八年级地理上册《中国的人口》教学设计Word格式.docx
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四、我国的人口政策
教学过程
第一课时
(板书)
第三节中国的人口
(引入新课)世界上有多少亿人口?
我国有多少人口?
中国人口占世界人口的百分比是多少?
2000年世界人口已达60亿,我国人口总数2000年我国第五次人口普查为12.95亿,我国人口占世界人口的21.2%,世界每5个人中就有一个多中国人。
〔板书〕一、人口基数大、数量世界第一
〔学生活动〕阅读课本中“2000年世界人口构成图”(见下页),提出问题:
人口居世界前六位的国家的人口居世界的百分比各是多少?
〔结论〕中国国土面积居世界第三位,但人口超过其它三个国家人口总数的2倍,与面积相差不多的加拿大、美国相比,我国人口是加拿大的47倍,是美国的4.7倍,可见我国是世界人口大国。
(学生活动)全国各省级行政单位人口数量柱状图回答:
我国人口最多的省级行政单位是哪个、最少的是哪个?
我国人口数超过5000万的省级行政单位有哪些?
它们各分布在哪里?
湖南省人口数有多少?
要求学生自己活动得出结论。
根据下表提供的我国人口增长数据,要求学生绘出1949年以来我国的人口增长曲线图,并观察我国的人口增长有什么特点?
通过观察,由学生分析自己得出结论:
(1)
我国人口基数过大。
1949年为5.4亿,2000年时就达到13亿。
增长速度过快。
由绘图可知,我国人口呈直线上升的趋势,仅用了51年时间,人口就增长了1.4倍,达到13亿。
根据该曲线我国从1949到1964和1964到1974及1982到2000年每增加一亿人口各要多少年并简单地分析其变化的原因。
根据这个增长趋势我国到2010、2020年人口各为多少?
〔板书〕二、人口分布不均
(学生活动)观察课本中的“中国人口密度分布”图,找到江苏、广西、青海、x藏的人口密度并按其大小排队,找到黑河和腾冲两地并画一直线分析我过人口分布的特点并解释其原因。
找出我过人口密度在400人以上和100人以下的省级行政单位和湖南省的人口密度。
根据全省和有关省的人口资料完成课本13页的表格。
学生分组讨论,代表发言,全班评议,由学生归纳:
黑河—腾冲一线东南部人口密度大于200人每平方千米,主要集中在东部的河北、山东、河南、安徽、浙江、江苏、四川东部等省,这些地区多为平原区,适宜人们生产和生活。
而西北部人口密度小于10人每平方千米,主要集中在西北部的内蒙古、x疆、青海和x藏等省区,这些地区多为高原和沙漠,不利于人们的生产和生活。
〔教师小结〕可见我国人口密度东部大于西部,平原大于高原和山区。
这是由自然条件、社会经济以及开发事件的长短而决定的。
〔过渡〕人口密度东西部存在差异,农村与城镇也存在差异,而且随着我国的经济发展和城市建设的扩大,这种差异也在变化。
〔板书〕四、我国的人口政策
我国政府将计划生育作为基本国策之一。
实行控制人口数量,提高人口质量的人口政策。
提倡晚婚、晚育、少生、优生,这是控制人口的关键,也是提高人口素质的前提。
我们要积极地宣传这一基本国策,使我国的人口得以控制。
〔总结〕这节课我们对我国的人口特点及人口政策的学习。
努力控制人口数量,提高人口素质,这是解决我国人口问题的有效措施。
与此同时还应积极发展经济,提高人民的生活水平与文化素质,改变人们的生育观,人口问题才能最终得到解决。
【教学后记】我国的人口一节主要讲了两个问题,一是我国人口的特点,二是我国的人口政策。
第四节
中国的民族
一、教材分析
我国是个由56个民族组成的团结和睦的、统一的大家庭。
本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。
我国的民族是中国地理的人文地理的基础知识,为学好分区地理知识的打下基础。
本节教材主要介绍我国的民族构成,民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。
读图分析归纳我国民族的分布特点,将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点,对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。
教材图文并茂,内容丰富,趣味性强和生活实际联系密切,为学生的学习提供了大量的感性知识体系,符合学生的身心特点,激发学生的学习兴趣。
教材提供中国民族分布图和填表活动,以图析文,图文结合,对学生思考分析问题起到非常重要的作用,学生通过这些活动就可得出各民族分布特征是大杂居、小聚居等。
教材通过大量的生动有趣的阅读材料让学生了解祖国丰富多彩的民族文化,我国和睦统一的局面,激发学生的爱国精神,增强民族自尊、自信的情感。
二、教学目标
(一)、知识与技能:
1、知道我国民族的构成状况。
2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。
(二)、过程与方法:
1、通过举行小型少数民族风情展示会,培养学生收集、归纳、整理资料和口头表达能力。
2、通过绘制中国的民族构成扇形图培养学生的计算、绘图和读图分析能力
2、通过读民族分布图、贴图活动,培养学生的空间观念和获取信息的能力。
4、结合热点新闻,培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会的能力。
5、教学过程以学生活动为主,小组合作学习。
(三)、情感态度与价值观:
1、提高学生对我国民族政策的认识,树立正确的民族观。
2、了解祖国丰富多彩的民族文化,我国和睦统一的局面,激发学生的爱国精神,增强民族自尊、自信的情感。
3、通过收集、分析民族资料与课堂活动,初步培养学生求真、求实的科学态度。
三、教学重点:
我国民族的分布及其特点。
四、教学难点:
对学生收集、归纳资料能力的培养。
五、教学准备:
1、学生课前分组收集有关各民族的风土民情习俗、传统节日、图片资料、物品等。
2、调查生活周围的少数民族。
3、教师收集民歌,音像视频资料等
六、教学安排:
1课时
七、教学过程:
[导入新课]:
播放歌曲:
《掀起你的盖头来》。
设置情境:
请你猜一猜:
你能猜出它是哪个民族的民歌吗?
播放碟片:
欣赏民族舞蹈,猜一猜这是哪个民族舞蹈?
说说自己是哪个民族?
在生活周围见过哪些民族?
民族名称知多少接力赛。
(学生一个接着一个说)。
我国一共有多少个民族?
生:
56个民族
揭题:
中国的民族。
欣赏多民族的大家庭图片。
在祖国这个百花园里有五十六个兄弟姐妹,我国是个多民族的大家庭。
今天,我们一起学习《中国的民族》。
[讲授新课]:
板书:
一、多民族的大家庭
1、民族的构成
展示:
中国民族分布图及各民族人口统计表。
读图提问:
1、分布最广、人口最多的是哪个民族?
2、计算汉族人口占全国人口的比例。
3、根据这些数据画出汉族和其它少数民族所占比重的扇形图。
从图中你发现了什么?
归纳:
汉族人数最多,占全国人口总数的92%,其他55个民族占8%。
据此,我们习惯上把其他55个民族称为什么?
(少数民族)
过渡:
在55个少数民族中,不同的民族人口数目不同,分布区域也有所不同。
读图抢答:
人口超过400万的少数民族是哪几个民族?
②找出人口最多和最少的少数民族。
③哪个少数民族散居各地?
④少数民族最多的省区?
⑤福建的主要的少数民族有哪些?
台湾、海南呢?
⑥你知道厦门有多少个少数民族吗?
(43个)
歌谣总结:
壮满回苗维,彝土家蒙藏。
壮族人最多,珞巴人最少。
散居各地者,唯独数回族。
民族数最多,云南独占鳌。
我国的民族分布情况如何?
二、民族的分布
《中国民族分布图》、回顾看图的步骤。
课堂活动:
学生小组合作分析归纳我国民族分布的特点。
1、汉族主要分布在哪里?
(东部和中部)
2、读图在表中填出主要少数民族的主要分布地区。
民族名称
主要分布地区
壮族
彝族
满族
傣族
回族
蒙古族
维吾尔族
藏族
学生活动:
在中国政区图上进行贴图活动
1、把写有九个人口超过400万的少数民族名称的小图片粘贴到他们主要的分布区。
(把少数民族送回家)
2、按地理方位说出少数民族的主要聚居地区?
(东北、西北和西南)
3、在汉族集中的地区有无少数民族?
是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区?
4、少数民族与汉族在分布上有什么关系?
(交错分布)
5、这体现了我国民族分布具有什么特点?
(大杂居,小聚居)
6、这种分布特点有哪些有利的方面?
各民族大杂居、小聚居,汉族的分布遍及全国,主要集中在我国东部和中部,各少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。
一方水土养一方人,长期生活在不同的地域环境,形成了不同的民族文化。
各个民族都有自己的服饰、风俗习惯,有些民族还有自己的语言、文字,形成了独特的民族风情,正如谵语所说:
“十里不同风,百里不同俗”。
阅读:
那达慕大会、泼水节、赛龙舟。
三、独特的民族风情
举行小型少数民族风情展示会。
各小组整理资料,选派代表上台。
第一组:
展示他们收集到的图片和物品并进行介绍
五十六个民族模型、献哈达、乐器图片、照片、服饰……
学生组织竞赛:
分别猜猜他们是什么民族?
(藏族、维吾尔族……)
第二组:
介绍少数民族的风土人情。
俄罗斯族接人待客,讲究礼节,最隆重的传统礼节是用面包和盐迎接客人,象征着友谊和善意。
壮族喜欢唱山歌。
侗族的鼓楼和风雨楼、打油茶。
畲族男女互嫁的婚俗和风格独特的凤凰装。
维吾尔族的小花帽、满族不吃狗肉,回族等民民族不吃猪肉、藏族的糌粑……
第三组:
补充介绍少数民族的传统节日。
傈僳族奇特的“刀杆节”、侗族斗牛节、傣族的泼水节及其来历。
学生自编的小品表演。
每一组介绍完,教师及时进行鼓励性评价。
最后从中选出最佳小组。
三个小组的精彩表演和介绍让我们大开眼界,也增长了不少见识,了解祖国丰富多彩灿烂的民族文化,一起分享了中华文明的迷人魅力。
各民族有自己的语言、文字、风俗习惯,我们必须了解尊重他们,共同缔造一个前途似锦的强国。
提问:
假如有一个由少数民族组成的学生参观团到我们学校参观,你该怎么做?
……
扩展讨论:
民族问题对世界局势有何影响?
简介前南斯拉夫的解体、前苏联的解体。
投影资料:
苏联是在俄罗斯帝国的废墟上建立起来的各民族国家共同体,一些民族地域是沙皇俄国以武力兼并的。
1922年苏联建国后,实行联邦制,全国包括15个民族加盟共和国,下面还有自治共和国、自治州、自治区等民族自治实体,但是联邦制理论并不完善,而且长期与实践脱离。
30~40年代,联盟政府搞阶级斗争扩大化冲击到民族问题,甚至对十几个民族包括车臣人、卡尔梅克人、鞑靼人、日耳曼人等采取集体性强制流放措施,剥夺他们基本的公民权和人身自由。
此外,在国家建设和民族工作中强调社会发展过程,忽视民族过程,甚至混淆二者的区别,对民族融合理论有错误认识,大俄罗斯主义泛滥,这些都是后来民族危机的致因。
1986年12月,哈萨克共和国首都阿拉木图爆发的民族骚乱拉开了苏联民族危机的序幕。
1990~1991年,各加盟共和国相继独立,1991年12月,前苏联11个加盟共和国在阿拉木图签署成立“独立国家联合体”协议,苏联最终瓦解。
民族问题是苏联解体的重要原因,苏联解体对整个世界格局及民族关系状况影响巨大。
“二战”后确立的雅尔塔体制崩溃了,列宁建立的世界上第一个社会主义国家消失了,东欧社会主义阵营解散了,世界性民族主义思潮高涨。
因不同民族文化差异的存在,容易造成民族间的尖锐对立和矛盾激化,在一定程度上会危及到国家的统一、领土完整和政局的稳定。
有时民族矛盾和民族冲突不仅影响国家间的关系,还会导致外部干预势力的介入,使地区局势更加动荡不稳。
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