第三单元综合探究坚持唯物辩证法 反对形而上学shan教案Word文档下载推荐.docx
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老子、韩非和黑格尔的言论,表达了什么思想?
郭象、董仲舒和杜林的言论又分别代表了什么思想?
【第二组】:
探究问题三:
上述材料说明了什么哲学道理?
探究问题四:
能不能找到不包含矛盾的事物?
收集相关资料说明矛盾的普遍性。
【第三组】:
探究问题五:
“小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理?
探究问题六:
邀请不同领域的36位专家讨论一条河流问题。
有关部门在是否开发怒江问题上的这种谨慎态度说明了什么问题?
【第四组】:
探究问题七:
以上论述包含了什么哲学道理?
探究问题八:
收集相关资料,撰写一篇小论文,说明科学发展观的哲学依据?
六、探究活动过程:
(一)、教师导入——讲授《孔子向老子求教的故事》,引入课题。
【小常识】“辩证法”一词来源于古希腊文,其早期含义是进行谈话、进行论战的意思。
古希腊哲学家把在辩论时揭露和克服议论中的矛盾以求得真理的艺术叫做辩证法。
哲学家柏拉图把辩证法引入哲学,把它作为研究概念思维艺术的专门科学。
黑格尔以唯心主义的形式把辩证法作为支配世界的普遍法则,把它理解为绝对精神的运动,是世间一切事物运动、发展的源泉。
马克思和恩格斯丰富了辩证法的科学内容,第一次给辩证法概念以科学的规定,称它“是关于自然、社会和思维运动和发展的一般规律的科学”。
作为与形而上学对立的世界观和方法论,主张联系地、发展地、矛盾地看问题。
形而上学一词也源于古希腊文,原意是指一本书,即《物理学之后》。
在古希腊,把有关宇宙中各种具体自然现象的著作统称为《物理学》,把论述宇宙普遍规律等抽象问题的放在《物理学之后》,是一般哲学的别称。
《物理学之后》传入我国后,近代启蒙思想家和翻译家严复根据此书研究的内容,恰与我国古代《周易》里“形而上者谓之道,形而下者谓之器”中的“形而上”意思相近,故译为《形而上学》,意为研究抽象问题的学问。
作为与辩证法对立的世界观和方法论,形而上学的特征为孤立、静止、片面地看问题。
(二)、“探究路径参考”提示。
【第一组】:
情景材料在课本
探究问题一:
师生归纳:
第一组材料中,老子的言论体现了联系的观点,而郭象的言论则体现了孤立的观点;
第二组材料中,韩非的言论体现了发展的观点,而董仲舒的言论则体现了静止的观点;
第三组材料中,黑格尔的言论承认了矛盾,而杜林的言论则不承认矛盾的存在。
】
【理论提示】以上三组材料所列举的言论分别是唯物辩证法与形而上学这两种根本对立的世界观和方法论。
他们的分歧表现在以下几个方面:
第一,联系的观点与孤立的观点的对立。
唯物辩证法主张用联系的观点看问题。
它认为,联系具有普遍性,世界上一切事物都与周围其它事物有着这样或那样的联系,任何事物都处在联系之中;
每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的;
世界是一个普遍联系的有机整体,是一幅由种种联系交织起来的丰富多采的画面。
其中没有一个事物是孤立存在的。
所以,我们必须用联系的观点看问题。
形而上学则主张用孤立的观点看问题,它认为,世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的,任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约。
用这样的观点看问题,必然是只见部分不见整体,只见树木不见森林,只见一个个孤立的事物而不见事物之间的联系。
第二,发展的观点与静止的观点的对立。
唯物辩证法主张用发展的观点看问题。
它认为世界上没有一成不变的东西,一切事物都是运动、变化、发展的,都有其产生、发展和灭亡的历史,都有其过去、现在和未来。
研究任何问题,既要看到它的现在,又要看到它的过去、预见它的未来。
形而上学则主张用静止的观点看问题。
它认为世界上一切事物都是静止不动、永远不变的;
如果说有变化,也只是数量的增减或场所的变更,不会有质变,不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。
用这种观点看问题,必然是只见现在、不见过去和未来,只见一个个孤立的片段、不见总的过程。
第三,全面的观点与片面的观点的对立。
唯物辩证法主张用全面的观点看问题。
它认为,任何事物都包含着矛盾。
所以,要从矛盾的两个方面看问题,坚持全面性,克服片面性。
形而上学则主张用片面的观点看问题。
它否认事物的矛盾,必然是强调一方面而忽视另一方面,把事物的一个方面、一种属性绝对化。
第四、唯物辩证法与形而上学的根本分歧,就在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
唯物辩证法认为,矛盾是事物发展的动力,矛盾双方既对立又统一,由此推动了事物的运动、变化和发展。
事物的内部矛盾是事物变化发展的根本原因。
因而能够用联系的观点、发展的观点、全面的观点看问题。
形而上学根本否认事物内部矛盾的存在,把事物变化的原因归结为外部力量的推动,当然也就看不到事物的联系、变化和发展了。
因而用孤立的观点、静止的、片面的观点看问题。
老子、韩非和黑格尔的言论表现了辩证法的思想,郭象、董仲舒和杜林的言论则代表了形而上学思想。
【理论提示】⑴前者的言论表达了唯物辩证法的思想,即承认矛盾,主张用联系的、发展的和全面的观点看问题。
⑵后者的言论代表了形而上学的思想,即否认矛盾,主张用孤立的观点、静止的、片面的观点看问题。
【提示】上述材料说明,矛盾具有普遍性。
矛盾存在于一切事物中,世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在。
无论自然界、人类社会还是人们的思维领域,矛盾都是普遍存在。
(略)
【提示】不能找到不包含矛盾的事物。
无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域,矛盾都是普遍存在的。
【提示】世界是一个相互联系的整体,其中没有任何一个事物是孤立存在的,即事物的联系是普遍的,同时联系又具有客观性,是事物本身所固有的,不是人们强加的。
人们既不能否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天与今天,今天与明天联系。
【提示】看问题、办事情要坚持辩证唯物主义的要求:
一是一切从实际出发;
二是尊重事物之间的联系;
三是尊重规律,按客观规律办事。
这说明了坚持用联系、发展和全面的观点看问题,用唯物辩证法指导工作,对复杂事物进行综合分析。
坚持可持续发展的基本价值取向,确定符合我国国情的基本治国方略。
【第四组】:
探究问题七:
【提示】
◆“五个统筹”包含的哲学道理:
⑴事物是普遍联系的,事物之间以及事物内部诸要素之间是相互影响、相互制约和相互作用的,整个世界就是一个有机联系的统一整体。
“五个统筹”立足全局,着眼整体,正确反映了经济、社会、自然发展中的内在联系和系统性。
⑵事物及其矛盾的发展是不平衡的,要坚持两点论与重点论的统一。
根据经济社会发展的实际,不断调整我们发展的重点,促使城乡之间、人与自然之间、经济和社会发展之间、国内外发展之间的平衡、协调和可持续发展。
⑶经济、社会、自然的发展是有规律的。
我们的改革和建设只有按照客观规律办事才能取得成功。
“五个统筹”反映了经济、社会、自然之间的内在的本质的必然的联系是符合客观实际和客观规律的正确决策。
⑷认识是不断发展的。
贯彻“五个统筹”,按照“五个统筹”的要求提出改革目标,反映了我们党对社会主义市场经济规律的认识不断深化。
◆“五个坚持”包含的哲学道理:
⑴坚持社会主义市场经济的改革方向,注重制度建设和体制创新,体现了事物是不断发展的观点。
⑵坚持尊重群众的首创精神,充分发挥中央和地方两个积极性,体现了人民群众是实践的主体。
※
⑶坚持正确处理改革发展稳定的关系,有重点、有步骤地推进改革,体现了事物是普遍联系的,体现了在改革过程中要抓主要矛盾,抓重点。
⑷坚持统筹兼顾,协调好改革进程中的各种利益关系,“五个统筹”立足全局,着眼整体,正确反映了经济、社会、自然发展中的内在联系和系统性,同时也体现了用全面的观点看问题。
⑸坚持“以人为本”,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,体现了两点论和重点论的有机统一。
探究问题八:
【提示分析】◎ 理解科学发展观的内涵和哲学依据
哲学依据:
唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾的观点,要求我们必须坚持以人为本,牢固树立全面、协调、可持续的科学发展观。
⑴唯物辩证法的联系观要求实现“五个统筹”,即要统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放。
唯物辩证法的联系观要求发展循环经济,提倡绿色GDP。
循环经济是相对于传统经济而言的一种新的经济形态,在本质上是一种生态经济。
它要求遵循生态学规律,合理利用自然资源和环境容量,在物质不断循环利用的基础上发展经济,使经济系统和谐地纳入到自然生态系统的循环过程中,实现经济活动的生态化,是国家可持续发展的必然选择。
(联系观)
⑵唯物辩证法的发展观要求树立可持续发展的战略思想。
注意节约资源,环境保护,考虑到后代人的发展需要。
(发展观)
⑶唯物辩证法的矛盾的观点(全面观点和对立统一规律)要求促进经济社会和人的全面发展。
城镇与农村、东部与西部、经济与社会、人与自然、对内与对外都是对立统一的矛盾关系,要兼顾城镇与农村、东部与西部、经济与社会、人与自然、对内与对外的和谐发展,反对片面地看问题。
(矛盾的观点)
(三)、理论评析
【情景图片】图一和图二
提问思考:
1、什么是唯物辩证法和形而上学?
2、唯物辩证法和形而上学的根本分歧?
1、什么是唯物辩证法和形而上学:
学生看课本
(1)唯物辩证法的根本观点
承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。
(2)形而上学的根本观点
否认矛盾,用孤立地、静止地、片面地看问题。
2、唯物辩证法和形而上学的根本分歧:
⑴是什么?
是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。
⑵为什么?
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点:
第一、辩证法承认矛盾,就必然承认事物内部和事物之间的联系,主张用联系的观点去看问题。
相反,形而上学否认矛盾,就必然否认事物的普遍联系,主张用孤立的观点看世界。
第二、唯物辩证法揭示了发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一。
所以,它必然承认事物的发展,主张用发展的观点看问题。
而形而上学由于否认矛盾,也就否认了事物的变化和发展,只能用静止的观点看问题。
(它否认事物的内部矛盾,因而看不到事物变化发展的源泉,不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡,只好把事物变化发展的原因归结于外力的推动。
)
第三、唯物辩证法揭示了事物发展的源泉,即事物内部矛盾双方的对立统一,所以就必然用全面的观点来看问题。
而形而上学却相反,看不到矛盾双方的对立统一,所以就必然用片面的观点来看问题。
教师小结:
总之,唯物辩证法与形而上学的种种分歧,究其根本原因,关键就在于是否承认矛盾,是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
唯物辩证法的根本观点是承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。
形而上学的根本观点是否认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题。
【表格比较】结合教材P83学生完成下面表格:
唯物辩证法与形而上学的分歧
唯物辩证法
形而上学
分歧之一
联系的观点
孤立的观点
分歧之二
发展的观点
静止的观点
分歧之三
全面的观点
片面的观点
根本分歧
根本观点
否认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题。
【举例说明】
(1)分歧之一:
联系的观点与孤立的观点的对立
国家兴亡,匹夫有责→联系的观点
事不关已,高高挂起→孤立的观点
(2)分歧之二:
发展的观点与静止的观点的对立
世异则事异,事异则备变→发展的观点
道之大原出于天,天不变,道亦不变→静止的观点
(3)分歧之三:
全面的观点与片面的观点对立
有所为,有所不为→全面的观点
有利就为,没利不为→片面的观点
(4)根本分歧
在于是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力
【补充说明】:
学习上述理论的方法论意义
⑴在日常的工作、学习和生活中努力坚持唯物辩证法,反对形而上学。
⑵逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
⑶牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观,努力构建社会主义和谐社会。
3、科学发展观的内涵和哲学依据
基本内涵:
科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。
主要有人民群众是社会历史的主体理论,发展的实质、发展的普遍性、永恒性和过程性理论,联系的客观性、普遍性和多样性理论,矛盾分析方法等。
【4、为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的?
】补充可略
⑴它们研究的对象是统一的,即客观世界。
只不过二者研究的角度不同,唯物主义要说明世界的本质“是什么”;
辩证法则要进一步回答世界的状况“怎么样”。
二者相互渗透、不可分割。
⑵唯物论离不开辩证法。
马克思主义哲学中的唯物论是辨证的唯物论,它全面、联系、发展地回答了物质和意识的关系问题,同时充分肯定了人的主观能动作用。
⑶辩证法也离不开唯物论。
马克思主义的辩证法是唯物的辩证法,而不是唯心主义的辩证法。
它认为辩证法总的观点和规律应当是从客观物质世界中抽象出来的,而不是在人的头脑中臆想出来的。
⑷唯物主义和辩证法的统一,体现在马克思主义哲学的每个原理之中,离开了辩证法的唯物主义、离开了唯物主义的辩证法,都不是马克思主义哲学的观点。
马克思主义哲学强调要把二者有机地相结合。
【【知识补充】】作为备用材料知识
(一)、关于事物的发展
1、事物发展的原因是什么?
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的原因,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。
2、事物发展的状态是怎样的?
事物的发展总要经过量变和质变两种状态。
量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。
3、新事物发展的趋势是怎样的?
事物发展的总趋势是前进的,而发展的道路是迂回曲折的。
事物发展是前进性和曲折性的统一。
(二)、关于唯物辩证法与形而上学的分歧
第一组:
理解分歧之一
第二组:
理解分歧之二
第三组:
理解分歧之三
第四组:
理解根本分歧
什么是联系?
为什么说联系是普遍的?
它要求我们在实际工作中怎么做?
什么是发展?
怎样用发展的观点看问题?
什么是全面的观点?
为什么要用全面的观点看问题?
为什么说是否承认矛盾,是否承认事物内部矛盾是事物发展源泉是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?
1、唯物辩证法的联系观
2、唯物辩证法的发展观
3、唯物辩证法的矛盾观及矛盾分析法
知识运用
坚持唯物辩证法,反对形而上学方法论意义:
(1)学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
(板书)
材料一:
战国时,楚国人想袭击宋国,先派人去测量雍水的深浅,做好了标志。
深夜,雍水突然暴涨,楚国人没有想到,还按原来测量的标志偷渡。
结果1000多人被淹死,其余的都惊慌逃散了。
抢答一:
楚国人在方法论上犯了什么错误?
孤立的静止的观点看问题。
材料二:
“网上潇洒走,有喜也有忧”:
对世界上许多国家的中学生来说,上网已不是什么新鲜事。
网络不仅给他们带来了知识便利,而且改变了他们的生活方式。
网上聊天的体验让人心跳,甚至让人发疯。
家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。
然而,网上有友情,网上还有欺骗,甚至有陷阱。
上网可以帮学生把作业做得更好,也可以偷懒。
最让人头痛的要算色情网站了,很多青少年成为网上色情的俘虏。
对此,“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所,并主张取缔“网吧”。
抢答二:
用唯物辩证法的观点分析“互联网”是天使还是魔鬼?
要全面的看问题,既看到互联网发展有利的一面,也要看到互联网不足的一面。
坚持唯物辩证法,反对形而上学。
(2)特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
材料三:
“经济全球化是一把双刃剑”:
对于经济全球化,目前国内外争论很大,有的持批评态度,全面否定,说这是美国搞的,对发展中国家没什么好处。
有的则认为经济全球化好,没什么坏处。
抢答三:
如何正确看待这个问题?
就世界经济和各国经济发展来说,经济全球化有着双重的影响。
它既有机遇,也有挑战。
(3)我们要正确地观察和分析形势,学习和理解党的路线、方针、政策,同样要坚持唯物辩证法,反对形而上学。
抢答四:
请运用唯物辩证法的观点来分析关于“加强廉政建设,反对腐败现象”的党风问题。
(课件显示“加强廉政建设,反对腐败现象”内容,在学生抢答后展示答案)
首先,要以一分为二的矛盾观点看,绝大多数党员是好的,这是主流,少数党员的腐败只代表了支流。
事物的性质主要是有矛盾的主要方面决定的,中国共产党仍是一个伟大、光荣、正确的党。
其次,要以联系的观点看,腐败现象产生的原因,有复杂的历史和现实原因,它与党的性质、宗旨和社会主义制度无必然的本质的联系。
反腐败的必要性,反腐败与经济建设和改革开放是相互联系、相互促进的。
◆说明:
由于时间有限,考虑到学生已充分理解相关知识,由于材料答案本身不太复杂,教师运用抢答方式,从不同角度提出问题,既体现了教师的主导作用,更有利于调动学生的个体积极性。
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