芯”)(驱动机构、制动机构和各种功能操作机构)
电路(录、放音放大器、超音频振荡器、特殊功能电路)
2、主要性能指标:
P134
(1)频率响应(125~6300Hz)
(2)抖晃率(0.4%左右)
(3)信噪比(﹥30dB)
(4)失真度(≤8%)
3、录音机的选择和使用:
P134划书
4、磁带:
P135
(1)磁带---P135划书
(2)种类:
△按外型结构分:
盘式、卡式和盒式
△按磁性材料分:
普通带、铬带、铁铬带和金属磁带
(3)磁带的选择与使用:
P135划书
(四)激光唱机:
1、激光唱机------P135划书
2、工作原理与结构:
P136-137(图)划书
3、CD唱机的主要性指标:
P137
(1)频率响应(5~20000Hz,越宽越好)
(2)信噪比(﹥90dB,比值越大噪音越小)
(3)抖晃率(近似为0.05%,比值越不越好)
(4)失真度(﹤0.05%,越小越好)
(5)声道分离度(﹥90dB,越大越好)
4、CD唱片:
(1)CD唱片------P137划书
(2)规格:
8cm(播放20分钟)
12cm(播放74分钟)
(3)记录与制作:
P138划书
(4)大量复制CD的方法:
5、CD唱机的使用:
P138-139划书
(五)扩音机:
1、扩音机------P139划书
2、组成:
P139
前置放大部分
功率放大部分
电源
3、主要性能指标:
P140
(1)输出功率:
额定功率(正常运作)
最大功率(最大负荷)
使用功率(实际使用过程中的功率)
(2)频率响应
(3)输入灵敏度
(4)谐波失真(器件的非线性失真)(普遍型失真度为5%--10%;
高保真型﹤1%)
(5)信号噪声比(S/N):
比值越大,噪声越小,放音质量越高)
4、扩音机的分类和使用:
P141-142
(1)分类:
P141
△按输出功率分:
大型扩音机(大于200W)
中型扩音机(介于100W---200W)
小型扩音机(小于100W)(教育教学中常用)
△按采用的放大器件分:
电子管扩音机(输出功率大,过载能力强,广泛用于学校的有线广播)
晶体管扩音机
集成电路扩音机
体积小、重量轻、携带方便,常用于课堂教学
△按输出方式分:
定阻输出扩音机
定压输出扩音机
(2)注意事项:
P141-142划书
(3)扩音机与扬声器的配接:
P142-146划书
四、听觉媒体教学:
(一)功能与应用:
P146-148划书
(二)听觉媒体的教学方法(P148-149)
1、示范法;
2、比较法;
3、情境法;
4、配画教育法
(三)注意问题:
P149-150划书
(四)听觉媒体教材的设计与制作:
1、听觉媒体教材------P150划书
2、制作要求:
P150划书
3、获取途径:
4、设计与制作程序:
P150-151划书
5、制作方法:
P151-152划书
五、常用的视觉图像媒体:
电视机与摄像机
录像机与影碟机
(二)电视机与摄像机:
1、电视机的基本知识:
P152-155
(1)摄像与显像:
P152(图)
(2)图像的顺序传递:
P153
(3)扫描与同步:
P154
(4)电视信号与制式P155
2、电视接收机:
P155-158
△我国规定的广播电视频道有:
甚高频段(VHF)和超高频段(UHF)
△电视接收机的任务:
将接收天线接收到的广播电视台的电视频道信号,还原为图像信号和伴音信号。
(1)电视接收机的类型:
P155-156划书
(2)原理与组成:
P156-157划书
(3)使用和维护:
P157-159划书
(三)摄像机:
1、摄像机的功能:
P158划书
2、种类与特点:
P158-159划书
3、基本组成与原理:
P159-161
(1)组成:
P159图
镜头(固定焦距、变焦距)
寻像器(作用P159)
话筒(全向、单向、超指向、外接插口等)
机身(成像系统、自动控制系统、记录/重放系统)
附件
(2)结构原理:
P160-161图
光学系统(变焦镜头、色滤光片、分色系统;
作用:
分解三基色)
光电转换器(电真空摄像管、固体摄像器)→实现图像各像素按顺序进行光电转换;
视频信号处理系统→对三基色图像信号进行预放大、校正、补偿处理
3、摄像机的使用:
P162-164划书
(1)调整摄像机:
黑白平衡、中心平衡、开机预热、光圈控制、聚焦、变焦控制等(P162-163)
(2)单机拍摄:
P163-164划书
(四)录像机和影碟机:
△录像机:
1、类型:
P164-165划书
2、原理:
P166划书
3、使用:
P165-167划书
△影碟机:
P167-169划书
2、VCD:
169-172
(1)压缩技术标准:
MPEG-1(民用级技术标准)
(2)视频信号压缩率:
1/120---1/130
(3)音频信号压缩率:
1/6
(4)图像质量(水平清晰度):
240线(相当于家用录像机)
(5)特点:
图像质量稳定,软件成本低,节目源丰富
(6)类型:
单碟、三碟、五碟及十碟等
(7)结构:
P170图
(8)各组成部分的工作原理:
(P170-172)
3、DVD:
(P172-175)
(1)压缩处理技术:
MPEG-2
(2)水平清晰度:
500线
(3)容量:
是VCD的7倍以上
(4)应用范围:
录放影视节目,存储音频、视频和数据信号;
(5)使用的先进技术:
P172-175划书
4、光盘录像机(光盘刻录机)
(1)光盘的种类:
(P174-175)
压制光盘
一次性光盘
晶相结构变化的可录光盘
(2)光盘录像机的记录过程:
P175-176划书(P175图)
5、激光影碟机的使用一保养:
P176-177划书
三、视听媒体教学:
(一)视听媒体的教学功能:
P177划书
(二)教学范围:
P177-179划书
(三)视听媒体的教学方法:
P179-180划书
第四章
计算机教学基础
一、计算机教育应用的内容:
P186-188
P186划书
(二)教育常用范围:
P186图表分析
(三)基于计算机的教育:
P187-188
P187划书
2、包括:
P187图
计算机辅助教学(简称CAI)(P188划书)
计算机管理教学(简称CMI)(P188划书)
二、计算机辅助教学(CAI)简介:
P188-196
(一)基本过程:
P188-190划书(P189图分析)
(二)CAI系统:
P190-192
△功能:
P190
开发计算机教学课件
使用计算机教学课件
△一般形式:
P190-192(P191图分析)
1、硬件:
主机、输入设备、输出设备、外存储器、教学终端和通讯线等(P190
2、系统软件:
操作系统、汇编程序、编译程序以及各种服务性程序等(P191)
3、应用软件:
包括:
工具软件(如:
图形开发工具、表格处理工具、文字处理工具等)和课件等;
(三)CAI的基本模式:
△含义:
P192划书
△主要模式有:
(P192-196)
1、个别指导;
2、操练和练习;
3、模拟:
教学知识的模拟(物理模拟和过程模拟)
教学技能的模拟(程序模拟和情境模拟)
4、游戏:
目标、规则、竞争、挑战性、幻想性等特征(P194-195)
5、测试:
作用、内容(P195划书)
6、问题解决:
包括计算型、模型构成型和对真实问题解决型等(P195-196)
7、发现学习(P196划书)
三、计算机管理教学(CMI)简介:
P196-204
△主要有:
课堂信息管理系统(P197分析)
学生应答信息系统
计算机辅助测验系统
(一)课堂信息管理系统(P197图分析)
(二)学生应答信息系统:
1、结构:
(P198图分析)
反应器(教学终端)
数据处理器
接口
2、系统功能:
P198划书
3、S-P表:
P199分析
(1)矩阵处理(P199-200)
(2)S曲线和P曲线绘制(P201)
(3)正确率计算(P201)
(4)离差分析(P201)
(5)差异量计算(P202)
(6)问题的分析举例(P202)
(三)计算机辅助测试系统:
1、基本过程:
P202-203(P203图分析)
2、题库的含义:
P203划书
(1)测量理论:
经典测量理论(CTT)
反应理论(IRT)
(2)题库应具备的基本功能:
P203
建库和维护
查询和检索
生成试卷
试题和试卷的测试分析
(3)计算机测验系统的局限性(P203
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