通情入境 兴趣盎然《詹天佑》教学片断六年级语文教案Word文档下载推荐.docx
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更令人生气的是,他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑,他们以为,他们的著名工程师不敢轻易尝试的事,中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
1905年是清朝末年,我们还处在半封建半殖民地的社会,政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。
想自己修条铁路,帝国主义者就进行阻挠,阻挠不成就要挟,要挟不成就嘲笑。
实在是令人气愤。
谁来读一读要求读出这种感情来。
(两生读,老师评议)
那么除了气愤,你们还有什么感受?
生:
高兴!
因为我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。
大家都说这一回咱们可争了一口气。
对,这是一条争气路!
长了中国人的志气,灭了帝国主义的威风。
再读读这两个自然段,把这种气愤而又高兴的复杂心情表现出来。
(先各自练读,再指名读,然后评议)
二、入境
大家能把这两个自然段的内容演一演吗?
注意把课外搜集到的内容也体现出来。
(学生分组准备,积极性很高。
在老师指点下,一生扮演“清政府”,八生分别扮演英、法等帝国主义国家,一生扮演詹天佑,其余学生在座位上扮演中国民众。
同时准备中国地图一幅。
)
“清政府”先在地图上比划一番,提出修筑京张铁路的.计划。
“帝国主义国家”就开始纷纷阻挠,相互争夺修筑权。
争持不下就要挟,认为清政府最后还得求助于自己(其言行由学生根据时代背景自由发挥,注意表现出了帝国主义的嚣张气焰)。
然后“詹天佑”义正辞严地大声说:
“我们国家已经有自己的工程师了,我就是其中的一个。
”
“清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。
民众(欢呼):
这一回咱们可以争一口气了。
“帝国主义国家”这是个笑话,能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
我们的工程师都不敢轻易尝试的工程,中国人是无论如何也完成不了的!
师(表演即将结束时,教师扮演记者采访詹天佑):
詹总工程师,在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,你接受了这一艰巨而光荣的任务,压力大吗?
“詹天佑”(因事先没有准备,片刻后回答):
压力很大,但是我相信一定能完成这个任务。
外国人能办得到的事,我们中国人一定能办到;
外国人不能办到的事,我们中国人也能办到。
(台下学生热烈鼓掌)
光有志气可不行,还得有实力!
想想:
詹天佑是何许人也?
(转向其他几位学生)现在假如你是詹天佑,你这位詹总工程师怎么评价自己?
我是导师最得意的学生,我是最棒的,没人能比。
我12岁就离开父母离开祖国,独立性很强,什么苦都能吃,那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗?
……
◆评析:
首先,这一教学片断是老师引导学生自觉自愿读书的成功例子。
笔者让学生猜问题,扮演记者采访“詹天佑”,实际上是利用学生的好奇心和求知欲,鼓励学生读书、提问、质疑、思考。
让学生真正把书读到心里去,产生喜怒哀乐。
“天下最神圣的莫过于情感。
”(梁启超语)笔者的两个问题以及所采访的问题,问在情感上,问在学生的内心感受上,学生已由文外之“我”变成了文内之“我”。
有了真切的情感体验,学生带着愤恨、高兴的心情去读、去说,这样的学习效果是不言而喻的。
其次,这一教学片断也是老师培养学生“获取信息能力”的成功例子。
在教学前,学生通过各种途径自主合作搜集了有关资料,对詹天佑以及时代背景有了一定的了解,这无疑是培养学生获取信息能力的过程。
在教学中,笔者一改以往“学生交流材料”以达到“资源共享”的做法,引导学生把收集到的材料巧妙地渗透于问题的回答之中,使学生将手中的材料进行筛选提取的“二次搜集”,学生自然提高了获取信息的能力。
而且通过兴趣盎然的交流后,学生对詹天佑的认识已达到了一定的程度,为学习下文打下了良好的认知基础和情感基础。
(作者单位系江苏张家港市东莱小学)
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教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容理解诗句的意思,口述两首诗所描绘的情景。
4.借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学时间:
两课时
教学重点:
指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情景美,帮助学生积累丰富的语言材料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题:
1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听吗?
2.指名背。
3.今天,我们又要学习两首描写春天的古诗。
是哪两首呢?
自读课题。
我们首先学习《村居》。
二、初读全诗,读准读通:
1.释题:
在乡村居住。
作者:
高鼎,清朝人,善于描写自然景物。
2.听录音读。
3.自读,要求读准生字的音,读通句子。
读后检查:
(1)出示生字,读准音,记住形。
(2)指导书写,描红,临写。
(3)指名朗读,正音。
(4)跟录音读。
三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意:
1诗歌主要写了哪个季节的什么景色?
2小组讨论,弄懂相关词语的意思。
3交流,你理解了哪些词语?
草长莺飞:
野草旺盛生长,黄莺自由飞翔。
拂:
飘拂、拂拭、掠过。
堤:
堤岸。
醉春烟:
陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢:
纸做的风筝。
4诗句的意思知道吗?
同桌互说后集体交流。
(早春二月,地面草儿旺盛生长,空中莺儿自由飞翔,堤边杨柳飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。
孩子们放学回来天色还早,赶忙趁着东风放起了风筝,那心里别提多高兴了。
5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。
自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读
四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵:
1看图读一读这首诗,边读边想,在头脑中再现诗句所描绘的画面,再用自己的话说一说。
2作者写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗?
练习背诵。
3你是否曾经有过这样的经历?
当时你是怎么做的,心情如何?
说一说。
五、作业:
1把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学们听。
2背诵
3抄写这首诗。
板书:
村居
草长莺飞 儿童散学
醉春烟
杨柳拂堤 | 竟放纸鸢
早春
第二课时
一、复习
1背诵《村居》。
2说说这首诗的意思。
你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面?
二、初读《宿新市徐公店》
1揭题,简介作者:
2题目是什么意思?
同桌讨论。
(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象)
过渡:
诗人住在这家旅店里看到了什么呢?
3自读,要求读准生字的音,读通句子。
(1)出示生字,读准音,记住形。
(2)指导书写,描红,临写。
(3)指名朗读,正音。
(4)跟录音读。
1逐句边读边想:
哪些词的意思自己理解了,还有哪些不懂的词语?
分别做上记号。
2分小组交流,在组内提出不懂之处,依靠大家的力量解决问题。
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
树头:
树的枝头。
未成阴:
树叶还不茂盛,还没能形成树阴。
急跑:
快跑。
飞入:
纷乱地飞进。
3说说句子的意思:
在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。
树的枝头上的花已经落了,但叶子还没长大,还没有形成树阴。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中,再也找不到了。
4看图连起来说一说这首诗的意思。
1轻读全诗,想想诗人写的什么季节的景色,你从哪里看出来的。
2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢?
3读了这首诗,你还体会到什么?
4指导朗读,背诵。
五、练习:
1诗的前两句写了(稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头),还写了(暮春)的景色,展示的是一派田园风光;
后两句既写了(儿童追逐黄蝶的活泼),又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。
前两句是(静态)描写,后两句是(动态)描写,全诗动静结合,情趣盎然。
2用自己的话说说诗的意思。
六、作业:
1朗读,背诵。
2根据《宿新市徐公店》的诗意,画一幅暮春图,涂上颜色,比比,谁画的最能表现出这首诗的意境。
宿新市徐公店
篱笆稀疏 小路深长 黄碟飞舞 儿童急追
树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处可觅
景—————人
静—————动
暮春
《古诗两首:
》教学设计由范文先生网教案频道https:
最后一头战象教学设计
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?
那我们就来读读这段话。
(课件出示课文第一段)
这些战象给你留下了怎样的印象?
就是这群英勇的战象,在一次打击日寇、保家卫国的战斗中,不幸全部中弹倒下,人们在埋葬它们时,救活了一头身负重伤的战象,它的名字叫嘎羧,它成了——最后一头战象。
二、速读课文,抓住主要内容
让我们一起走进它的故事。
请打开书,快速默读课文,边度边思考:
嘎羧临死前主要做了几件事?
生自读课文。
教师巡视,了解学情。
检查字词。
这一课有一些词语,要特别注意它们的读音。
谁来给大家读读?
日寇
扑喇喇
摩挲
斑斑血迹
浴血搏杀
齐读。
其中的寇字既不好读,又不好写。
注意看老师怎么写。
回到刚才的问题,什么问题呢?
嘎羧临死之前主要做了几件事?
根据学生的回答适时板书:
披挂象鞍重回战场庄严归去
这篇课文主要写了最后一头战象临死之前披挂象鞍,重回战场,庄严归去。
同学们,阅读这样的长课文,我们可以用抓主要事件的办法,这样可以很快的知道文章的主要内容。
三、品细节,会感情。
这是一篇动物小说,它的作者是沈石溪。
沈石溪曾说过这样的一句话:
动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感。
那么,文中的嘎羧有着怎样的人类情感,课文又是怎样表现他的情感的呢?
请同学们浏览课文5、6、7段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,画下来读一读,体会他的感情。
画好了吗?
我们来交流,先读句子,再说体会。
生交流:
没想到,嘎羧......
真会学习,你找到的是这部分课文最感人的句子。
其他找到这句话的同学请举手。
真是英雄所见略同。
就让我们看这句话,你觉得这句话中的哪个词语,最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈画出来。
生标画。
泪光闪闪、久别重逢。
摩挲。
动作有人关注它的神态吗?
呼呼。
那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动。
联系上下文。
想象。
嘎羧当年就是披挂着这件象鞍,出生入死,所以看到象鞍,如此激动。
联系上下文,想象。
同学们,我们联系上下文,边读边想,就读懂了嘎羧的心,体会了它的情。
你们能读出嘎羧激动的心情吗?
自己先练习练习。
谁愿意读给大家听?
评价
张老师也想读一读,请大家闭上眼,一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。
请大家和老师一样,带着自己的体会,带着自己激动的心,一起读。
还有谁找到别的句子,也请读给大家听。
26年归去了,快要死了,但它没有忘记自己是一头英勇的战象,它没有忘记辉煌的过去,作者就是通过动作,神态的描写,体会嘎羧的内心情感,如果能圈画重点词句,联系上下文,边读边想象,就能读懂嘎羧的心,这就是品细节的读书方法。
接下来,就用这样的方法,自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。
请看自学提示:
1、自读14段,找出最能表现嘎羧内心感情的句子,用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句,体会它内心的想法,批注在旁边。
请与小组同学交流。
通过刚才大家细心的批注和讨论,我想你们一定找到品细节的感觉,现在就请大家交流一下吧。
然后,它踩着哗哗......
它的吼声就像是在说话,你觉得它可能在说什么?
“久久凝望”读出嘎羧当年拼杀的情景,你能读书这种感觉吗?
谁比他的体会更深?
读的更好,这才是久久凝望的感觉,请大家一起读。
是的,26年前的那场战斗,让嘎羧失去了所有的同伴,让它成为——最后一头战象。
26年中,它无时无刻不再怀念着过去,思念着战友,这样的深情,它能像谁诉说,因为它是——最后最后一头战象。
所以,它重回战场,缅怀往事,它怎能不激动啊,同学们,让我们齐读这一段。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。
嘎羧带着对战友的怀念,跋山涉水,感到百象冢,在战友们长眠的地方,它耗尽生命的最后力量,为自己挖了一个墓坑,请齐读最后两段。
哪个细节让你感到。
凝望天空。
它一定有话想说,它想说什么。
你看到寂静躺在墓坑的嘎羧,想说些什么?
任选一个句子。
嘎羧想说:
我想对嘎羧说:
四、总结延伸
同学们,动物小说,动物小说写的是动物,折射的是人类的情感。
这节课我们抓住了文章的主要内容,品味了细节,感受了嘎羧丰富的情感。
请大家在课下阅读沈石溪的动物小说。
《在被
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吟诵揣摩体会感情
——古诗《示儿》教学设计
重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣
教学目标:
1.思想认识:
体会诗中表达的思想感情,陶冶爱美情趣。
2.基础知识:
理解词句意思,了解古诗叙述的内容。
吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情。
教学难点:
想像诗歌内容,陶冶爱美情趣。
教学过程:
一、温故引新,明确目标
1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
过渡语:
我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。
(板书课题:
示儿)
2.提问:
我们在第十一册学了三首古诗,请回忆我们是从哪几方面学习的?
引导学生回答,投影仪显示本课学习目标:
①学习词句意思,了解古诗内容;
②体会诗中的思想感情。
二、揭示诗题,介绍背景
1.读题质疑。
①说说“示”的意思;
(告诉、告知)
②问:
根据题目引导学生答出:
谁告诉儿子?
告诉什么给儿子?
为什么告诉儿子?
2.读“预习”,简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。
三、初读全诗,整体感知
1.先听老师范读,学生再自由读,要求读得正确、流利。
2.让学生结合课本中的注释,说说这首诗主要写了什么内容。
四、细读全诗,理解内容
1.读。
学生默读,把没读懂的字、词写在黑板上。
2.查。
学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。
3.连。
①根据第一句中字、词意思,说说这一句句意;
②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思;
指名学生向全班同学汇报句子意思。
(老师点拨板书:
心事、渴望)
4.疑。
①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题;
②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
五、再现画面,吟诵玩味
熟读全诗,读好停顿、节奏、韵脚。
2.想。
①听录音机朗读诗歌,学生闭目想像:
陆游病危,但没看到祖国统一而遗憾的情景;
②学生边读边想。
1)学生看多媒体屏幕,边听边想像,老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲,“我病的很重,恐怕很快要离开人世,可中原依然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜,百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军,收复中原。
但我要离开人间了,看不到我们的军队收复中原,看不到祖国统一,我死不瞑目哇!
2)先听老师范读,再点名读,最后用自己喜欢的方式读,要读出老师描述的情感。
3.画。
①用简笔画画出作者病危的情景;
②同桌互相谈谈简笔画的创意;
③学生自由读,读出画画时的感受;
④看屏幕上老师选出的较好图画,听录音机朗读诗歌;
⑤全班齐读,读出渴望祖国统一的爱国热情。
(板书:
爱国)
4.背。
在前面读的基础上试背。
六、练习延伸,落实目标
1.完成课后思考练习一。
2.读下面的短信,用诗填空。
台湾小朋友:
中秋节好吗?
昨天傍晚,我和爸爸在湖边散步,夕阳斜照在湖面,多美呀!
此时此境,我想起了白居易的两句诗()。
夜晚,清幽的月光照进我的小屋,我在床上辗转反侧,联想到了李白写的一首诗()。
今天是中秋节,家家户户团圆畅饮,我想到了香港、澳门小朋友,又想起了王维的一句诗()。
香港、澳门回到了祖国怀抱,可你们远离祖国母亲,我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!
这里,我只好用陆游的一首诗(),来表达我这时的感受。
我深信:
以后的中秋节我们会团圆的,这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
欢迎到我们家乡玩!
吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计由范文先生网教案频道https:
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