人教版语文六下 第二单元 集体备课Word文档下载推荐.docx
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(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;
腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;
二十四,扫房子;
二十五,冻豆腐;
二十六,去买肉;
二十七,宰公鸡;
二十八,把面发;
二十九,蒸馒头;
三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报,老师相机板书:
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;
是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;
是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色
齐诵。
说理由。
说感受。
在重点品读除夕之前,应引导学生自读过腊八和年前的准备部分,抓住重点词语“农业展览会”、“彩排”等进行研读,体会作者的写作方法以及北京的春节的热闹景象。
快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
结合生活实际理解“守岁”,引导学生丰富传统的除夕守岁的意义。
作业
设计
1、积累词语。
2、有感情地朗读课文。
板书
时间
风俗习惯
教学反思、随笔
《北京的春节》
第2课时
教学过程
一、复习导入,重温过年的热闹氛
二、走进元宵节,赏万家灯火
三、领悟表达特点
四、拓展总结,回顾提高
五、布置作业
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;
有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
3.对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
1.通过本文的学习,你在思想与知识方面有何收获。
2.拓展阅读
春节各地的习俗
年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
诉说除夕。
你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
学生找出哪些内容详写,哪些内容略写,再进行比较,体会详略得当的好处。
通过本文的学习,你在思想与知识方面有何收获。
结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹喜庆团圆祥和
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
六年级
汇课时间
《藏戏》
1
略读
冯丹丹
执教者
学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
有感情地朗读课文。
了解藏戏的形成。
体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
学习
重难点兴趣点
重点:
体会藏戏独具特色的艺术形式。
难点:
体会在表达上的特点。
兴趣点:
藏戏的独特表演形式
教学过程
一、导入新课
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2.板书课题
3.要求学生初读课文。
4、
检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
5.文章讲了一件什么事?
全文可分为四段:
开始用三个设问句揭示藏戏的特点;
接着讲藏戏的形成;
然后介绍藏戏的艺术特色;
最后总结全文,照应开头。
二、读文,理清思路
1、藏戏的特点是什么?
小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴;
③剧情靠解说、说唱来描述;
④开场、正戏、结尾固定的程式;
⑤唱腔、动作丰富多彩;
演出时间长等。
2、引导感情朗读,
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点
1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。
2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;
藏戏剧种的稀少;
中国拥有藏戏的自豪。
(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1.要求:
默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。
2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗,为什么?
(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
四、了解藏戏的形成
1.问:
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.引导交流:
(1)以弱抗强的传奇:
(2)创造奇迹的传奇:
(3)艺术的传奇:
僧人→藏戏的开山鼻祖。
五、总结
1.让我们再一次齐读开头部分。
2.赏析写作方法。
引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点,教师引导归纳。
六、作业布置
用自己的话写一写藏戏的形成及特点。
板书设计:
教学反思:
8各具特色的民居
1、知识和技能:
学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、方法和过程:
有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、情感态度和价值观:
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
了解客家民居及傣家竹楼的特点。
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
各色有趣的民居
一、导入新课
1.导语:
看图片,猜猜这是哪个地方的民居?
2.播放课件:
如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等
3.板书课题
二、初读课文,读通读准
1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点,请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
2.出示词语认读:
三、了解民居特点
1.出示表格,要求学生默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位 置
作 用
材 料
结 构
文化特征
2.指导学生全班交流,了解客家民居的特点。
四、深读探究,感知表达特点
1.自由读《客家民居》部分思
考是围绕哪段话来写的?
2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
4.教师出示八卦图,请学生参考比较。
指导学生参
考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
5.客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
五、自读《傣家竹楼》部分
1.指导学生学着刚才的学习方法,自己设计一张表格来填一填,并了解傣家竹楼的特点。
2.创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。
3.如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
六、拓展阅读——《永定土楼》
七、作品
1.摘录喜欢的有关句子。
2.选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事,写一篇说明短文。
9.和田的维吾尔
1课时
略读课文
读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、然
起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
情感态度和价值观:
积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
新疆独特的民族风情
一、创设情境,营造氛围。
1.导入:
(展示图片)
2.齐读课题。
3.现在,让我们来了解一下新疆和田的地理位置。
二、阅读“连接语”,明确要求
1.阅读“连接语”,看看给我们提出了什么学习要求。
2.出示学习要求:
课文写了和田维吾尔人的哪些特点?
然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。
三、初读课文,整体感知
1.到底和田的维吾尔人有哪些特点呢?
请同学们带着问题默读课文。
用“——”画出最能概括维吾尔人特点的句子。
2.出示词语认读,并在读中积累词语。
四、默读课文,加深感悟
1.指名反馈:
刚才的自读中,你们都画了哪些最能概括维吾尔人特点的语句呢?
(学生反馈,教师适当指导感情朗读)
齐读,这些句子起到了概括的作用,我们叫它什么?
2.你能在句子中找出概括性的四字词,说说这是的维吾尔人吗?
(相机板书:
豪气乐观、热爱土地、爱美爱花、能歌善舞、豁达乐观等)
五、重点探究,品味赏析。
1.组织四人小组学习,交流读后的感受:
找出哪些句子具体写出和田维吾尔人的特点,运用了什么表达方法。
2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
(1)豪气与乐观的维吾尔族
A、轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
B、找一找文中的对比:
C、有感情朗读这一段。
(2)酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土地息息相关?
A、“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。
(3)爱美的维吾尔族
读一读第4自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
(4)能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
六、总结全文,体会写法
1.结合全文,说说对句子的理解。
“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”体会前后照应的写法。
2.学完课文你有什么收获?
七、作业设计
1.学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
2.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
口语交际。
习作二
3
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体。
通过交流明确内容,组织语言,学习将事情表达具体的方法。
培养善于倾听的习惯和与他人交流的兴趣;
善于在生活小事中物的道理。
兴趣点搜集来的有趣的民风民俗;
第一次有趣的经历
第一课时口语交际
一、谈话激趣,导入新课
1.回顾本组课文,说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
3.小结,(板书:
说民风民俗。
二、小组内畅所欲言,感受各地民风民俗
1.明确交流内容:
(1)说说你今天准备为大家介绍的内容是什么?
(2)小结归纳民风民俗的五大主题:
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品。
2.出示交流提示:
(1)把民风民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。
(2)认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。
(3)认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。
(4)推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
3.引导学生修改。
三、全班交流:
召开民风民俗发布会
1.参与分组工作。
2.明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)同组同学或对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人。
提示,可以从以下四方面进行评议:
(1)主题是否明确,条理是否清楚,特点是否突出。
(2)内容是否具体充实。
(3)表达是否流畅。
(4)语言是否简洁。
(5)口齿是否清晰,态度是否大方。
四、总结,课外延伸
作业:
课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”。
第二课时习作二
一、编写提纲
1、引导学生根据提示编写写作提纲。
提示:
(1)要介绍的民俗是什么?
(2)它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?
(3)哪一部分将要作为重点进行具体介绍?
(4)根据其特点,你打算拟定什么题目?
2、学生自由编写提纲。
3、小组内根据提示,互提建议,修改提纲。
学生进行习作练习
二、初步修改
1、大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2、小组内互读互听习作的重点部分,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,并提出修改建议。
3、根据同学的建议修改,完善习作。
第三课时
习作讲评
一、佳文点播台
1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇,将习作题目和作者罗列出来,供学生自由点播。
2、由作者朗读自己的作品,其他同学认真听,找出习作的优点。
3、师生互动评议。
二、病文会诊所
1、根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同学阅读,找出问题,提出修改建议。
2、集体修改,体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语,修改自己的习作。
四、汇集民俗作品集
1、为自己的习作配画,全班汇总。
2、根据全班的习作题目,讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3、讨论作品集的题目。
回顾拓展二
回顾复习
回顾本单元所学内容,交流学习与感悟
积累关于传统节日的古诗。
通过“趣味语文”的学习,感受标点符号的魅力。
学习交流平台、日积月累和趣味语文。
课外继续积累关于传统节日的古诗词。
兴趣点标点的有趣故事
一.谈话导入,明确课时学习任务
今天这节课,我们主要学习回顾·
拓展二,主要回顾本单元所学内容,交流学习与感悟;
积累关于传统节日的古诗;
并通过“趣味语文”的学习,感受标点符号的魅力。
二.学习“交流平台”
1.想一想:
学完了第2组“民风民俗”的课文,你有什么收获?
2.自由认真读交流平台中小林和小东的对话,说说你知道了什么。
3.全班交流
(1)交流课内了解到的民风民俗:
节日习俗;
地方饮食;
民族服饰、独特民居、工艺品等。
(2)交流本组课文突出的表达方式:
如《北京的春节》详略得当的写法;
《藏戏》问与答相呼应,概括与具体描述相结合的写法;
《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
(3)交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法,来表现民俗的特点的。
(4)翻阅班级的《民俗习作集》,对运用恰当的表达方法进行欣赏。
提出希望:
希望同学们在有空的时候就我们了解到的民风民俗和本组课文的写法,作进一步的交流。
三.学习“日积月累”
1.放声朗读两首古诗,读正确、通顺。
2.根据教师提供的注释。
3.说说你在诗中了解到的古代的哪些习俗?
4.拓展延伸:
你还知道哪些关于传统节日的古诗?
四.学习“趣味语文”
1.谈话导入:
小小的标点,却有着神奇的力量,不信请你读一读书中的故事。
2.引导体会标点的神奇魅力:
使一首七言诗变成小令,又变成小短剧。
3.引导学生体会不同的韵律;
想象小短剧,更深地理解古诗的意境。
4.关于标点符号,你还知道哪些趣味故事?
指名交流
5.试着给下面的句子在不同的地方加上标点,看能表达几种不同的意思:
弟弟找不到爸爸妈妈很着急。
作业设计:
完成作业本。
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