小学四年级语文教案 小珊迪Word文件下载.docx
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让学生通过查字典,联系生活实际理解词语。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
二、教学重点
通过查字典,联系生活实际理解词语。
三、教学难点
初读课文,了解课文的主要内容。
四、教学过程
(一)谈话导入新课。
同学们,你们人人都有幸福而美好的童年。
在家里,得到爸爸、妈妈的亲切爱抚;
在学校里,得到老师和同学的热情关心。
一年四季都有漂亮的衣服穿。
天天生活在祖国温暖的大家庭中。
而小珊迪没有幸福的童年,在饥饿和痛苦中挣扎,但他却有纯洁美好的心灵。
小珊迪有什么样的品质?
我们学习课文。
(二)指导预习。
1.认真读课文,利用字典学习生字,理解新词。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么内容。
(三)检查学生预习情况。
1.指名读生字词:
(1)正音:
本课中的缠、侍、质是翘舌音,要读准。
还有些字声母读起来易错,或因字形相似易读错,教师应给予提醒。
如:
珊:
sh1n不读s1n,裸lu%不读k8。
(2)课文中有的生字是多音字。
教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。
便bi4n,轧y4。
讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法,作巩固练习。
如:
2.指导学生分析字形结构。
教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。
(1)填下表
(2)课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上,让学生讨论识记重点字的方法。
比如:
质,最后一笔是点,不要写成捺。
有的字可以用旧字换一部分的方法,记住字形,并注意与形近字比较,加强记忆和理解。
纠字是旧字叫把口字旁换成纟旁。
侍字,把旧字待的彳旁换成亻旁就是侍。
掏字,旧字淘把氵换成扌旁。
还有的字是旧字加偏旁。
几个的几加上饣就是饥饿的饥字。
轧字是加上车旁,就是轧断的轧。
(3)扩词
柴:
柴草、柴垛、火柴、木柴。
纠:
纠正、纠察、纠缠。
乞:
乞食、乞讨、乞怜。
猜:
猜迹、猜测、猜想。
(4)组词
(5)近义词
乞求--请求 诚恳真诚
3.理解词语
(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(2)引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。
以猜想和断定为例,分以下几步完成。
①感知课文的用法。
要求学生划出课文中带有猜想和断定的句子,并思考我根据什么猜想自己可能上当了,又根据什么断定他不是那种人。
②理解词义。
让学生明确断定是根据一定的事实作出的判断,排除其他可能性;
猜想则是根据一定的事实作出的估计、猜测,不排除其他可能性。
③变换词序。
课文原句中,猜想和断定都在后半句,要求学生把它们放在前半句。
说成:
我猜想可能上当了,因为我等了很久,也不见他回来。
我断定他不是那种人,因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。
④课内迁移。
出示下列句子,评议猜想、断定用得是否正确。
a天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿,我断定他一定是冷极了。
b可怜的小珊迪躺在一张破床上,看到我,难受地哭了,我断定他已经快死了。
⑤补充句子。
c老师今天没来给我们上课,我猜想( )。
d我断定体育课在室内上,因为( )。
通过以上五步训练,以感知、理解到运用,由易到难,绝大多数学生都参与了训练过程。
(3)出示重点词语,让学生巩固练习。
乞求:
请求给予。
饱受饥寒:
形容饱受饥饿寒冷的折磨。
(四)初读课文,了解主要内容。
1.带着问题读课文。
课文讲的是什么事?
事情是怎样发生,又是怎样发展的?
结果如何?
2.再读课文,了解写作顺序和主要内容。
(五)布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
2.练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。
3.有感情地朗读课文,复述课文。
练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。
联系上下文和生活实际,体会重点词句的意思和表达的思想感情。
从而学习小珊迪诚实、善良的品质。
(一)读课文,理清脉络。
1.老师范读课文,提出思考题,让学生边听边思考,从而对课文有个初步的印象。
(1)课文有多少个自然段?
(2)课文讲了一件什么事?
2.学生听完老师范读后,对课文有个整体的印象和初步的了解,可以归纳出:
(1)这篇课文讲的是在资本主义社会里,小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活,在一次换零钱穿过马路的时候,他不幸被马车轧断双腿,悲惨死去的故事。
(2)全文一共有17个自然段。
教师小结:
全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运,但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。
哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质?
这样教师通过谈话,引入下一步骤的学习。
(二)学习课文的1~10自然段。
1.引导学生小声地读课文,思考:
站在我面前的小男孩什么样?
说明他的生活处境如何?
学生通过读课文,找出重点词句回答上述问题。
老师出示两个句子让学生对比品读。
投影:
①一个小男孩走过来,他身上穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。
②一个小男孩走过来,他身上(只)穿着一件(又薄又破的)单衣,(瘦瘦的)小脸冻得发青,一双(赤着的)脚冻得通红。
教师采用先省略后补充的方式,让学生从中品味重点词在文中的作用。
当学生读后,发现第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤着的这些词语后,一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前,表现得十分具体、形象。
语言的感情色彩也更加强烈了。
这也是下文故事情节发展的基础。
2.引导学生有感情地朗读小珊迪要我买他火柴的那些话,这些话语又说明了什么?
要求学生分角色朗读,读出小珊迪卖火柴时由请到请求再到苦苦哀求的话,体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。
从小珊迪的外貌,可以见其寒,从其卖火柴时请、请求、乞求的语气可以见其饥,而且不是一般的寒和饥,而是饱受饥寒。
3.进一步引导学生思考:
如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子,此时换零钱没有回来,我会产生什么想法呢?
投影出示重点句,进行语言文字训练:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。
让学生讨论、思考:
(1)断定是什么意思?
(2)那种人指的是什么人?
(3)我怎样断定他不是那种人?
学生经过讨论,所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。
断定是下结论的意思。
那种人指的是用行骗的方法得到别人的怜悯,品质低劣的人。
进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解:
我是根据什么断定他不是那种人?
让学生理解到:
我是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。
联系上文,他的面孔是瘦瘦的小脸冻得发青,再联系他的穿着,就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫,靠劳动谋生的孩子,不是那种靠欺骗诈取钱财的人;
他的神情从请求到乞求,迫不及待地要把火紫卖给我,并且不惜降低价钱,也说明了他不是那种人。
4.总结第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要我买他的火柴。
5.指导学生复述第1~10自然段。
课文第1~10自然段写了三点:
①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷;
②从小珊迪要我买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。
③从小珊迪换零钱没有回来,引起我的种种猜想。
按照这个顺序学习复述课文的第1~10自然段。
(三)一个先令,引起了我对小男孩两种截然不同的看法,究竟他是个怎样的孩子?
这样很自然地引出了下文。
学习课文的第11~16自然段。
1.默读课文,思考:
小珊迪是在什么情况下叫弟弟给我送来买火柴找回的零钱的?
通过学生读课文,自己思考,集体讨论,让学生知道小珊迪是在被轧伤,帽子、火紫和另外几个便士丢失,而且在自己面临死亡的情况下,还让弟弟前来,把保存下来的四便士送还给我。
再读课文,教师进一步启发学生:
这表现了他什么美好的品质?
从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。
这个事情说明我的判断是正确的,有道理的。
2.品读重点词句:
投影出示:
珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。
学生读句子,思考讨论:
目不转睛什么意思?
联系上下文思考:
小珊迪为什么会这样看着我,他临死前最挂念的是什么?
学生经过讨论知道了:
目不转睛的意思是不转动眼珠地看。
引导学生深入讨论:
珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。
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