18食物的旅行 教案教学设计文档格式.docx
- 文档编号:19442794
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.30KB
18食物的旅行 教案教学设计文档格式.docx
《18食物的旅行 教案教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《18食物的旅行 教案教学设计文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
多媒体课件、人体消化器官示意图、模拟食物在消化道里运动实验所需的材料等等。
预习要求
观察我们吃东西的过程,通过查阅资料,了解人体消化器官的组成部分及作用。
教学过程
旁注
一、导入新课
师:
同学们,今天早上,大家吃了什么?
学生说一说自己吃的早餐。
大家知道,我们吃下去的食物去哪儿了呢?
今天这节课,我们就来研究食物的旅行。
板书课题:
18、食物的旅行
二、食物的旅行图
教师引导:
我们吃下去的食物,会经过体内的哪些器官呢?
学生根据已有的经验和知识,说一说自己对消化器官的认识。
小结:
所有的这些器官,我们统称为消化器官。
板书:
消化器官
教师:
大家想不想画出食物在我们身体里的旅行图呢?
出示活动手册上的题目,要求学生画出人体内的各种消化器官,并用文字标注消化器官的名称,用箭头表示食物前进的路线。
学生动手画食物的旅行图,画完之后分小组交流,各小组选出画的合理的食物旅行图,在全班进行展示。
过渡:
大家的食物旅行图都画好了,下面,我们来看一看大家画的对不对?
三、认识人体的消化器官,了解食物的消化过程
出示课本上的插图,引导学生仔细观察并读一读旁边的相关文字。
了解人体的消化器官及其作用。
师生一起了解人体的消化器官及作用。
教师强调肝脏在消化过程中通过分泌胆汁来发挥作用,因此肝脏也是消化器官之一。
认一认消化系统工作流程,出示印有消化器官的围裙,引导学生指认食物的旅行路线,进一步明确消化系统的组成、各器官的位置以及消化器官的工作流程。
教师小结:
食物的旅行路径是口腔、咽部、食道、胃、肝脏、小肠、大肠、肛门。
练习巩固
学到现在,相信大家对消化系统和消化器官有一定的了解。
出示题目要求学生在下图中填写消化器官的名称。
学生完成练习并交流评价,巩固对消化器官的学习。
四、模拟食物在消化道里的运动
同学们,食物进入消化道里,是通过什么方式前进的呢?
人在倒立的时候,吃进去的东西,还会在消化道内行进吗?
下面我们进行一个模拟实验来研讨这个问题。
制作食物消化到模型
出示课本制作食物消化到模型的图片,引导学生看一看,并读一读相关的文字说明,了解消化道模型制作需要的材料、方法步骤及注意点。
全班交流,教师强调:
消化道模型各个部分的衔接要紧密,不要漏气。
还要注意各个器官的顺序和位置是按照人体消化道系统进行组装的,不要把顺序弄错乱。
学生分小组制作消化道模型,教师巡视,了解学生制作情况,并加以指导。
各小组展示本小组制作好的消化道模型。
模拟食物在消化道里的运动
引导学生利用自己制作好的消化道模型,来模拟食物在消化道里的运动。
教师先进行示范模拟演示实验,边演示,边强调动作要领,告诉学生用手捏软管、挤食物这些动作,就是模拟食物在消化道里的运动,这种运动,我们称之为蠕动。
蠕动
学生分小组模拟食物在消化道内的运动情况,并认真观察食物的运动情况,懂得人能够在倒立的情况下吃东西,就是因为肠胃通过逐段蠕动,推进食物不断的行进。
五、了解保护消化器官的方法
同学们,消化器官是我们身体内重要的器官之一,我们要好好的保护消化器官。
下列这些情形,是在保护消化器官吗?
请大家看一看,并说一说自己的想法。
出示课本上的几幅插图:
吃过冷或过热的食物、挑食、暴饮暴食。
学生针对这几种情况说一说,这些情形是在保护消化器官吗?
并说一说自己的理由。
除了书上提到的这些行为会对我们的消化器官造成伤害之外,还有哪些行为也会对我们的消化器官造成伤害?
学生联系生活实际说一说,认识到什么样的行为伤害消化系统的行为,什么样的行为是保护消化系统的行为,从而明白我们要养成良好的饮食习惯,保护我们的消化器官。
出示健康儿歌,引导学生读一读,进一步认识到,要养成良好的饮食习惯,保护我们的消化器官。
六、课堂总结
今天这节课,我们学习了《食物的旅行》,认识到了我们的消化器官,以及食物在我们身体里的旅行情况,同时还知道了什么样的行为是保护消化器官的行为,明白了养成良好的饮食习惯的重要性。
下一课我们将继续学习我们人体的消化器官,课后请大家认真预习第19课——《食物与营养》。
板书
设计
人体主要的消化器官
消化道运送食物的方式——蠕动
健康的饮食习惯——保护消化器官
14、海洋教案教学设计
14、海洋
1.观察地球平面图或者地球仪,初步描述地球表面海陆分布情况。
2.乐于探究海水与淡水的不同,通过海水蒸发、海水淡化实验,推理出海水比淡水含有更多的杂质。
3.通过制作简易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。
4.通过阅读和交流,知道海洋为人类提供了重要资源,初步认识到海洋是人类的资源宝库。
认识海洋,通过实验推理出海水含有很多的杂质,初步学会海水淡化的简易方法。
引导学生通过制作简易的海水淡化装置,进行海水蒸发、海水淡化实验,发现海水比淡水含有更多的杂质。
多媒体课件,海水蒸发和海水淡化实验材料,活动手册等等。
查阅资料,了解海洋及海水的有关知识,初步认识到,海洋是人类的资源宝库。
同学们,地球在整个太阳系中,是一颗非常特殊的星球,他被称为“蓝色的水球”,大家知道为什么称它为水球吗?
(因为地球上含有大量的水。
)其实在地球上的水资源中,绝大多数是海水。
今天,我们就一起来探究第14课——海洋,了解海洋和海水的有关知识。
14、海洋
二、教学新课
活动一:
交流对海洋和海水的认识
出示世界海洋分布示意图,引导学生看一看,弄明白,这份示意图中蓝色的部分就是海洋。
你们对海洋有哪些了解呢?
学生说一说自己对海洋的认识。
预设:
海面很宽广,很辽阔,海面上有巨大的波浪;
海边,有一种很腥味;
海洋里有很多动植物;
海水是咸的;
海洋占据了地球表面大部分面积,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71%,平均水深为3795米。
上一课我们提到,地球上的淡水资源是非常有限的,既然海水这么多,人类为何不直接饮用海水?
全班交流,学生按照自己的理解,说一说人们不能直接饮用海水的原因:
海水是咸的,水中有很多细菌,海水没有经过消毒……
同学们说的对,海水是不可以直接饮用的,因为海水中含有大量的盐,还含有大量的矿物质微生物,细菌,有机物等等,这些成分大多数对人体是有害的。
下面我们就来探讨一下,海水中究竟含有哪些东西。
活动二:
做海水蒸发实验,比较海水与淡水蒸发后的残留物
出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字,学生看一看,读一读,了解本次实验的材料方法及注意点。
本次实验是一次对比实验,因此,在实验中所取的淡水和海水的量要一样多,一般为一毫升。
在实验过程中,同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。
学生进行实验,教师巡视,了解学生实验情况,并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。
各小组交流本小组的实验情况,阐述实验现象。
教师引导学生思考:
为什么淡水蒸发后,勺子中什么都没留下,而海水蒸发后,勺子中会有残留物?
勺子中留下来的东西是什么呢?
勺子中留下来的残留物,就是海水中的杂质,而在这些杂质中,盐的含量又是最高的。
据统计,海水中盐的浓度是人体内的4倍,约为4%,而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。
专家指出,如果喝下200毫升的海水,要排掉所含有的盐分,需要排出350毫升体内的水,这样不仅没有起到解渴的作用,还会失去体内更多的水。
这就是海水又苦又咸的根本原因。
虽然海水不可直接饮用,但是,海水经过淡化之后,就可以饮用了。
活动三:
制作简易海水淡化装置,进行海水淡化实验
引导:
简易的海水淡化装置,该怎样去做呢?
又如何进行海水淡化呢?
出示课本上的淡化海水装置图,引导学生看一看,想一想,制作海水淡化装置需要哪些材料?
怎样进行海水淡化?
全班交流活动所需材料:
一个深色的盆子,一块小石头,盐水,保鲜膜,碗等等。
交流操作方法、步骤及注意点,教师强调:
本次实验的关键是加热,所以要选用深色的盆子,放在太阳底下暴晒,并且本次实验所需的时间较长,所以同学们需耐心等待,注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。
学生按步骤制作简易的海水淡化装置,教师巡视,相机加以指导。
各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置,并且把它放到太阳底下暴晒。
特别说明:
因为这个过程有点长,因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒,然后继续回到教室上课,把下面的内容讲完,再回头去看一看,海水淡化的情况。
活动四:
认识海洋是人类的资源宝库
自古以来,人类的生存一直离不开海洋,人们把海洋称之为“人类的资源宝库”,这是为什么呢?
出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字,引导学生看一看,再读一读旁边的说明文字,并根据这段文字说一说,海洋为什么是人类的资源宝库?
在海洋中有哪些海洋生物?
这些海洋生物,哪些生活在浅海?
哪些生活在海岸边?
又有哪些生活在深海?
教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容,引导学生对海洋有一个全面的认识,更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。
同学们,海洋储存着大量的水资源,而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源,因此,海洋确实是人类的资源宝库。
练习拓展
通过刚才的学习,我们大概了解了海洋的有关知识,现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗?
出示题目:
至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。
学生练习答题,然后全班交流。
海水是咸的,湖泊大多是淡水。
海洋面积很大,湖泊相对较小。
海洋资源相对于湖泊来讲更加丰富。
海洋比湖泊要深的多。
海洋里的动物、植物种类繁多。
海洋的风浪比湖泊的风浪更大。
海洋有潮涨潮落……
活动五:
检查海水淡化装置的效果
引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到教室里来,各小组仔细观察,看一看海水淡化装置的效果怎么样?
有没有将海水中的淡水淡化出来。
各小组展示本小组淡化出来的水。
教师小结,讲一讲淡化海水使用的原理。
三、课堂总结
同学们,今天我们初步了解了海洋的有关知识,学会了淡化海水的基本方法,课后请大家搜集海洋动植物信息,从海岸边、海洋里各选出一种,了解它的生存本领,然后完成活动手册上的第2题。
海水与淡水的不同之处:
海水比淡水含有更多的杂质
海水淡化的简易方法
海洋是人类的资源宝库
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 18食物的旅行 教案教学设计 18 食物 旅行 教案 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)