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词中主要运用了哪些艺术手法（抒情方式、修辞等）？

试结合诗句赏析其妙处。

2、知识点演练（10分）

（1）变式演练1：

自古逢秋悲寂寥，当时正值军阀混战，你如何评价毛泽东笔下的湘江秋景？

（2）变式演练2：

下阕一个“恰”字领起了哪几个句子？

这几句话概括了“同学少年”怎样的形象？

三、题型训练

1、简答题（12分）

在“湘江秋景”的描写中，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中加方框的字有何妙用，试作赏析。

。

2、理解与表达题型（5分）

生在新中国，长在红旗下，你们正值青年时代，但当今世界，争取和平，发展科技，国力竞争与领土争端俱存，你对此时局能无动于衷吗？

请写下来。

四、学以致用

1、我要解决生活中实际问题。

青少年时代的我们，都有一帮很要好的同学，可有些同学厮混在一起不搞学习，整天打打闹闹，吃吃喝喝，上网吧，迷恋游戏。

我们怎么样才能帮助这些同学找到目标，让他们迷途知返，不断进步？

2、每课一测（5分）

词在写作过程中，是按照词牌（与今旋律相似）要求来填写，所以“写词”又被称作“填词”，这样为了符合平仄要求有些语句的字词顺序进行了调整，本首词首句前三行就属于这种情况，请按照现代汉语的正常语序写出来。

附:

答案和解析

一,

（2）由学生自主作答。

二,1、

（1）词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。

诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。

词的形式有以下特点：

每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数

一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

词的句式参差不齐，基本上是长短句。

词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

（2）这首词上半阕着重写景。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。

同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。

远看：

“万山红遍，层林尽染。

”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。

近观：

“漫江碧透，百舸争流。

”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。

江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。

仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。

俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。

作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景。

下阕作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。

上下阕由“问苍茫大地谁主沉浮？

”设问，巧妙完成由由写景到抒情的转化。

（3）

⏹写壮景，抒豪情。

这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。

原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。

当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

⏹对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。

如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；

“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；

“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

⏹极富表现力的语言。

本词用语精当、形象，极富表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。

用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；

用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

2、

（1）（略）

（2）一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

大意是：

那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。

面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

三、1、（略）

2、不论怎么写，都要以表达“以天下为己任”为中心。

四、

1、围绕树立远大理想来谈，能够自圆其说即可。

2、 

寒秋独立橘子洲头，（望）湘江北去。

1、正确熟练地朗读课文；

2、体会屈原的精神（爱国忠君的美政理想）；

3、学习直抒胸臆和间接抒情两种抒情方式。

背诵《沁园春长沙》。

2、生活中不总是一帆风顺，“人生不如意之事常八九”我们该如何跨越人生路途中难以意料的一道道障碍呢？

学习（了解《离骚》的创作背景，屈原生平）

历史对屈原作出怎样的定位性评价？

《离骚》在司马迁的《报任安书》中曾经被提到过，你能想起其中的有关语句吗？

试写下来（5分）

学习（文中重点文言现象）（直抒胸臆和间接抒情的艺术手段及其效果）。

（出题）找出文中的特殊句式。

写出文中直抒胸臆的语句。

试赏析间接抒情的语句。

司马迁在《屈原列传》中曾说屈原在《离骚》中体现了“志洁”“行廉”“辞微”“文约”的特点。

试结合文章来谈这几种特点。

文中或运用比喻，或运用象征，请结合具体语句来谈谈其表达效果。

屈原被放逐之后，写了《离骚》，表达了其内心复杂的情感，请结合节选部分写书这种情感的复杂成分。

1、一词多义（12分）

长：

①长太息以掩涕兮

②长余佩之陆离 

善：

①亦余心之所善兮 

②谣诼（zhuó

）谓余以善淫

以为：

①制芰（jì

）荷以为衣兮

②余独好修以为常

修：

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮

②退将复修吾初服

③余独好修姱以为常

虽：

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮

②虽九死其犹未悔

课文一、二两段分别以“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”开篇，诗人的“哀”“怨”应怎样理解？

我的理解：

生活在当下，社会为我们的成功提供了广阔的舞台，我们都在规划自己未来美好的蓝图，并对之产生了强烈而持久的精神动力，请用抒情性文字，写出自己的感受。

2、每课一测（?

分）

屈原是诗歌王国中的一颗巨星，远在众星出现之前他早已熠熠生辉，成为无数后继者仰慕的典范。

屈原投江自尽的选择留给我们太多的感叹，留下了太多的争议。

请你谈谈你对此的理解。

（1）屈原，名平，字原。

战国时期楚国诗人，政治家。

“楚辞”的创立者和代表者，上个世纪曾被推举为世界文化名人。

作为我国历史上第一个伟大诗人，屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期，他力主革新政治，举贤用能，除残去秽，励精图治。

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。

《离骚》者，犹离忧也。

夫天者，人之始也；

父母者，人之本也。

人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；

疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。

信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。

若《离骚》者，可谓兼之矣。

上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。

明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

其志洁，故其称物芳。

其行廉，故死而不容。

自疏濯淖污泥之中，蝉蜕於浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。

推此志也，虽与日月争光可也。

（2）特殊句式（略）

直抒胸臆：

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也；

伏清白以死直兮，固前圣之所厚！

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

赏析例举

“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。

”

评析：

这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。

她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。

起初与丈夫（“灵修”有时也可理解为丈夫）缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。

这一条“美人香草”式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。

（1）《离骚》的语言是相当美的。

首先，大量运用了比喻象征的手法。

如以采摘香草喻加强自身修养，佩带香草喻保持修洁等。

但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。

如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而来，是照应前二句的，但它又是用来形容“情”的。

所以虽然没有用“如”、“似”、“若”之类字眼，也未加说明，却喻意自明。

其次，运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。

自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。

（2）严酷的现实，促使诗人对自己的人生道路进行了回顾与反省，思想上也产生了进取与退隐的矛盾冲突。

既然进取无门，是否可以另找一条人生的途径，退隐出游，逍遥自安呢？

从“回朕车以复路”到“退将复修吾初服”，反映了诗人此时的思想斗争过程。

然而，这种消极避世独善其身的态度，绝不符合诗人的旨趣。

“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，怎能为逍遥自安而违背自己“好修”的本性呢？

“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，再次表明了诗人宁死也不改变素志的决心。

这一部分从往事的回顾到内心矛盾冲突的展示，初步展现了诗人心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实、进取与退隐的对立。

三、一词多义

①长太息以掩涕兮（副词，长久） 

②长余佩之陆离（使……加长） 

①亦余心之所善兮（以为是好的） 

）谓余以善淫（擅长）

）荷以为衣兮（用……做） 

②余独好修以为常（认为）

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（美好）②退将复修吾初服（整理） 

③余独好修姱以为常（美，美好）

①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（惟，只是） 

②虽九死其犹未悔（即使，纵然）

2、主要体现为从国君到时俗，无人理解自己。

四

1、关键是运用抒情的表达方式。

有观点，有阐释，能自圆其说即可。

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

第二节罗密欧与朱丽叶

第二章爱的生命的乐章

第一节孔雀东南飞

1、把握文章故事情节；

2、领会文章主题，评析文章详略处理的妙处；

背诵《离骚（节选）》，抽查重点文言现象。

2、如果说理想是生命大海远方的彼岸的话，那么爱情则是旅途中摆脱孤独而获得真正归属感的体验，我们心目中的爱情应该是什么样的呢？

学习（了解《孔雀东南飞》的故事情节）

刘兰芝和焦仲卿二人夫妻感情非常好，刘兰芝后来为什么还险些成为太守的儿媳妇呢？

其间发生了些什么事情呢？

学习（记叙性文章的故事性）（认识生活中腐朽世俗的一面）（掌握详写内容与主题之间的关系）。

（出题）刘兰芝从被遣到被迫改嫁，其间经历作者主要选择了哪些？

详写了哪些内容？

意在表现什么？

是什么造成刘兰芝的不幸？

划分文章层次，并概述每部分的主要内容。

用横线划出课文中铺叙的段落片段进行有感情地朗读。

1、偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。

这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。

这种用法一直沿用至今。

例如口语录中“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。

本诗中这种现象比较多,应结合上下文进行判断。

】 

①昼夜勤作息 

②勤心养公姥 

③我有亲父兄 

④逼迫有弟兄 

⑤其日牛马嘶 

⑥我有亲父母

2、概括表达题型（5分）

叙事文章都有六要素，时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

请你为文章情节划分层次，为每个层次拟一个简短的小标题。

我们经常需要叙述一些事情，为了叙述得清楚，能打动别人，你能给出哪些建议呢？

刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，看似个别家庭，个别人的原因，你能否找出其深层的社会原因（5分）

（1）男主人公焦仲卿是庐江府小吏，与其妻刘兰芝感情甚笃。

但焦仲卿的母亲却不喜欢儿媳，焦仲卿又常因公不在家，在此期间婆媳矛盾颇为激烈。

刘兰芝向丈夫诉苦，说自己忍受不了婆婆的苛刻，焦仲卿去劝说母亲，却反被母亲骂了一通，并逼他休妻再娶。

焦仲卿依违于母亲与妻子之间，不免进退维谷，于是他劝刘兰芝回娘家住一段时间，等他办完公事后再来接她。

刘兰芝含泪而别，回到娘家。

过了一段日子，县令和太守相继遣媒为子求婚，刘兰芝的哥哥逼迫她答应，刘兰芝在走投无路的情况下，暗暗下了死的决心

（2）作者选择了兰芝告别焦家、回娘家后有人提亲、家兄逼嫁，详写了夫妻话别、太守家迎亲，意在表现焦刘二人感情甚笃，刘兰芝品貌出众。

家长观念造成了刘兰芝的不幸。

（1）　序幕：

１节，起兴

开端：

２节，第一部分。

发展：

３～１２节，第二部分。

再发展：

１３～２１节，第三部分。

高潮、结局：

２２～３２节，第四部分。

尾声：

３３节，第五部分。

第一部分：

（从“十三能织素”到“及时相遣归。

”）全是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。

兰芝和仲卿爱情浓厚，本应白头偕者，但婆婆不容，一定逼他们离异。

第二部分：

（从“府吏得闻之”到“二情同依依。

”）写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。

这部分写三个内容：

从“府吏得闻之”到“慎勿违我语。

”写仲卿同母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着万一的幻想。

从“新妇谓府吏”到“涕落百余行，”写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦与婆婆、小姑告别。

从“府吏马在前”到“二情同依依，”写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。

第三部分：

（从“入门上高堂”到“郁郁登郡门。

”）写兰芝回家后的遭遇。

这部分情节比较复杂。

写三个内容：

母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的处境。

但是，哥哥坚决不答应。

他完全以势利眼看问题，毫无兄妹之情。

一定要逼妹妹改嫁，写府君家为婚事的铺张。

第四部分：

（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。

第五部分，（从“两家求合葬”到结尾。

）表达了诗人强烈的愿望）

（2）（略）

三、1、“作息”（偏指“作”） 

“公姥”（偏指“姥”） 

“父兄”（偏指“兄”）

“弟兄”（偏指“兄”） 

“牛马”（偏指“马”） 

“父母”（偏指“母”）

①　１托物起兴

2２兰芝自诉

③　３～６仲卿求情

④　７～８决心自遣

5９～１０拜别阿母

6１１～１２夫妻明誓

7１３兰芝见母

8１４～１９兰芝拒婚

⑨　２０～２４阿兄逼嫁

⑩　２５～２７生人死别　２８～３０仲卿别母　３１～３２两人殉情３３化鸟双飞

1、六要素一定要交代明白，和表达主题相关的内容要详细叙述，其余简略交代。

这个悲剧，反映了中国封建社会中妇女只能听凭别人决定自己命运的不幸处境。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。

在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。

面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

第二课时

1、品析人物语言，感知人物心理，概括人物形象；

2、把握县令之子求婚，太守之子迎亲场面来侧面烘托刘兰芝的艺术手法；

3、欣赏文章浪漫主义结局的艺术效果；

4、积累重点文言字词句等方面的语言现象

背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”这一部分内容。

2、爱情有情的成分，故爱情是甜蜜的；

当爱情变为悲剧时，我们想想，爱情是否也需要得到道理上的捍卫？

学习（赏析刘兰芝与焦仲卿、焦母、小姑告别的片段）

刘兰芝告别焦家怀着怎样的心情？

临别前着意进行了一番打扮，你是如何理解的？

学习（故事情节中侧面烘托人物的写法）（认识世俗腐朽的爱情观）（掌握人物性格这一推动故事情节的核心要素）。

（出题）兰芝被遣回家后，县令遣媒来，太守寻遣丞，还有盛大的迎亲场面，这在推动故事情节中起到什么作用?

对于塑造刘兰芝人物形象起到什么作用？

刘兰芝的爱情观是什么样的？

世俗腐朽社会是怎样的爱情观念？

面对焦母的刁难和嫌弃，她有是怎样表现的？

从中我们可以看出她什么样的性格？

用横线划出课文中焦母的话，并进行有感情地朗读。

1、阅读《孔雀东南飞》的前两段，回答6～8题。

　　孔雀东南飞，五里一徘徊。

　　“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

十七为君妇，心中常苦悲。

君既为府吏，守节情不移。

贱妾留空房，相见常日稀。

鸡鸣入机织，夜夜不得息。

三日断五匹，大人故嫌迟。

非为织作迟，君家妇难为！

妾不堪驱使，徒留无所施。

便可白公姥，及时相遣归。

（1）开头两句采用了什么艺术手法？

对表达全诗内容有何作用？

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