部编版四年级下册习作我的动物朋友完整版教案Word格式.docx
- 文档编号:19313178
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:243.28KB
部编版四年级下册习作我的动物朋友完整版教案Word格式.docx
《部编版四年级下册习作我的动物朋友完整版教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级下册习作我的动物朋友完整版教案Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
联系实际说说自己喜欢的小动物是什么?
为什么喜欢它?
(学生自由发言)
4.这节课,我们就来写一写自己的动物朋友。
(板书:
我的动物朋友)读题,突出“朋友”。
5.其实在一开始同学们对图片中的动物就做出了特点性的评价,只要我们围绕这一主题就会发现抓住动物特点来写文章就不难。
(1)引导学生看课文,了解文中介绍的三种小动物。
(2)结合课文和学生的讨论交流进行梳理
观其形(即介绍该动物的外形特点)
知其性(即介绍动物的生活习性,包括捕食、活动、休息等)
述其亲(即介绍“我”与动物之间的互动,我们之间发生的故事等)
课堂练习
(难点巩固)
6.视频引领,初见行文
(1)都说“动物是人类最好的朋友”,当人和动物在一起的时候,往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的姿态去对待,所以那画面就格外温馨、感人。
看看下面的视频,这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光?
(2)你的动物朋友长什么样呢?
它有怎样的生活习性?
你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢?
请选择其中一个方面来写写。
7.学生课堂练笔。
小结
本次习作我们抓住了动物的某一特点词进行描写,希望同学们在习作中都能发现自己的动物朋友,学习名家篇目中作者是如何抓住动物的特点进行描写。
习作小小“动物园”
【教学目标】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】
【教学难点】结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学课时】1课时
一、谜语导入。
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟,跟着船儿跑。
冲浪去抓鱼,不怕大风暴。
(打一动物名)海鸥
2.夜纳凉。
带灯笼,闪闪亮。
(打一动物名)萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
小小“动物园”)
二、创设情境(家人照片)
理解人物和动物的关系
过渡:
看完照片,我们认识了他们的家人。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?
特点)
1.爸爸与猫(样子性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。
样子性格)
2.姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
本领)
3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点,来描写人物。
这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(前面是介绍人,后面是说明人的特点。
)
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢......
我是________,_____________________。
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢.......
他/她是_________,___________________。
(1)自由思考
师:
请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享
谁来试试看?
(充分说)
(3)评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点
1.引导阅读,扩编内容
(1)引导看图。
(抓住动作、语言、饮食等来写)
(2)口头扩编故事。
(3)抓住人物特点写一件事。
2.小结
恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。
同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用。
我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
抓住特点要围绕中心句)
四、写作提纲
师生讨论并归纳:
1.按照观察的顺序来详细写。
2.抓住特点进行合理联想,要细致描写。
3.注意语句要通顺、优美。
五、写初稿
1.下面,请大家按照刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓住人物特点写一件事,要按一定的顺序写清楚,写具体。
比一比,谁写的最精彩,最吸引人。
2.展示作品,师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。
你认为哪些地方写得好?
你认为哪里联想最合理?
你最欣赏哪里?
你还想送给她什么建议?
?
3.分享草稿。
好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。
六、课堂小结
同学们,在这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句展开描写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
【课后反思】
1.整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。
细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:
“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。
2.在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。
此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。
《习作:
我的动物朋友》教学设计
朱海龙
【教材品析】
部编版四年级语文下册第四单元习作:
我的动物朋友,本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友,教材用创设情境这种独特的方式,强调要根据交际和表达的需要,抓住动物的特点向某一对象进行介绍。
这一要求和以往描写小动物的习作不同,本次习作旨在启发学生根据不同的情境,针对不同的习作对象,选取恰当的习作内容,抓住动物的特点来进行介绍,从而使学生明白:
交际需要不同,习作内容和表达方式也应不同。
此次习作有以下三个特点:
1.明确两个具体习作要求。
一是选择课文中的情境或者自己创设情境,向别人介绍自己的动物朋友;
二是思考从哪些方面介绍动物朋友,抓住主要特点来写。
2.提供三个具体习作情境。
书中右侧对应的泡泡图提示学生对应这一情境应该怎样介绍,需要抓住动物哪些方面的特点。
第一个情境是小羊不见了,为了便于小伙伴帮忙寻找,要向别人讲清它的外形、叫声、走路姿态等方面的特点。
第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗,要讲清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等,让别人懂得如何喂养。
第三个情境是发现同学家里也养了小猫,便和同学聊了起来,可以说说小猫的趣事、生活习性等。
三个泡泡图所提示的三种描写角度都为具体情境服务,进一步引导学生根据需要选择内容,写出动物的特点。
当然,教材也鼓励学生自己创设情境,从生活中去寻找、提炼习作素材。
3.提出一条修改评价标准。
教材第三部分提出了修改评价的要求,提示同桌相互评一评,看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。
这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导,让学生在分享、交流、评价中共同提高。
【教学目标】
1.认真观察自己喜欢的动物朋友,注意发现它们外形与生活习性的特点。
2.学会运用教材情境或自己创设情境,根据需要写自己喜欢的动物。
3.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善习作。
【教学重难点】
根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
【课前准备】
1.从第四单元的课文中学习写作方法。
2.仔细观察并记录自己喜爱的小动物的外形、生活习性等方面的特点。
一、板块一:
关注情境,写出动物特点
1.联系生活,猜猜动物。
(1)同学们,最近你们都观察了自己喜爱的小动物,记录了它们的外形、生活习性等。
现在,同桌间互相说说所观察动物的外形和特点,猜猜分别都是什么动物?
(2)请两位同学上台展示,其余同学猜一猜。
追问:
你怎么猜中的?
强调要抓住动物的特点。
抓特点)
2.立足情境,明确习作内容。
(1)同学们,我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友,还要学会在不同的情境下,向别人介绍你的动物朋友。
(2)这里有三个不同的情境,如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物?
请同学们选择一个情境,先独立地想一想。
情境一:
星期天放学回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。
(我要跟小伙伴强调,小羊的左眼圈是黑色的)
情境二:
我们全家要外出旅游一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
(我要给邻居讲清楚,我家小狗特别爱吃肉)
情境三:
我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。
(我要给同学讲一讲小猫的趣事)
(3)分组讨论,相互交流一下动物的特点。
(教师深入各小组内,引导学生从不同的侧重点来表达,指导说出动物的特点)
情境一预设:
①为了让小伙伴帮助寻找自己丢失的小羊,应该抓住小羊的什么特点进行介绍?
(从外形、叫声、走路姿态等特点进行交流)
②如何才能让小伙伴更容易帮助自己找到小羊?
(引导学生找出小羊和别的动物有什么不同)
情境二预设:
①为了让邻居帮忙喂养小狗,应该向邻居讲清楚什么?
(引导学生讲清楚小狗的各种生活习性,此种情况,外形不是最重要的,可略写)
教学指导
②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居?
(如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点,帮助邻居了解它,以便更好地照顾小狗)
情境三预设:
如何让同学愿意收养我的小猫?
(简单描述小猫的外形,重点应写出关于小猫的趣事,关键要抓住一个“趣”字来介绍,和同学分享喂养小猫的快乐)
二、板块二:
回顾课文,学习习作方法
1.本单元的三篇课文都是描写动物,还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗?
(学生交流,教师小结:
先总写,后分述的方式)
2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢?
(学生交流,相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点)
预设一:
第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。
课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较,习作时,学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较,以便于小伙伴帮助寻找。
预设二:
第二个情境是请邻居帮忙喂养,可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写,如从白鹅“三眼一板,一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。
预设三:
第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱,引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣,表达出对小猫的喜爱。
三、板块三:
尝试习作,描写动物朋友
1.请同学们选择一个情境,也可以自己创设情境,结合情境需要,写出动物朋友的特点。
2.请参照习作提示,尝试练笔。
3.教师指导:
注意分层指导,鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达,在习作思路和习作语言上给予合理建议;
对于习作能力较弱的学生,鼓励学生先说后写。
第二课时
1.能够根据交际情境的需要写出动物的特点,利用习作评价表自评和互评。
2.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善习作。
参照要求,学生评价
1.同学们,经过上节课的学习,大家已经完成了自己的习作,接下来,请同学们对照星级评价表,自读习作,为习作打星。
随后读给同桌听,请同桌评价。
评价要求
符合情境
特点清晰
语言生动
书写工整
自我评价
同伴评价
2.你觉得自己的习作或同桌习作中,哪里写得最吸引人,与同桌相互交流。
本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等,鼓励学生在习作中运用。
指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。
4.再次进行同桌互评,给同桌提出合理的修改建议。
修改习作,完成誊写
1.根据同桌给出的建议,结合自己的想法,试着修改习作。
修改时,别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。
(学生修改)
2.修改好后,请工整地誊写在作文本上。
布置作业
学生修改并誊写习作。
教案
教学基本信息
课题
第四单元习作我的动物朋友
学段:
中
年级
四年级
教材
书名:
义务教育教科书语文四年级下册出版社:
人民教育出版社
出版日期:
2019年12月
教学过程(表格描述)
主要教学活动
设置意图
一、回顾课文,导入新课
1、回顾以往课文,导入新课学习
(1)回顾以往学习过的动物课文
(2)回顾本单元课文
(3)揭示课题《我的动物朋友》,明确学习内容
关注学生学习起点,以学生耳熟能详课文导入本课学习,亲切而自然。
充分调动学生的学习积极性。
二、审清题目,明确要求
1.审清题目
从本单元的作文题目《我的动物朋友》中你读懂了什么?
2.明确习作要求
(1)出示习作导语。
(2)读一读,思考:
从习作导语中你读懂了哪些习作要求?
出示两条习作要求
小结:
本单元的习作要求我们根据情境的需求介绍动物朋友的特点。
审清题目和明确习作要求是写好习作的基础。
读懂题目,明确要求为后文的学习做铺垫。
三、巧妙构思,助力表达
1.根据情境需求,选取写作内容
读这三个情境,想一想:
你知道了什么?
情境一:
请小伙伴寻找丢失的小羊
请邻居帮忙喂养小狗情境三:
请同学收养小猫
2.学习情境一:
(1)读情境,思考:
你会写哪些方面的内容?
简单写在书旁。
对比两位同学所写内容。
(2)读泡泡内容,思考:
为什么要强调小羊的左眼圈是黑色的?
(3)理清写作顺序
(4)回顾本单元课文中的表达方法
(5)修改习作片段
(6)展示习作范例
3.学习情境二:
请邻居帮忙喂养小狗
(1)读情境,想一想:
你读懂了什么?
(2)展示学生习作片段
4.学习情境三:
紧扣三个情境展开教学。
以学生学习活动为载体,通过观察、比较、修改、辨析等学习策略,引导学生读懂情境并能根据情境需求写出动物的特点。
四、布置作业
作业:
1.完成习作《我的动物朋友》
2.完成习作后运用修改符号进行修改,并把你的习作分享给同学。
板书:
习作:
我的动物朋友
写作对象情感
读懂情境因需而写突出特点
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 下册 习作 动物 朋友 完整版 教案