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只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。
从这本书中,我还感悟到教师要尊重孩子的自尊心。
苏霍姆林斯基说:
“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、积极向上的动力,是生活的精神支柱,有了自尊心,孩子才能自爱、自严、自重;
做了错事才能自责,才能自我评价和自我监督,自我控制及自我教育。
所以在今后的教学生涯中,在处理孩子之间发生的矛盾时,首先把孩子个体的尊严放第一位。
教师是人类最伟大最神圣的事业,担负着一个国家和民族的未来和希望。
作为一名教师,我深深知道自己所担负的责任和使命感,与孩子们一起成长,一起欢笑,“没有爱的教育,是失败的教育,是苍白无力的教育”,是的,这句至理名言道出了教育的真谛。
作为一名教师,在工作中应该身体力行,用爱心感染每一位学生。
只有这样人与人之间将会达到和谐圆满,师生之间将会达到互敬互爱。
在日常的工作中我们要对孩子做到有耐心,耐心的告诉他们,让他们知道哪些事情是对的,哪些事情是不对的,哪些事情该做,哪些事情不该做,教育他们要做一个有爱心、懂礼貌的好孩子。
我们要用爱心打开了孩子情感世界的第一扇窗,让孩子们在被爱中学会爱。
所以,每天我要用爱拨动孩子们心灵的七弦琴,用心感受孩子们纯真的笑容、稚嫩的声音,让爱的种子在孩子中发芽。
幼儿园教师读书笔记篇2
近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书,心中有很多感想,现想与大家同分享。
备课无论在什么时代都很重要,撇开学生因素,一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。
随着新课改的不断深入,对各领域的要求更是越来越高。
教师在备课时,必须明确自己的角色定位,按照新课程的要求,帮助幼儿制定适当的学习目标,并明确和协调的达到目标的最佳途径;
在教学过程中,全面体现新课改的基本理念,并常设丰富的教学环境,激发幼儿的学习动机等等。
对于学校组织的教研活动应认真参加,吸取各项经验,丰富自己理论知识。
在新课程理念中提出:
强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神,让每位学生都有其“个性”发展,每个人的优点各有不同,应针对每位幼儿的性格特点,年龄特征来因材施教。
这些都是我们在备课时必须要考虑的,只有这样考虑幼儿才会得到更好的发展。
比如说:
大班的语言活动看图讲述《一只袜子》,这是一节看图讲述活动,针对大班幼儿的年龄特点,在活动中我们要求孩子能够完整地讲述故事的内容,并注意到细节部分,这也是考虑到大班幼儿要重点培养他们细致的观察,能连贯的表达自己所看的图片等。
因每个幼儿的能力各有差异,语言表达能力强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言讲述故事,还需丰富故事的内容,说出好听的词语。
这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓励的语言去让她们自己发现图书细小的部分,给予较少的指导语;
而表达能力较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内容即可。
备课时老师要给予多点指导语言。
其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标,“知识法、情感态度与价值观”三者相互渗透,从而促进学校教育中心的转移,使素质教育的理念切实体现到日常的教育过程中。
课程标准关注幼儿的兴趣与经验,精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能,服务于学生发展的功能。
现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分,如大班的10以内的减法运算,老师在备课时会考虑到利用幼儿的生活经验,设计一个超市的场景,每人手上有10元钱,超市里的商品都有明确的标价,“我拿10元钱去买2块钱的橡皮,我还剩下多少钱?
同时转换成减法运算就是10—2=8”等等,这样的活动形式不仅提高了活动的有趣性,也将繁琐的数学活动变得简单化,让幼儿更有兴趣去主动地学。
最后我想谈谈我对教学设计的几点看法,针对新课标的理念,我认为自学辅导模式、问题教学模式,“探究——发现”模式等等都是能够体现其特点的,向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一。
事实上,课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程,它受学科的特点,教学内容、教学方法和教学对象等各种因素的影响,因而不可能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用所有的教学过程,尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念。
备课对于任何一位教师都是至关重要的,它是教学活动中最基础,也是最关键的一环节,只有做好它,才能上好课,才能提高教学质量,以上是我的一些感想,有许多不足,请谅解。
幼儿园教师读书笔记篇3
今天有幸看了由吴放著作的《和孩子一起跳舞》的书籍。
在翻阅目录的时候,一下就被有关美术标题所吸引,“幼儿美术欣赏的特点”有感而发。
培养幼儿欣赏作品的能力,不仅能提高幼儿鉴别的能力而且能大大提高幼儿的自身的能力,同时也是为之后幼儿学习技能和创作作品奠定了一个良好的基础。
虽说这是教师经常去做的事情,但并没有受到重视。
教师自身没去重视它,小朋友怎么会去认真呢!
就譬如我在进行印画活动《多变的云》时,在最后一个环节交流幼儿作品出现了问题。
当我问到,“你觉得哪副画好,为什么?
”时,孩子们都没有去仔细地思考就直接说到,“好看!
”我又追加地问,“好看在哪里?
”他们却说不上来了。
这平时难道没有问过,没有说过吗?
都不是,经常进行的环节为什么会出现这样的问题,之后我想了很久,其实就是在平时幼儿在进行美术活动的时候,教师没有注重到细节上,如让幼儿观察颜色的多样性上,画的图案上和其他同伴上有什么不同,让幼儿善于观察,善于发现,相信孩子们才会去欣赏同伴的作品,才会懂得欣赏,在懂得欣赏的基础上才会去探索和发现,才会创作出好的作品出来。
因此要创作出好的作品是一环扣一环的,一环出错了,就会影响到其他环节。
那怎么样才能让幼儿更好得去欣赏呢?
在通过阅读吴放著作之后,我有所感悟和启示。
教师和幼儿往往比较注重审美结果的获得,而忽视了审美欣赏过程的融入与参与。
首先在美术课上和日常活动中为幼儿提供丰富多彩的美术欣赏材料,是丰富幼儿美术经验,提高幼儿艺术鉴赏力的好方法,值得作为幼儿教师的我们大力推广。
另外欣赏远比理解要重要得多,教师常常在欣赏范画的时候会问,“你喜欢它吗,喜欢在哪里?
”等类似的问题,但幼儿却一下子不能说出个所以来,教师就会很着急,是不是孩子们理解不了了,甚至有时候一定要将幼儿引导到自己的理解上,这样就会产生了误区,长此以往下去就会使幼儿在这方面的兴趣和快乐都剥夺了。
其次当教师在准备美术欣赏课时,教学目标的设定必须符合儿童的心理特点与需要,不可能全班幼儿的欣赏水平步调一致,教师要注意满足孩子们的个性化需求。
幼儿园教师读书笔记篇4
我们幼儿园是一所新园,区域活动的创设与活动的开展都是我们工作的重点。
虽然听过一些专家讲座,在网上了解过一些相关的资料,但对于区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感觉。
而这本董旭花教授主编的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书真不亚于雪中送炭,让我一口气读完后还是爱不释卷,时不时拿出来研读一番。
书中说到,学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料,目标性更强,更具有学习和技能练习的成分,教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。
学习性区域相对来讲比较安静,有一定的规则,讲究秩序,对于幼儿的智能和动作发展有益,也有助于幼儿良好学习品质的形成。
幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域,主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。
本书围绕教师在开展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大方面,即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例,进行了理论结合大量实践案例的阐述。
令人欣喜的是,书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答,还结合了很多的案例进行说明,对于我们一线教师来说,非常具有可操作性,有很强的参考价值。
例如在生活操作区,书中指出,活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。
生活技能练习主要包括叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动;
精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。
还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度,如抓的练习:
由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。
最初幼儿是五指抓,教师可以提供大一些的物品,如乒乓球、核桃,逐步过渡到小一些的物品,让幼儿练习三指抓和二指抓。
书中用表格的形式说明了各年龄段的关键经验,让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。
在实际开展班级的学习性区域游戏时,我们都会遇到各种各样的困惑。
而在书中,对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答。
针对教师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑,分别阐述了应对的具体策略。
每个区域的问题都具有典型性和代表性,应对策略也具体明确,具有一定的实践指导性。
例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣,怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。
而书中对这个问题进行了详细的解答。
书中还例举了大量的活动案例,对每个案例的适合年龄段、活动目标、活动准备、操作要点都进行了详细的阐述。
让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启发,选择适合自己班级区域的游戏内容和材料。
在这本书的指导和引领下,我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了解和认识。
幼儿园教师读书笔记篇5
近一个星期以来,我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分,这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业,我们国家进行多次幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到“三心二意”。
所谓“三心二意”,是指爱心、信心、恒心这“三心”,真情实意、深情厚谊这“二意”,能做到三心二意的老师一定是热爱孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即集体活动多于自由活动,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多。
联系自己的教学,虽然仅是不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习。
老师讲的过多,限制了孩子思维的发展。
让孩子失去了自由探索的空间。
生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。
一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。
什么才是好的课程,好的教育?
答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展。
《和孩子一起跳舞》读后感——美在“和而不同”
吴放老师的《和孩子一起跳舞》中到处弥漫着“和而不同”的味道,与中国古代文化中“和而不同”的芳香达到了高度的契合。
这种契合主要体现在两方面,一方面,吴放老师所追寻的“教育理念”是一种“和而不同”的完满、和谐的人性;
另一方面,吴放老师弥合人性所凭借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名词、最佳诠释者。
在书中,吴放老师从幼儿的现实生存状况出发,探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态,从而使不同的幼儿通过教育获得真正的自由和幸福。
表面上,吴放老师虽然只呈现了短短50封信,引出她的幼儿教育思想,但实质上,其思想的立足点却在于个体生命的存在。
所以,抛开作者的宏观目的,其思想体系本身是弥足珍贵、值得体味的。
薄薄50封书信,字里行间到处弥漫着“和而不同”的思想之美,在一遍遍的阅读中,这种感觉越来越强烈,可以说,作者深刻的思想中折射出的幼儿教育的闪光很美、很美,美就美在“和而不同”的渗透与彰显。
中国古代文化中的“和而不同”的“和”,不是“同”,不是单一的声音,而是强调不同声音的存在,甚至是不同声音的对抗。
这样的“和而不同”是建立在不同与差别基础之上的富于生命力的开放、多元的系统,是真正的和谐、辩证的和谐。
这种和谐在于异质要素的统一而非同一,而且,异质要素走向“和”的前提是“不同”的真实存在,对“不同”的充分承认,只有这样,异质才能产生新质,天地万物才能在冲突中达到融合的境界。
中国古代文化中这种“和而不同”的智性之光,在吴放老师的《和孩子一起跳舞》中彰显得淋漓尽致。
吴放老师经常让新老师做的一个练习是挑出班上最让人“头痛”的三个孩子,写出每个孩子的五到十个优点和长处。
不少教师写完之后都吃惊地说,想不到这孩子居然有这么多的长处,我以前怎么从来都没有注意到呢?
我想,原因之一就是人们的思维习惯倾向于用比较单一的标准来衡量周围的一切,这就好比我们只从一个窗口向外看,能够看到的当然就很有限。
她强调多元智能理论为我们打开了许多这样的窗口,我们能够看到的自然就要全面的多了,其解释的就是“和而不同”的完满、和谐的教育理念。
总之,不管是吴放老师整本书所折射出的智性光芒,还是具体层面所流露出的教育光辉和“美”的光彩,都无不洋溢着一种“和而不同”的和谐之美。
而这种美正是幼儿教育思想的坚实根基,倘若抽掉了这种根基,幼儿教育概念的提出及其论述便是形同虚设,没有分量可言。
所以,一切教育之美就美在“和而不同”!
幼儿园教师读书笔记篇6
《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹,抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情,对生活的热爱,对事业、家庭、爱情的体悟,记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思,活生生的记录她对教育的无奈与困惑,记录了她对教育教学的积极的态度。
这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》,我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱,对教育理想的追求,对教育人生的塑造,更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。
这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。
“读书-思考-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事,这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路,作为学生要读书,作为教师更要读书,我理解学生读书贵在培养兴趣,所以只要是健康的积极向上的即可,教师多读专业书籍固然是应当的,但更应当多读一些名著、专著等等,“修身养性、净化心灵”不敢说!
但多多少少可以丰富我们的知识,培养我们的爱好。
从窦老师的这本书中我理解,教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要,作为教师更应做好“读书-思考-实践”,窦老师是一名语文教师,书中写的都是她教学生活中的随笔和感想,从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力,心中盛满阳光,怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
这本书中,窦桂梅并没有讲大道理,也没有罗列出许多原则和规律,而是选择了一个新的视角:
从研究教学活动中的“细节”入手,从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手,以小见大,见微知著,让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后,我想至少有一点是可以肯定的,那就是:
勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。
请看她是怎样看待阅读的:
“读书,使精神高贵而丰富,亦使生命深刻而阔远;
读书,让我在有限的从教时间内,实现自身的无限。
“读书,是我心灵的振翅;
读书,是我精神的呼吸。
“读书虽不能改变人生的物象,但可以改变人生的气象。
“外在的形貌基于遗传,是难于改变的,但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人,只有在读书中才能体验生命的滋味。
在读书中身体自然得到运动,大脑自然得到运转,心灵自然被酬劳。
读书让我们有专业的知识,思考让我们有了独立的思维,实践是将我们的思考实施于课堂教学之中,这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动,窦老师强调教师应该具有一定的个性,教学活动应当有自己的特色,反思自己在每次外出听课之时,所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧,调动情绪的方法。
回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中,现在想起来在课堂我们反而失去了自己。
作为一名语文老师,我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。
或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧,是的,?
“唯有读书”才能让自己长“高”啊!
人,读书与不读书肯定是不同的。
身为教师,读书与不读书,就更不一样了,这可以在你的学生那里得到验证,就让我们在这读书的季节里,来开始我们自己的阅读吧,相信在阅读中,我们也一定会变得美丽、优雅。
教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍,行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧!
幼儿园教师读书笔记篇7
读《理想教师》一文使我感想颇深,从而也使我认识到了成为一名理想教师应具备的条件。
理想的教师,当然要有崇高的理想;
要充满激情和诗意;
要有自信、自强、不断挑战自我的精神。
只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致,也只有自信才能使人得到“高峰体验”。
在平时的工作中我也深深体会到,我们许多的教师,包括我自己再内,正因为缺少自信,所以没能使自己的水平发挥出来,从而也失去了许多提升自己水平的机会。
理想的教师,应是一个善于合作,具有人格魅力的教师。
一个不善于合作的教师,走不了太远,因为这个社会是一个需要合作的社会。
社会如此,教师职业也是这样。
理想的教师,还是一个充满爱心,受孩子喜爱、尊敬的教师。
因为我班都是新入园的孩子,所以在平时的生活中,我很注意关心、了解孩子,在这个过程中,逐渐缩短了和孩子们的距离,由陌生人变成了知心朋友。
我也体会到,尊重孩子和信任孩子是十分重要的,他们有自己独立的人格和尊严,需要别人的理解和尊重。
要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的独立性,真诚地相信他们,用理解获得理解,用信任赢得信任。
在文中还写到:
一个优秀的教育家,应该是一个不断探索,不断创新的人,应该是一个教育上的有心人。
一个人之所以能够成功,在很大程度上是因为他是一个有心人。
有心就能成功无心就不能成功。
尽管我们有时说,有心栽花花不发,无心插柳柳成荫,但是,毕竟大部分情况是有心栽花花自发,无心插柳柳无荫。
从这段话中我深刻体会到,我们教师一定不要把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上,我们一定要做一个不断探索、不断创新的人,要做一个教育上的有心人。
幼儿园教师读书笔记篇8
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。
其实,读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
其实,作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。
幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。
0—2岁:
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。
当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。
视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现。
当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止。
幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时刻过程。
当我们在安全的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。
相反,很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因。
2—4岁:
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到群众生活。
很多时候,我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。
对待什么都是我的的幼儿,我们要给他们充分的选取,不好谴责还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感。
在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定。
而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:
儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。
因此,儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。
亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。
从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。
为孩子创造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。
针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进行了解,是用正确的方法引导幼儿
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