夸父追日读书笔记350字Word格式文档下载.docx
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拓展阅读
《中华上下五千年》读书笔记300字
在这个寒假里,我阅览了《中华上下五千年》这本记载了许多经典历史的故事。
这本书里共有6个篇章,有关于上古传说的;
有关于青铜时代的;
有关于春秋战国的;
有关于中华统一的;
有关于大汉雄风的;
还有关于三国两晋南北朝的。
这本书里不仅有许多篇章,还有许多小故事。
令我受益匪浅的一个故事是《韩信忍受胯下之辱》。
因为,韩信他是一个有恩必报的人,但是曾经侮辱过韩信的人,韩信就要让他知道,我并不是他人眼中的懦弱。
令我感动的一个故事是《夸父追日》。
因为,夸父作为首领,应该做到以身作则的好榜样。
他为了人们的生活,就决心为人们捉住太阳,可是最后还是被活活渴死了。
但天地还是被感动了,于是惩罚了太阳。
每年都风调雨顺、万物兴盛。
这也算是一部有价值的书啊!
篇二:
32、夸父追日
备课人:
刘桂芝备课时间:
5月15日上课时间:
天气:
教学预设
一课时
一、谈话导入。
上节课我们学习了《女娲补天》这个优美动人的神话故事,今天刘老师也给大家带来了一个非常有趣的中国古代神话故事,它充满了神奇色彩和大胆的想象力。
二、揭示课题,质疑问难。
设计依据与意图
课文导入简单的几句话,很自然地把学生带到了本单元的学习主题中,与前面的精读课文融为一体。
阅读教学要充分利用学生的阅读期待,面
非预设生成
1、这个神话故事的主人公名字就叫:
夸父。
对文本产生一种期待板书课题,先写“夸父”,叫叫他的名字?
预习心理,揭示课题就要时知道讲了夸父的什么事情?
再写“追日”。
提
让孩子对夸父这个神
醒学生注意“追”字的写法。
写完后齐读课题。
奇人物产生好奇与向2、让我们跟随着夸父走进这个神话故事,相往,从而让孩子产生信学完后,你对夸父会有更多的了解。
强烈的阅读兴趣。
阅读课文教学要目标
三、初读课文,感知大意,理清脉络,整体感悟。
精简,抓住重点,课1、请同学们翻开课本133页,自由读读这个文前面的“导读”是依神话故事,读前杜老师提两条读书建议:
据,应以此为重点或
(1)读准字音,读通句子,难读的词句要多主线展开阅读。
读几遍。
(2)读完课文,想想这个故事的主要内容。
在读通读顺课文的基2、学生交流:
用自己的或课文中的话说础上,把握课文的大说故事主要讲了一件什么事情?
总结概括:
夸父为了光明,追赶太阳。
引导学生:
有时文章的主要内容就藏在题目里,我们可以借助题目概括主要内容,这也是读书的一种好方法。
衣,这一教学过程涉及理解能力、概括能力、表达能力,是一项非常有价值的训练。
3、课文中生字比较多,杜老师要检查大家预课前预习的目的在于习后能读准这些生字吗?
提高语文学习的效A出示“虞渊渭河大泽瀚海”指名读,提问:
有什么发现?
这些都是夸父
率,促进有效生成,张扬学生个性。
通过
追赶太阳去过地方的地名。
B出示“伏下身子、向前一抛”
指名读,提问它们又有什么特点?
都是表示表示夸父动作的词语。
吗?
指名读。
四、品读课文,体会精神。
词语来说吗?
出示句子:
很久很久以前,有个名叫夸父的巨人。
板书:
巨人
激趣:
就是这样的一个巨人,他竟然可以用双脚去追赶太阳,多么神奇的人物啊!
段,划出你认为夸父神奇的句子,小组交流你想到了什么,感受到夸父是个怎样的人?
导。
①于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就腿长、步子大,奔跑的速度快。
②一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
手臂长、力量大,乐观向上。
可是还没止住口渴。
很渴很累,却不顾疲惫。
读着故事,我们看到夸父不光只是高达、威猛、力大无穷的巨人。
这一环节来检测预习的实效,主要看生字认识了没有,词义大致理解了没有。
上,让学生运用精读课文中学到的方法,自主阅读、在书中空白处记下收获或疑问,再通过小充。
语文是实践性很强的课程,在阅读教学生独立阅读能力的形成,不仅要重视读懂,更要重视会读。
用语文老师所特有的眼光,去发现略读课文中最有价值的地反复,从而引领学生进高学生的语文素养。
通过全班交流自己的读书心得和体会,教师适时引领学生赏析将对话引向深入,去的“略中有精、教略而
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确
1、故事里夸父是个怎样的人?
能用课文中的在整体感知的基础
2、他是怎样去追日的?
默读第2到第4自然组合作学习互为补
3、学生自由发言,全班交流感悟,师随机引学中就需要注重培养
跑了两千里。
还没等太阳落下去,夸父就追到了。
③咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,行自主学习,不断提
自由说说:
这是一个()的夸父重点语段,
段划出夸父追日原因的句子。
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!
我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
交流总结:
就是这样一种力量在支撑着他,让他忘记了疲劳、忘记了口渴。
赶太阳其中还有个传说。
出示拓展阅读资料:
夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!
可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。
太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!
于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
学到这里,夸父他还给你什么印象?
父的倒下,你心情如何?
(伤心、悲痛?
?
)自由读第四自然段,把自己的心情读出来。
学不略”的效果。
4、夸父为什么要追日呢?
请默读第一小自然
放手让学生自主学习,教师在学生合作交流的过程中给予点拨指导,担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色,真正把读书时间还给学生,把精读课文中学到的读书方法用于阅读时间,逐步提高自学能力。
语文课程具有开放性的特点,适当进行课外阅读的补充,可以加深学生对夸父人物的理解,丰满神话中的人物形象,让灵性长在“神”的身上,活在孩子们的心里。
在教学时,也要领着学生一次次地潜入文在诵读中想象,在诵深入,读出“神”思,读出“神”力,从而在把人物读
5、其实大家可能还不太清楚,夸父为什么要去追
自由发言:
这是一个()的夸父。
本,提倡多读多诵,6、可是他还是像一座大山颓然倒了下来,夸读中感悟,在诵读中
7、感到悲痛的不仅仅是我们,还可能是——“神”的同时,感悟语(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。
)
而太阳唯一能做的只是把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。
此时此刻的夸父虽然躺在地上,看他:
课件出示句子:
“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。
”
(1)这一叹,他会叹些什么?
(他感到很失望)把这种失望读出来,(他
言,习得语言,让神的形象和表达技巧一同在学生的心中驻足。
觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来。
(2)尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来了,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。
谁知道,夸父这一抛是为了什么?
出示句式:
夸父把手杖奋力向前一抛,这是为了——,请学生发挥想象说话。
(挽留太阳、给人们指明方向?
)仍然坚强不息的精神读出来。
提问:
你有什么感受?
夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
的原文进行比较阅读、补充阅读,在原汁原味的、积极地语言感知环境中不断修补、完善,丰满心中
(3)来,把夸父这种在困境中乃至绝境中,适当引导学生将故事
(4)夸父虽然倒下,但他的精神却长存人间,之神的形象。
激励着更多的人去追求光明,追求更美好的生活。
齐读课文最后一段。
五、穿越古今,向往神奇。
“夸父追日”是一则神化故事。
它最早出现于《山海经》,是这样写的:
“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
”能
语文是人文性很强的学科,学生阅读的过
篇三:
南鲍小学“导、学、教、练、评”五步循环教学法
(教学设计)
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