小学语文六年级上册第二单元表格备课Word下载.docx
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课前准备
课前
预习
1、搜集有关资料
2、读熟课文
教具
运用
录音机
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
学习生字;
能够正确、流利地朗读课文;
初步感知课文。
教学重点
学习生字,初步感知课文。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
一、启发谈话,揭示课题
二、自读课文,疏通词句
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
)
2.板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?
为什么请罪?
请罪的结果怎样?
1.自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考题时所提的问题。
2.检查自学效果
三、感知课文,理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
(4)结果怎样?
2.默读课文,想一想:
这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
抄写词语、朗读课文。
学生明白了阅读剧本的一般方法
学生读课文比较有感情
第
(2)课时
读课文,理解课文内容,背诵课文
理解课文内容,背诵课文
一、复习检查
二、精读剧本第二幕
三、作业
1.“负荆请罪”是什么意思?
这个成语的来源是什么?
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?
我们来看剧本第二幕。
1.默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2.指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?
(知错就改。
从语言、动作可以看出。
3.讨论:
出示:
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
4.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
5.知道分角色朗读。
将剧本改写成一篇记叙文。
.集体交流读懂的及不懂的。
读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
教学环节与主要内容
四、精读剧本第一幕
四、学生质疑。
五、总结课文
一、复习
1.分角色朗读第二幕剧本。
过渡:
在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解。
1.轻声读这一幕,想一想;
蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2.分组讨论。
3.指名说。
(行动:
在路上有意避让廉颇的车子;
好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:
“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?
”)
。
5.分角色朗读这几句话。
学生质疑。
学了本课,你有哪些收获?
要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;
蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:
假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话
最后的姿势
教材简析
本文讲了在5·
12汶川大地震中,谭千秋老师用自己的生命在飞废墟中托起了希望,使得四个学生安然无恙,高度赞扬了他舍生取义的崇高精神。
教学目的
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。
4、明确课文所采用的写作方法:
环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
5、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点:
在读明白文本的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。
通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义。
教学难点:
明确课文所采用的写作方法:
学习侧面烘托人物形象的方法。
熟读课文,查找有关资料。
多媒体
读课文理解课文内容,学习生字词
初读课文,整体感知。
师生需要关注
的要点
一、背景导入,初入情境
二、揭示课题,了解谭千秋
三、课题引领,初读课文
四、朗读词语组块,概括主要内容
1、师:
同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?
(四川汶川里氏8级地震)
2、看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。
(至少两个)
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:
谭千秋
2、简介谭千秋,
1、通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
(请生模仿)
2、初读课文,读完后思考:
谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
1、分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
(1)废墟坍塌塌陷尘埃
(2)震撼诠释生死攸关
(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2、浏览课文,概括课文的主要内容。
(在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,献出了自己的生命。
1、学习给课文分段,学生自主练习。
先请学生讲,教师补充。
用“
”在文中画出相应的语句。
(张开双臂,护住学生)文中还有两处也可。
五、理清课文脉络,体会写作方法
六、作业:
板书:
第一段
(1)5、12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段(2-7)在地震来临时,谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段(8-10)地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2、体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
抄写词语
6最后的姿势
谭千秋
无私师爱
(张开双臂
护住学生)
恪尽职守
(1)第二段:
正面描写第三段:
侧面描写
(2)第二段:
环境烘托
(3)第6节最后一句:
细节描写
2011年月日
能结合课文内容体会作者的思想感情。
读课文体会思想感情
复习
精读讲解
一、学习第一段,感受谭老师的爱与责任
二、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用
三、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
四、课后作业:
一、复习主要内容,直入文本中心
1、回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、通过上一课的学习,说说谭老师给你留下的初步印象。
3、朗读课文的最后一节。
找找他是个怎样的老师?
1、自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?
从哪些词语中读出来的?
三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任
1、朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读。
2、说说段意,比较这段的段意和文章主要内容的关系。
3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
1、默读课文,思考:
如果去掉这段,你觉得行吗?
(显然不可以,这段侧面描写使故事变得真实可信。
2、这一段引用了哪三位人物的话语?
为什么这样选择?
3、朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读。
1、朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:
亲切—痛苦—赞颂
2、“英雄不死,精神千秋!
”这句话是什么意思?
1、完成课后的第2、3题。
(根据找到的信息板书:
横着写普通、爱与责任竖着写英雄不死,精神千秋!
(关爱家人、工作积极)关键词:
给小女儿、早早、平常
(1)用“——”画出语言,用“~~~~~”画出动作。
(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。
(3)交流:
左边
(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
学有余力的同学搜集地震中的其他小故事,互相交流
船长
材
简
析
本文讲述哈尔威船长在“诺曼底”号遭到“玛丽号”巨轮的猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自如的指挥60名乘客和船员有秩序的乘救生艇脱险,自己却坚守在岗位上,随客轮一起沉入大海的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络,概括文章大意。
4、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
能正确、流利地朗读课文。
背诵课文片段。
理解课文内容,感悟哈尔威船长所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
熟读课文
理解由生字组成的词;
理清课文脉络,概括文章大意。
一、导入新课
二、初读课文
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
船长
2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?
同学们打开课本,读课文。
1、学生读文。
。
2、检查:
(1)
出示词语:
(2)
指名朗读,注意加点字的读音。
(3)
了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
(4)指导书写生字:
(5)学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
(1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?
(教师相机板书:
遇险——救援——殉职)
(2)学生讨论、交流分段结果。
要求:
(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。
(3)自己质疑
调遣:
调派,差遣。
履行:
实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:
闯祸。
深渊:
很深的水。
井然有序:
形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
二、学习课文“遇险”部分
板书设计:
(3)概括段落大意。
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢?
自由轻声朗读第一自然段,并画出有关语句加以体会。
2、交流。
(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
(2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”:
为什么不是“流进船舱”呀?
b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?
c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
(3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?
三、作业:
描红、临写生字,并抄写词语
6、船长
遇险——救援——殉职
朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
(这个字让我们感受到水流的速度——快;
水量非常的——大。
请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
2011年月日
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习导入
二、学习课文“救援”部分
1、过渡:
在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。
这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢?
1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
每次都是在什么情况下发出的?
2、交流讨论:
哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
(4次)
3、投影出示四次命令:
4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
(1)放大投影第二次命令:
“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”
“在,船长。
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
人前面,你就开枪打死他!
”的威慑作用吗?
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行
可以划划注注
问:
为什么这个命令给你的印象最深?
(他在救人时居然下令开枪杀人!
)
哈尔威船长为什么下这样的命令?
(比较两次下令后的不同情景。
三、学习课文“殉职”部分
四、总结:
五、作业
朗读交流:
(2)齐读第22自然段,思考:
人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?
5、过渡:
从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么第三次命令中我们又能读出什么呢?
例如:
第一次:
a
理解为什么“吼”?
读出“吼”的味道。
b
“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。
c
“必须把60人全部救出去!
6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。
1、配乐,范读最后两个自然段
2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!
3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。
4、学生练习在感情地背诵。
5、指名试背。
6、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
1、背诵25—30小节。
2、
将这个故事讲给他人听。
一生忠于职守履行做人之道
(在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:
船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。
总结:
在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。
爱之链
课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
有感情的熟读课文
2011年月日
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
语文与生活
一、导人新课,激发兴趣
二、初读课文,检查预习情况。
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?
谁来说说讲的是什么?
(生回答)是啊,爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题:
爱之链。
2、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
让我们一起来在课文中寻找答案。
1.指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音:
餐、蹭、糙;
前后鼻音:
吻、腕;
后鼻音:
蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了
袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊
荒芜人烟天经地义潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟:
指没有人居住的地方。
天经地义:
指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下
:
4、指名分自然段读课文,教师相机指点。
这是一种怎样的爱?
这“爱”发生在谁与谁之间?
这“爱”又是怎样被链接来的?
谈对词语的理解
三、默读课文,理清课文层次
四、作业
1、课文主要讲了几件事?
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇
人帮助女店主”给全文分段,再试着概括段意。
第一段(1—8自然段):
讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到了女店主的热情服务和细心照顾,老妇人深受爱的感染,留给女店主一
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