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传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从叙述人称看,传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的,如:
鲁迅写的《鲁迅自传》,沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的,如:
《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”。
如:
卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。
传记的文体特点
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。
它是写人的,有人的生命、情感在内;
它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;
它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。
传主形象是作者在传记文本中重点刻画的内容,而鲜明的形象又往往通过事迹传达出来。
近年来,对传记的考查中分析传主形象成为必考点,预计2014年实用类文本的考查中还会就此命题。
二、合作探究,归纳解读、答题方法、教师点拨
(2011•高考广东卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点?
答:
__________________________________________
根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是:
①.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
②.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;
③.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;
④.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;
⑤.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
(探究,答题方法:
观点+文本的材料+总结)
因此,学生在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,还要注意以上五点。
训练时,建议按照以上五点要求分点训练。
三、合作质疑,训练提升
阅读下面的文字,完成题目。
《回想铁生》
根据作者陈村的回想,史铁生是一个什么样的人?
请简要分析。
_______________________________________________
_______________________________________
解析:
此题考查对传主形象地概括。
题干的问法在于史铁生是一个什么样的人,要求筛选出文章对史铁生生命的评价,根据文意比较容易概括筛选出。
如何分析传主形象
1.从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写)。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节,并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神,最能打动人,给人以深刻印象。
2.从传主与时代,传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,把握传主形象。
3.从作品中作者对人物的态度和评价把握传主形象。
作者在写作时,在尊重事实、尊重历史的基础上,会对人物的好坏、功过等进行评价,对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。
如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。
评价传主事迹的方法与技巧
1.抓评议性、概括性的词句。
做此类题,首先要关注文中对传主评议的概括性的词句。
比如《任继愈:
每个学子都是他的学友》这篇传记文章,在第四段中“谈起他生活中经受的磨难和不公平,与许多疾言厉色声泪俱下的老人相比,任老自有一番沉浮于人世的不以为意,云淡风轻”,这句话就是对传主评议性的句子,对把握任继愈先生的性格特点起着非常重要的作用。
如果没有这些评议性概括性的词句,我们还可以根据本文所选的事实来推断传主的特点。
四、检测反馈
第二课时分析传记手法
考试说明:
传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外,引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
合作探究:
阅读下面文字,完成后面的题目。
钱学森的遗产(节选)
首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?
请加以评析。
___________________________________________
传记手法的种类及其他
分析作品的表现手法,主要表现为对修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)的分析。
分析作品运用修辞手法首先要辨明其修辞格,其次根据不同修辞格表达上的特点并结合作品具体内容,恰如其分地理解其含义作用。
另外还表现为对记叙、描写、议论、抒情等表达手段在具体语境中的含义、作用的分析;
表现为对象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等表现手法的作用的分析,这要在了解这些表现手法的基本特征和作用的基础上结合作品具体情况进行分析。
另外,做此类题,还要明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如,自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情。
他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
质疑解析:
阅读下面的文字,完成后面的题目。
汤显祖的理想王国
试分析文中一至四段在写法上的特点及在全文中所起的作用。
________________________________________________
练习反馈:
第三课时:
从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神,要求考生对阅读材料能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面对文本作多侧面、深层次地解读。
文本所反映的人生价值主要包括作品主人公、传主、访谈对象等本身体现出来的人生价值和作者、传者、访谈者的情感态度所反映出来的人生价值;
而文本所反映的时代精神,一方面是指文本所体现出来的其产生的那个时代的精神风貌,另一方面是指文本本身与当今社会的精神相通之处。
前者属于历史性的,后者则属于现实性的。
守在科学的屋檐下
在其他科学家选择了“不得不离去”后,普朗克则选择留在德国,他的这个选择给了你什么样的启发?
请结合文本,谈谈你的认识。
_____________________________________________
_____________________________________________
本题考查挖掘文本精神内涵的能力。
做此题时既要通读文本,联系文本,同时又要联系实际,从不同角度来谈文本的价值取向和现实意义。
方法探究:
认真审题,把握命题角度。
传记中所反映的人生价值和时代精神,包括正面的和反面的;
对传主可以从社会、文化、政治、经济等各个角度考查;
考查的层面也可以从表面的语句到深层的普适性的意义。
因此,答题之前先要审清题目要求我们探究的范围和角度。
紧扣原文,寻找答案。
探究类题型虽然有很强的主观性,但考生应该谨记问题是出自文章,是与文章紧密相关的,不可天马行空,纵意而论,要善于结合文本中的人物描写,包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写,发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。
概述相关事实,分析阐发人物精神,包括品质、素质,所受启发可以与文章相同、相反。
作者对传主的好恶褒贬一般比较显豁,从文章的内容和作者的措辞、行文方式就可推测出来,因此,考生发掘探究的落脚点也应从此出发,合理联系社会现象、学科知识,对传主作出恰当的评价,对所揭示的问题提出独到成理的看法,不要进行夸大的分析与评价。
乔布斯:
用“禅”改变世界
乔布斯赠给斯坦福大学毕业生的一句话“求知若饥,虚心若愚”可谓语重心长,意蕴深刻。
请结合文本,并联系实际谈谈你对这句话的认识和理解。
____________________________________________
这是一道探究题型。
题目本身要求从两个方面着手,一是“结合文本”,一是“联系实际”。
前者要深入发掘乔布斯对自己走过的人生之路的反思总结,后者重在解读要想取得成功,必须既要“求知”,又要“虚心”。
第二讲新闻类文本阅读
导学目标
1、掌握新闻文体的相关知识
2、解读新闻文本的几点方法
3、答题方法指导
导学过程
第一课时消息、通讯阅读
一,学生自主学习
(一)新闻的文体特征
1、新闻定义:
新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道
2、新闻分类:
新闻有广义狭义之分。
广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁;
狭义的专指消息。
3、文体特点:
(1)基本特点:
迅速及时、内容真实、语言简明。
(2)最主要的特点:
“用事实讲话”。
(3)基本结构:
标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的,背景和结语有时则蕴涵在主体里面,结语有时可省略。
①标题:
要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题,多行标题。
多行标题——引题(引标):
交待形势,烘托气氛,说明背景等。
正题(主标):
对一则消息内容的高度概括。
副题(副标):
往往是重要事实,结果的提要。
②导语:
消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体:
对导语内容进行展开和补充,是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次,按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语:
消息的最后一句话或一段话,有的消息,事实说清楚了,就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结;
可用带有启发激励性的语言作结;
可对发展趋势作预测;
可提出值得深思的问题。
(4)、六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
(二)消息文体知识
1、消息:
是用概括性的叙述方式,简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2、消息的特点:
(1)真——真实准确,有根有据,用事实说话。
(2)新——内容要新,新人新事,从新角度说话。
(3)活——生动活泼,鲜明生动,用形象说话。
(4)短——篇幅短小,中心一个,用重点说话。
3、消息的结构:
标题,导语,主体,结语。
4、消息的要素:
消息(也叫新闻或报道)有五要素,又称“五个w”,即:
“何时”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的,即:
时间、地点、人物、事件、起因。
5、消息的写法:
一般写法都采用“倒金字塔”式。
即先说结果,再说重要事实,最后说次要内容。
特殊写法也可采用金字塔式,悬念式,并列式等。
二、合作探究,归纳解读、答题方法,教师点拨
(一)解读方法
新闻是属于记叙文的一种类型,包含了记叙文的基本特点,解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法,但又不能照搬全套。
因此,根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤:
1、看标题信息,揣摩新闻类型;
2、抓记叙要素,了解大致内容;
3、理行文线索,分清段落层次;
4、辨叙述方式,领会布局特点;
5、挖中心主旨,理解文本意义;
6、析表现手法,以供鉴赏探究。
按照这六个步骤进行阅读,一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。
下面,对这种阅读方法分析介绍:
第一步“看标题信息”,类似作文审题;
而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单一。
即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通迅。
第二步“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。
因为新闻的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
第三步“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。
针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思”的考点。
第四步“辨叙述方式”,即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“倒金字塔”式,这跟一般的记叙文不同。
而通迅的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。
这就要求我们阅读时要特别关注了。
第五步“挖中心主旨”,目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。
第六步“析表现手法”,是从写作特点方面分析新闻的基本要求,目的是针对考纲当中C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。
一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。
但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因此一般宜结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。
(二)、答题方法
针对新闻内容,结合生活实际,简明阐述自己的看法。
这是一种全新样式的开放度极大的命题样式。
一般又附带字数要求(其实即便没有字数限制,出于时间和篇幅所限,考生既不可能也不需要写出长篇大论),答题时许多考生往往无所适从。
如何突破这一难题呢?
1.综合权衡,稳妥立论
一般来说,这类开放性的考题,命题人并不限定论点的唯一性。
只要不涉及是非性论题,考生一般可以自由表述自己的观点,即你既可以赞成也可以反对,既可以肯定褒扬某种做法也可以指出其不足。
需要说明的是,简述答题不同于作文,无需标新立异,从应试的角度来说,我们更应该综合权衡,稳妥立论。
在保证立论正确的前提下,应尽能的选择易于表述、利于自己把握的观点,省时高效。
以广东新结构试题的典型样题为例(题见“典型题例”),命题要求就“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援,这时到灾区对孩子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。
理论上讲,无论是认为合适还是认为不合适都是可以的,但结合报道内容,显然选择认为合适的观点更为稳妥,也易于从选文找寻论据,利于表述。
2.回读原文,精选论据
明确观点之后需要作简明扼要的论述。
应回读原文,从原文中精心挑选有力的论据用以支撑自己的观点。
这一点非常重要。
仍以广东新结构试题的典型样题为例(题见“典型题例”),我们确立这种做法是合适的为观点,就应积极回读原文,从心理辅导的针对性、做法及预期效果等角度精选关键句,作为有力的论据。
3.简要论述,联系实际
适当扼要引用原文关键句作为论据,还要作精要的论述,以证明观点的正确。
有的时候,还要联系实际适度分析,以使论证更为有力。
以“知识按钮”版块所引报道为例,如果命题设计针对“患病男扔东西,有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法,我们当然要批评这种漠视生命的卑劣行径。
在论述时还可适度联系生活实际,稍作举例,比如见人落水施救先谈价钱,路遇已经临产的孕妇,怕弄脏座椅,出租车扬长而去等。
可以更好的支撑自己的论点。
4.精要作结,回扣论点。
最后要用一句话作精要概述,回扣论点作结。
句式参考样式:
因此……;
基于此,我们认为……;
简而言之,……
阅读下面的文字,完成1~4题。
油腻的大海中地狱般的45分钟
下面对这篇作品的概述与分析,不正确的两项是( )
A.这篇新闻报道描述的是二战中英国地中海舰队轻巡洋舰“加拉提亚”遭轴心国鱼雷攻击,美国海军记者拉里·
艾伦死里逃生的经过。
B.这篇新闻报道的标题很吸引人,“地狱般的”给人以无限联想,“45分钟”以分钟计而每一分钟都关乎生死,突出了整个过程的紧张感。
C.这篇报道的主体部分是以倒叙展开的,留下了悬念,吸引读者阅读的兴趣;
且通过动作、心理等细节描写,增强了文章的可读性。
D.在报道中作者加入了12月14日“加拉提亚”号成功挫败空袭的背景材料。
与此形成对比的是,一天后,这艘轻巡洋舰没能逃过袭击。
E.这篇新闻报道的结尾以作者逃出险境作结,削弱了文章对战争残酷性这一主题的反映,影响人们对战争的反思。
选CE。
C项,并非倒叙,而是顺叙。
E项,“削弱了文章对战争残酷性这一主题的反映,影响人们对战争的反思”说法不准确。
文中作者多次提到救生衣,这样写有何作用?
请简要概括。
真实是新闻的生命,这篇新闻真实地报道了巡洋舰被击中沉水后我的逃生经历。
记者是怎样真实地再现这一场景的?
请分条概括。
第二课时访谈类阅读
1、掌握访谈文体的相关知识
2、阅读方法指导
导学过程:
“访谈”的概念:
如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
这里要注意以下要点:
访谈的目的性非常强:
就某一特定人、事、问题;
访谈的对象有很强的限定:
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
一个成功的访谈应该达到如下要求:
1、首先要确定的就是谈什么,深入、细致充分地做好准备工作。
所以要做到:
(1)根据目的和受众需要,选定访谈对象,确定采访方式。
(2)适当了解一些背景知识。
搜集与访谈问题有关的资料,详细了解访谈对象的方方面面。
背景知识要比较充足,在访谈过程中才能左右逢源。
(3)确定采访主题,并根据主题确定访谈的具体细则。
访谈主题要明确集中,有针对性;
具体细则要清楚明白,便于操作,并且考虑到可能发生的变化,灵活机动应变。
要列出访谈提纲,分类设计问题。
2、精心实施、调控好访谈过程。
访谈是一个连贯的过程,包括开头、主体、结尾三个部分。
开头要能吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。
主体要根据进程的变化,因势利导,充分运用各种设问技巧,保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。
特别是要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,见微知著,准确判断它们所蕴涵的价值。
结尾要作适当的总结,表示对访谈对象的感谢。
访谈在文本上呈现为一问一答的方式,但不是简单的一问一答,而是一个互动的过程,提问的方式多种多样,还可以根据情景进行创造。
一般可以综合运用多种表达方式。
语言上提问要用平实的口语化的语句,回答则要视具体内容和人物性格而定。
整个进程中,都要注意访谈的各个方面。
掌握好访谈的各个细节,要抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
3、抓好访谈文本写作。
先要整理资料、写出访谈纪要,再作进一步加工。
访谈写作力求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容,尊重事实真相,尊重谈话者本意。
由于访谈反映问题要有一定深度,所以需要对材料进行再加工,要适当剪裁,着力突出关键。
注意访谈文章的时效性,典型性,使文章更加凝练、中心更加突出,个性更加鲜明。
尤其要注意以下两点:
一是较好地再现访谈对象的话语特点,二是体现和强调现场感。
当前媒体中有许多电视访谈节目可以作为借鉴的范例,如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等,可以适当看一些,体会其过程的调控、设问的技巧、语言的风格等。
视需要还可以制作成音像资料等。
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。
1、如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。
(1)迅速通读一遍全文,把讨论话题、主要进程、关键内容。
(2)将访问者和访谈对象的文字分开,先读提问者(访问者)的问题,把握有哪些主要问题;
再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述分析。
(3)重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答,深入研究其核心内容。
(4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。
2、如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。
访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。
但其问答有互动的因素,并且依靠一问一答推动访谈的进行。
这其中,双方要充分配合。
提问者要善于引导,随机应变;
访谈对象要积极回应,言之有物。
如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形,提问者必须运用恰当的调控手段。
访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言,必须掌握基本的问的技巧。
而读者在阅读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。
(1)一般提问方法
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