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”
这时,苏格拉底告诉他:
“你已经懂得生活的真谛了”
2.一天,哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生们说:
“请大家闻闻空气中的味道。
”一位学生很快便举手回答说:
“是苹果的香味。
”苏格拉底走下讲台,举着苹果慢慢地从每位学生身旁走过,并要求大家仔细地闻一闻,空中是否有苹果的气味?
这时已有半数的学生举起了手。
苏格拉底回到讲台,又重复刚才的问题。
这一次,除了一名学生外,其余的学生都举起了手。
苏格拉底问那位没举手的学生说:
“难道你真的什么气味也没有闻到吗?
”那位学生肯定地说:
“我真的什么气味也没闻到!
”这时,苏格拉底对大家宣布:
“他是对的,因为这是一只假苹果。
”这位学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
3.有学生问苏格拉底,怎样才能修学到他那博大精深的学问,苏格拉底听后并未直接作答,只是说:
“今天我们只做一件最简单也是最容易的事,每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。
”苏格拉底示范一遍后说:
“从今天起,每天做300下,大家能做到吗?
学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的?
过了一个月,苏格拉底问学生们:
“每天甩手300下,哪些同学坚持了?
”有九成的学生骄傲地举起了手。
又过了一个月,苏格拉底再次问学生时,有八成的学生举手。
一年后,苏格拉底再次问大家:
“请告诉我,最简单的甩手动作,还有哪位同学坚持了?
”这时,只有一位学生举了手,这位学生便是柏拉图。
柏拉图是亚里士多德(亚里斯多德)的老师
亚里士多德有句名言曰:
"
吾爱吾师,吾更爱真理."
他对这二者的选择还有一个故事:
曾经,柏拉图讲述自己对人的含义的定论:
人是没有羽毛的两脚直立的动物."
于是,亚里士多德便想出了办法来推翻老师的谬论
他将一只公鸡的毛全部拔光立于众人面前,和他的老师开了一个玩笑:
“这就是老师的‘人’!
古希腊哲学艺术
[
小故事大智慧
发布时间:
2009-2-2210:
35:
03
]
求知
一个青年问古希腊哲学家苏格拉底:
“怎样才能获得知识?
”苏格拉底将这个青年带到海里,海水淹没了年轻人,他奋力挣扎才将头探出水面。
苏格拉底问:
“你在水里最大的愿望是什么?
”“空气,当然是呼吸新鲜空气!
”“对!
学习就得使上这股劲儿。
”
评:
要想最大限度地获得知识,必须首先有获得知识的紧迫感,正所谓有压力才有动力。
智救故乡
莱普沙克斯城是古希腊哲学家阿那克西米尼(公元前588—前525年)的故乡。
阿那克西米尼曾随亚历山大大帝远征波斯,军队攻打莱普沙克斯城时,他急于想拯救他的故乡,使它免遭兵燹。
一天,他为此进谒国王。
可亚历山大早就知道了他的来意,未等他开口便说:
“我对天发誓,决不同意你的请求。
”“陛下,我请求您下令毁掉莱普沙克斯城!
”哲学家大声回答说。
亚历山大听后目瞪口呆,然圣命既出不可收回,于是莱普沙克斯终因哲学家的智慧而幸免于难。
从反方向思考问题,有时也能产生意想不到的好效果。
大圆圈和小圆圈
一次,古希腊哲学家捷诺的学生问他:
“老师,您的知识比我们多许多倍,您回答的问题又十分正确,可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢?
”捷诺用手在桌上画了大小两个圆圈,并说:
“大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识。
我的知识比你们的多。
但是这两个圆圈的外面,就是你们和我无知的部分。
大圆圈的周长比小圆圈的长,因而我接触到的无知的范围比你们多。
这就是我为什么常常怀疑自己知识的原因。
评:
知识无边,学海亦无涯,先贤用精当的比喻深入浅出地阐述了这一道理。
点灯找人
古希腊犬儒学派哲学家第欧根尼(约公元前404—前323年),常常在大白天也点着灯走路。
每当人们诧异地问他时,他便回答说:
“我正在找人。
”这是在讽刺当时社会上没有一个真正配得上“人”这一称呼的有德行的人。
亚历山大大帝来到科林特市时,拜访了这位哲学家,并且对他说:
“你有什么希望尽管讲,我可以满足你的一切要求。
”第欧根尼爬进自己所住的酒桶,一边晒太阳一边说:
“只希望你让到一边,因为你遮住了照在我身上的阳光。
张扬个性,傲视权贵,不趋炎附势,不与之同流合污,正是哲学家可爱的独特之处。
更大的荣耀
戴奥珍尼斯是古希腊有名的讽刺哲学家。
有一天,他来到柏拉图家中。
他从不穿鞋,两脚很脏,就这样在柏拉图的地毯上来回走动,并说:
“我在践踏柏拉图引以为荣耀的东西。
”柏拉图说:
“这倒是真的,可是我得到了更大的荣耀。
言语是幽默讽刺的,内容却是赞美对方的,这是机警的语言艺术。
一言不发
有个人在交际场合一言不发,哲学家狄奥佛拉斯塔对他说:
“如果你是一个傻瓜,那你的表现是最聪明的;
如果你是一个聪明人,那你的表现便是最愚蠢的了。
交际场合中的沉默并不等于金。
不同之处
有人问哲学家亚里士多德:
“你和平庸人有什么不同?
”“他们活着是为了吃饭,而我吃饭是为了活着。
”哲学家回答说。
人生的目的是什么?
简单两个字——活着
“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。
苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。
它为启发式教学奠定了基础。
苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大,直到今天,问答法仍然是一种重要的教学方法。
苏格拉底教学中有过这样一件事发生,在开学的第一天,苏格拉底对他的学生们说:
“今天我们只做一件事,每个人尽量把手臂往前甩,然后再往后甩。
”说着,他做了一遍示范。
”从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?
“学生都笑了,这么简单的事,谁做不到呢。
可是一年以后,苏格拉底再问的时候,他的全部学生却只有一个人坚持了下来,后来这个人继他之后成为新一代思想家,这个人叫柏拉图。
苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案,而是用反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受他的思想影响。
请看一个他和学生问答的有趣的例子。
学生:
苏格拉底,请问什么是善行?
苏格拉底:
盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖,这几种行为是善行还是恶行?
是恶行。
欺骗敌人是恶行吗?
把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗?
这是善行。
不过,我说的是朋友而不是敌人。
照你说,盗窃对朋友是恶行。
但是,如果朋友要自杀,你盗窃了他准备用来自杀的工具,这是恶行吗?
是善行。
你说对朋友行骗是恶行,可是,在战争中,军队的统帅为了鼓舞士气,对士兵说,援军就要到了。
但实际上并无援军,这种欺骗是恶行吗?
这种教学方法有其可取之处,它可以启发人的思想,使人主动地去分析、思考问题、他用辩证的方法证明真理是具体的,具有相对性,在一定条件下可以向自己的反面转化。
这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义。
教授说:
“下面我们不谈屁,谈一个更复杂的问题:
一个西瓜,一粒芝麻,无论你怎样选择,都有理论基础。
我赶紧说:
“我要捡起西瓜,丢了芝麻。
“很好。
”教授说,“你抓住了主要矛盾,也就是说,你抓住了解决问题的关键。
“那我就捡起芝麻,丢掉西瓜。
“先有量变,才能达到质变。
你解决问题的顺序十分正确。
“我既要西瓜,又要芝麻。
“即抓住主要矛盾,又不放过次要矛盾。
你是用全面的眼光看问题。
“我既要砸烂西瓜,又要踩碎芝麻。
“很好,你是用发展的眼光看问题。
新事物就是对旧事物的否定。
一切旧的事物必然灭亡。
旧事物的灭亡是新事物产生的前提。
“我既要吃掉西瓜,又要砸烂西瓜。
既要捡起芝麻,又要踩碎芝麻。
可是,只有一个西瓜,一粒芝麻,怎么办?
“你这才算对辩证法入了门,重要的是:
矛盾的双方不仅对立,而且有它统一的一面。
你吃掉西瓜当然有它合理的一面,但你要砸烂西瓜,也并非不合理。
只有将二者统一,才能进入更高层次的斗争。
关于李嘉图的投资故事中,最著名的莫过于对英法战争的豪赌。
1815年6月14日,英国政府发行了一笔庞大的战争债券———3600万英镑。
这个金额大到超过了英国当时全国经济总量的10%。
当时拿破仑军队势如破竹,横扫欧洲大陆,伦敦股市一路下滑,投资者信心也跌倒了低谷。
李嘉图仔细研究了两国军力及地形地势等要素,做出了英军可能获胜的判断。
他以较低价格承包了大量的政府债券。
1815年6月18日,拿破仑与威灵顿将军展开了殊死决战,而这也是各大投资者对战争预期的巨大赌博之时。
6月21日晚11点,当威灵顿将军获胜的消息传至英国时,英国债券价格如火箭一般急速升值,李嘉图也达到了个人投资生涯最辉煌的一刻。
有趣的是,他在此前曾把这个决定告诉了大经济学家马尔萨斯,马尔萨斯听从劝言,小心翼翼地购入了5000英镑,但因担心英国战败,彻夜难眠,第二天便匆匆出货了。
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