中考文言文阅读专项训练及答案精选Word下载.docx
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②为下列划线字选择正确读音或义项。
Ⅰ那得灵隽若此(A.juà
n
B.jù
n)
Ⅱ茶淫橘虐(A.过分,无节制(者)
B.邪恶(者))
③张岱自称“纨绔子弟”,世人叫他“败家子,废物,顽民”,结合《湖心亭看雪》及三则材料,说说你心中的张岱。
【答案】
(1)句子:
赏析:
“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,将天长永远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝。
作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
(2)痴;
更定时分独往湖心亭看雪,看尽繁华落尽后天地茫茫的西湖,当时的张岱或许怀着一份贵公子的闲情逸致,痴迷于天地合一的山水之乐,而当明亡入山时忆起当年的这一场雪,也许更多的是对故国的怀念与痴迷,巧遇来自明朝旧都的“金陵人”则加深了作者的这份痴恋和愁思
(3)①破床碎几/折鼎病琴/与残书数帙/缺砚一方而已。
②ⅠB;
ⅡA
③我心中的张岱是多才有趣的。
六岁他就会对出妙对,获得眉公大加赞赏,可见他有才,小时候就是灵童;
少时,他虽然自己说自己“纨绔子弟”,但是他真的爱好广泛,拥有“一颗有趣的灵魂”,而且著书成就不凡,《湖心亭看雪》也表明他拥有独特不凡的欣赏能力,这一切都勾勒了一个多才有趣的张岱。
【解析】【分析】
(1)在准确理解词意、句意、段意的基础上,梳理各句之间的内在联系,依据题干要求提取重要信息。
如可提取“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”作为答案。
这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图。
“雾淞坑场”是形容湖上雪光水气,混檬不分。
“天与云、与山、与水,上下一白”,叠用三个“与”字,似觉天、云、山、水一齐活动起来,较之单纯写“天、云、山、水,上下一白”,多了一点意趣。
天、云,上也;
山、水,下也。
这两句生动地写出天空、云层、群山、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。
作者先总写一句,犹如摄取了一个“上下皆白”的全景,从看雪来说,很符合第一眼的总感觉、总印象。
接着变换视角,化为一个个诗意盎然的特写镜头:
“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”等等,这是朦胧的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无、依稀恍惚之感。
作者对数量词的锤炼功夫,不得不使我们惊叹。
你看,“上下一白”之“一”字,是形容混茫难辨,使人唯觉其大;
而“一痕”、“一点”、“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人唯觉其小。
此真可谓着一“一”字而境界全出矣。
同时,由“长堤一痕”到“湖心亭一点”,到“余舟一芥”,到“舟中人两三粒”,其镜头则是从小而更小,直至微乎其微。
这“痕”、“点”、“芥”、“粒”等量词,一个小似一个,写出视线的移动,小船的荡漾,景物的变化,着笔空灵,使人浑然不觉。
这一段是写景,却又不止于写景;
我们从这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓梯米”的深沉感慨。
(2)要求提取《湖心亭看雪》的“文眼”并说明理由。
文言词为“痴”字。
“痴”表现在哪三方面即:
痴景,痴情,痴行。
“相公”在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的情况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。
从这些地方可以看出“相公痴”;
湖中人比“相公”到得早;
“铺毡对坐”准备久待;
在湖心亭煮酒赏雪;
见到“相公”,甚为欢喜,拉着一起喝酒;
最为重要的是,他们“是金陵人”,客居此地,时近年关。
从这些地方都可以看出湖中人比“相公”更痴。
(3)①此题较容易,根据文意即可推断出正确答案:
破床碎几/折鼎病琴/与残书数帙/缺砚一方而已。
译为:
所剩下的只有烂床、破茶几,坏的铜鼎、弹不了的琴,和几本残旧不堪的书,一块缺角的砚罢了。
②Ⅰ对于字音题型,平时要注意积累,读准字音,标准调号。
拿不准的字要查字典。
如“灵隽”:
空灵隽永。
读“lí
ng
jù
n”,注意据义定音。
故选B。
Ⅱ“茶淫橘虐”中的“茶淫”:
沉溺于喝茶。
故选A。
③要求结合《湖心亭看雪》及三则材料,说说你心中的张岱。
把握好文言文的人物精神品质,概括人物的性格的特点,我们可以分析具体事件,因为事件可以反映人物的品格;
分析各种描写,因为通过描写可以表现人物的性格特征。
如可分析“指屏上李白骑鲸图曰:
‘太白骑鲸,采石江边捞夜月’”“那得灵隽若此,吾小友也”“好精舍,好骏马,好梨园,好古董,兼以荼淫橘虐,书蠹诗魔”“好著书,其所成者有《石匮书》《张氏家谱》《义烈传》……”“余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”等句,即可归纳出张岱是一个多才有趣,爱好广泛,著书不凡,有独特不凡的欣赏能力的人。
故答案为:
⑴句子:
赏析:
⑵痴;
⑶①破床碎几/折鼎病琴/与残书数帙/缺砚一方而已。
ⅡA③我心中的张岱是多才有趣的。
【点评】⑴本题考查考生对句子的理解能力。
解答此题要求考生在准确理解词意、句意、段意的基础上,梳理各句之间的内在联系,依据题干要求提取重要信息。
⑵本题考查考生对文章内容的理解,要求考生整体感知文章,理解文章的内容,找准关键语句,进行分析理解。
⑶本题考查考生对文言与的断句能力和对词语的理解。
解答此题要求考生了解句子的意思,根据句意进行断句,同时要对文章进行意思的梳理,结合语句理解词义。
【附参考译文】
崇祯五年(公元1632年)十二月,我住在西湖边。
大雪接连下了多天,湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天晚上八点左右,我撑着一叶小舟,穿着毛皮衣,带着火炉,独自前往湖心亭看雪。
(湖面上)冰花一片弥漫,天和云和山和水,天光湖色全是白皑皑的。
湖上的影子,只有一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上,看见有两个人铺好毡子,相对而坐,一个小孩正把酒炉(里的酒)烧得滚沸。
(他们)看见我,非常高兴地说:
“想不到在湖中还会有您这样的人!
”(他们)拉着我一同饮酒。
我尽力喝了三大杯酒,然后和他们道别。
(我)问他们的姓氏,(得知他们)是南京人,在此地客居。
等到了下船的时候,船夫喃喃地说:
“不要说相公您痴,还有像相公您一样痴的人啊!
【材料一】六岁时,祖父雨若公带着我到了杭州,遇到眉公先生骑着一只驯鹿,他是钱塘游客,对祖父说:
“我听说你的孙子擅长诗文对仗,我当面试试他。
”他指着屏上的《李白骑鲸图》说道:
”我回答道:
”眉公先生大笑,起身跳下来,说道:
“哪里能够找到像这样聪明隽秀的(的孩子),(当然)是我的小友了。
【材料二】年少时候是纨绔子弟,十分爱繁华的场所,喜欢住漂亮的房子,喜欢骑骏马,喜欢唱戏,懂得鉴赏古董,并且沉溺于喝茶下象棋,对作诗读书着魔,忙忙碌碌大半生,全部都成了梦幻。
五十岁的时候,国破家亡,隐居在山里躲避战乱,所剩下的只有烂床、破茶几、坏的铜鼎、弹不了的琴,和几本残旧不堪的书,一块缺角的砚罢了。
【材料三】喜欢写书,完成的著作有《石匮书》《张氏家谱》《义烈传》《琅環文集》《明易》《大易用》《史阙》《四书遇》《梦忆》、《说铃》、《昌谷解》《快园道古》《傒囊十集》《西湖梦寻》《一卷冰雪文》等,流传于世。
2.阅读文言文,回答问题。
【甲】曹刿论战
十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未遍,民弗从也。
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
“小信未孚,神弗福也。
“小大之狱,虽不能察,必以情。
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
【乙】子鱼论战
宋公及楚人战于泓①。
宋人既②成列,楚人未既济③。
司马④曰:
“彼众我寡及其未既济也请击之。
“不可。
”既济而未成列,又以告。
公曰:
”既陈⑤而后击之,宋师败绩。
公伤股,门官⑥歼焉。
国人皆咎公。
“君子不重伤⑦,不禽⑧二毛⑨。
古之为军也,不以阻隘⑩也。
寡人虽亡国之余⑪,不鼓不成列。
【注】①宋公:
宋襄公。
泓:
泓水,河流。
②既:
尽,全部。
③济:
这里指渡过泓水。
④司马:
统帅军队的高级长官,此指子鱼。
⑤陈:
同“阵”,此处意为摆好阵势。
⑥门官:
国君的卫士。
⑦重(chó
ng)伤:
这里指不对受伤的敌人再次攻击。
⑧禽:
同“擒”。
⑨二毛:
头发花白的人。
⑩阻隘:
这里指险要的地势。
⑪亡国之余:
亡国者的后代。
(1)解释下列划线的词语。
①肉食者鄙________
②又何间焉________
③门官歼焉________
④公伤股________
(2)下列划线词的意义和用法相同的一项是(
)
A.
又何间焉
且焉置土石
B.
小大之狱
古之为军也
C.
必以分人
不以阻隘也
D.
战于长勺
宋公及楚人战于泓
(3)给【乙】文画线句子断句。
(断两处)
彼众我寡及其未既济也请击之
(4)用现代汉语翻译下列句子。
①夫战,勇气也。
②寡人虽亡国之余,不鼓不成列。
(5)下列说法有误的一项是(
【甲】文中曹刿“请见”的原因是“肉食者鄙,未能远谋”,他认为“可以一战”的理由是“小大之狱,虽不能察,必以情”。
【甲】文中鲁庄公听取曹刿的建议,政治上取信于民,并在战争中抓住战机,因此在长勺之战中取胜。
【乙】文中宋襄公认为发动进攻的有利时机是“及其未既济”或“既济而未成列”。
【乙】文中泓水之战宋襄公不能听取子鱼的意见,以“君子道德”之义作战,妇人之仁,固执己见,不能抓住战机,因此失败。
【答案】
(1)目光短浅;
参与;
被杀死;
大腿
(2)D
(3)彼众我寡/及其未既济也/请击之。
(4)①作战,靠的是勇气。
第一次击鼓能够鼓起士气,第二次击鼓士气就衰弱了,第三次击鼓士气就枯竭了。
②我虽然是亡国者的后代,却不去进攻没有摆好阵势的敌人。
(5)C
(1)
(1)根据平时对文言词语的积累并结合语境理解,“鄙”“间”“股”都属于古今异义词,注意不要以今释古。
(2)A.语气助词,相当于呢;
哪里。
B.的;
用在主谓之间,取消句子的独立性,不译。
C.把;
凭借。
D.在。
(3)这句话的大意是:
对方人多,我方人少,趁着他们没有全部渡过泓水,请攻击他们。
据此可知,这句话正确的断句方法是:
彼众我寡/及其未既济也/请击之。
(4)翻译文言文句子,首先看是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。
①夫,放在句首,表示将发议论,没有实际意义。
鼓:
击鼓进军。
作,振作。
再:
第二次。
故此句可以翻译为:
作战,靠的是勇气。
②亡国之余:
击鼓(进军)名词做动词。
成列:
排成战斗行列.。
我虽然是亡国者的后代,却不去进攻没有摆好阵势的敌人。
(5)ABD说法正确。
C.文中宋襄公的观点是:
君子不重伤,不禽二毛。
古之为军也,不以阻隘也。
寡人虽亡国之余,不鼓不成列。
⑴目光短浅;
⑵D
⑶彼众我寡/及其未既济也/请击之。
⑷①作战,靠的是勇气。
⑸C
【点评】⑴此题考查对文言词语的理解能力。
文言词语的考查以实词居多。
考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
⑵本题主要考查点是文言词语的理解。
解答词类题目,一定要先翻译句子,知道句意后再解释词语,并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况,平时要注意积累一些常见的文言词语。
⑶本题考查文言文断句的能力。
断句方法:
①通读文段,领会基本意思,在此基础上,将能断开的先断开,一步一步缩小范围,然后集中精力分析难断句与上下文的联系;
②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句;
③根据虚词进行断句;
④根据固定句式进行断句;
⑤根据句子的结构成分进行断句。
⑷本题考查文言文翻译的能力。
文言文翻译的基本方法:
直译为主,意译为辅,同时还要注意分析和扣准得分点,即重要的实词、虚词和与现代汉语不同的句式。
⑸本题是一道综合考查题,答题时,首先要反复阅读文章,理解文章内容,把握文章主旨,然后在此基础上理解文章中关键语句的含义和作者的思想感情,最后再把题目中各个选项与文章进行对比,选出符合题目要求的答案。
3.阅读下面的文言文,回答问题。
藩国名臣
(明)朱国祯
赵准,藁城人,长身,美髯,性刚毅方严,终日无惰容,不轻言笑。
年二十余,始读书。
时有敏少年,日记数千言,赵先生耻居其下,日所诵书必与之埒。
日不足,竟夜读忘寝。
举顺天乡试,为学官。
王令诸郡王皆受经,为讲说甚详恳,门弟子常数十。
矩矱严,诸生步立皆有则。
尤重背诵,以身先之,无倦,诸生侍侧凛凛。
时太守有十子,五子骄纵甚,虽守无如之何。
一日,闻赵先生严,自领其子来,且遗一朴,广二寸,厚半寸,书其面曰:
“专治五子,毋及余生。
”诸子一望见,即凛然,皆折节受学守规。
(节选自《涌幢小品》,有删改)
【注】①埒(liè
):
等同,齐等。
②矱(yuē):
尺度。
③朴:
通“扑”,打人的器具。
①日记数千言________
②赵先生耻居其下________
③诸生侍侧凛凛________
④且遗一朴________
(2)下列划线词的意义和用法都相同的一组是(
)
日所诵书必与之埒
然而禽鸟知山林之乐(《醉翁亭记》)
为讲说甚详恳
其名为鹏(《北冥有鱼》)
以身先之
能以径寸之木(《核舟记》)
书其面曰
其真无马邪(《马说》)
(3)用现代汉语翻译文中画线的句子。
五子骄纵甚,虽守无如之何。
(4)作为学官,赵准有哪些特点?
请概括出三点。
【答案】
(1)每天;
以……为耻;
侍奉;
给予
(2)C
(3)第五子很是骄横放纵,即便是太守也不能把他怎么样。
(4)讲说详恳,规矩严明,重视背诵,以身作则。
(1)①句意为:
每天能记住好几千句话。
日,每天。
②句意为:
赵先生以不如他为耻辱。
耻,以……为耻。
③句意为:
那些学生陪从在两侧,心中凛然。
侍,陪从。
④句意为:
并且留下一根木棍。
遗,留下。
(2)本题考查一词多义。
A.代词,他/助词,的
B.给/被
C.用/用
D.它的/表示反问语气
故选:
C
(3)①重点词语:
甚,很。
虽,即使。
翻译:
五个孩子非常骄慢放纵,即使是太守也没办法。
②重点词语:
若,像。
此,这样。
像这样寻找宝剑,不也是很糊涂吗?
③重点词语:
诚,确实。
秋,时候。
这确实已经到了关乎生死存亡的紧要关头了。
(4)本题考查分析人物形象。
根据“赵先生耻居其下,日所诵书必与之埒,日不足,竟夜读忘寝。
“可知他勤学,有上进心。
根据“尤重背诵,以身先之,无倦“可知其以身作则。
根据“门弟子常数十。
矩矱严,诸生步立皆有则“可知其规矩严明。
故答案为:
(1)①每天②以……为耻③陪从④留下
(2)C
(3)①五个孩子非常骄慢放纵,即使是太守也没办法。
②像这样寻找宝剑,不也是很糊涂吗?
③这确实已经到了关乎生死存亡的紧要关头了。
(4)①勤学,有上进心②以身作则③规矩严明
【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。
作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断;
⑵本题考查辨析一词多义,文言词语的用法和含义是中考的常考题,一词多义现象在文言文中相当常见,有些词所包含的意义不只一个,在不同的语言环境中表示不同的意思;
⑶本题考查翻译语句。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
⑷本题考查分析人物形象。
解答此题需在通晓全文大意的基础上,抓住关键语句来分析。
【附参考译文】
赵准,藁城人。
高个儿,美髯,性情刚强坚毅、方正严肃,从早到晚没有萎靡神色,不苟言笑。
二十多岁,才开始读书。
当时有一个聪明的少年,每天能记诵几千言,赵先生以不如他为耻,每天所记诵的书一定要和他等同,白天记诵的数量不足,就整夜读书(以至)忘记了睡觉。
赵准在顺天府乡试中中举,做了学官。
藩王令诸郡王都(跟随赵准)学习经学,赵准给他们讲解很是详尽恳切。
门下弟子常有几十人。
(赵准)规矩尺度很是严格,诸生走路站立都合乎规范。
赵准尤其重视背诵,他以身作则,不知倦怠,诸生侍奉在侧,神情恐惧。
当时太守有十个儿子,第五子很是骄横放纵,即便是太守也不能把他怎么样。
一天,太守听闻赵先生严厉,亲自带着第五子来,并且给予赵准一个荆朴,宽二寸,厚半寸,在它上面写道:
“专治第五子,不要涉及其他学生。
”诸子一旦远远看见赵准就很惊恐,都一改常态,认真学习。
4.阅读文言文,回答问题。
醉翁亭记
①环滁皆山也。
其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。
山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
作亭者谁?
山之僧智仙也。
名之者谁?
太守自谓也。
太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
③至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。
临溪而渔,溪深而鱼肥。
酿泉为酒,泉香而酒洌;
山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。
宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
④已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。
树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;
人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
太守谓谁?
庐陵欧阳修也。
(1)解释下列划线词语。
①而不知太守之乐其乐也________
②醉翁之意不在酒________
③有亭翼然临于泉上者________
(2)用现代汉语翻译下面句子。
①野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
②人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
(3)下边对文章分析不正确的一项是(
选文开头先概括描述滁州地理特征,后依次写了西南诸峰、琅琊山、酿泉、醉翁亭。
文章写“醉翁亭的命名”主要为了介绍醉翁亭的由来和写作本文的原因。
选文第二段描写了山间的朝暮变化和四季不同的景色。
文中用了不少对句,如“野芳发而幽香”对“佳木秀而繁阴”,这种句式工整优美,节奏感强。
【答案】
(1)以……为快乐;
意趣,情趣;
像鸟张开翅膀
(2)①野花开了,有一股清幽的香气好的树木枝叶繁茂形成一片浓郁的绿阴。
②人们只知道跟着太守玩乐,却不知道太守因为人们的快乐而感到快乐。
(3)B
(1)“而不知太守之乐其乐也”翻译为“却不知道太守以游人的快乐为快乐”,“乐”意思是“以……为快乐”。
“醉翁之意不在酒”翻译为“醉翁的情趣不在喝酒上”,“意”意思是“情趣”。
“有亭翼然临于泉上者”翻译为“有一个四角翘起,像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的亭子”,“翼然”意思是“像鸟张开翅膀”。
(2)①“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”句中“芳”意思是“香花”,
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