孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》分析Word文档下载推荐.docx
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【教学重点】
了解五壮士英雄事迹,体会五壮士的英雄气概和革命精神。
感悟“壮士”内涵。
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。
【教学难点】
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。
体会这一行动的动机的深刻内涵。
【课前准备】
多媒体课件、收集有关狼牙山五壮士的资料。
【教法学法】
本课教学,我采用“以生为主,以读为主”的教学款式,他的操作程序是:
课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。
本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点,它能充分体现语文是以读为本,以学生为主体,以发展为目的的教学思想。
全体学生在积极参与,相互合作的学习活动中,自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。
【教学安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、引入课文,激发兴趣(大约5分钟)
谁听过狼牙山五壮士的故事,他们都叫什么名字呢?
下面就请同学们来学“狼牙山五壮士”的故事。
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。
课文通过五壮士的英雄事迹,赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。
全文突出了一个“壮”字。
因此,教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。
在揭示课题时,让学生思考以下两个问题:
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中,我们知道了什么?
(故事发生的地点和人物)
2.为什么不用“战士”,而用“壮士”?
五壮士“壮”在哪里呢?
(造成悬念,激发兴趣)
这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既给学生指明了学习方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习兴趣,而急于读课文,去寻求答案。
二、范读课文,初识文意(大约5分钟)
老师范读,学生听、看,初步了解故事内容。
三、在阅读的基础上,借助字词典学生自学生字、词。
(大约10分钟)
1、按生字表记准字音,记清字形。
2、通读课文,结合课文理解新词词义。
不理解的查字典解决。
3、按下面的提纲给课文分段:
(多媒体课件)
⑴ 接受任务。
⑵ 诱敌上山,痛击敌人。
⑶ 把敌人引上绝路。
⑷ 顶峰歼敌。
⑸ 英勇跳崖。
四、检查掌握情况(大约5分钟)
1、字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正字音。
如“悬”(xuá
n)、晋(jīn)。
2、字形:
说说哪个易错。
如:
“悬”上半部是“县”,里面两横。
注意区分:
“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3、词义:
提出不理解的,大家讨论,查查字典。
结合上下文来理解。
读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁:
斩,砍;
截,割断;
形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀:
晋,山西简称。
察,察哈尔地区。
冀,河北简称。
4、指名读课文,按提纲说分段。
五、齐读课文,学习第一段(大约8分钟)
1、概括小标题
学生默读课文,想想课文写了一件什么事?
师:
我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序,其实课后题给了我们很好的提示。
课件出示课后题:
接受任务→()→()→()→跳下悬崖
哪个自然段讲的是“接受任务”?
(板书:
接受任务)(指读第一自然段)我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。
从哪到哪写的是 “跳下悬崖”。
跳下悬崖)(5-9自然段)哪些语句给了你提示。
小组合作来完成中间三个小标题。
教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。
并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。
2、理清文脉。
读小标题,说说发现什么?
体会课文是按事情发展的顺序记叙的。
3、把握全文。
把这五个情节联系起来,用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。
4、小结:
要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。
(设计意图:
这是一篇以事说人,说一个群体的长文章,我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。
这是第一课时,所以要先理文脉。
而概括小标题,既是一个理文脉、发现线索的过程,又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。
在说主要内容时,学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题,运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。
这样就形成了一个有章可循的训练途径,主要内容的概括训练就落地生根了。
5、五壮士是在什么情况下接受掩护任务的?
这说明了什么?
六、布置作业(大约7分钟)
1、抄写词语。
2、课文中两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写?
3、比一比组词
普()户()蔼()
晋()尸()葛()
挥()寇()涯()
浑()冠()崖()
4、组词并造句
悬:
()()()造句:
-----------------------
豪:
---------------------
板书设计
21、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路 英
痛击敌人 勇
接受任务 (仇恨) 跳
崖
设计意图:
这样的板书既形象又条理清楚,有利于学生理解课文内容及发展脉络,而且中心突出。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计
1、有感情朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖部分。
2、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
3、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。
了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
(一)多媒体课件设疑导入(大约6分钟)
学生通过上节课的学习,已对课文五壮士有初步了解。
老师通过情并茂的语。
为上下文的起了一个承上启下的作用。
引发学生对课文的回忆。
激发学生对于可兴趣。
在投入读的过程中,用画山来引发学生情感,通过对重点词句的理解,体会五壮士的精神。
1.复习:
五壮士是在什么情况下接受掩护任务的?
2.五壮士是怎样诱敌上山,英勇杀敌的?
表观了什么?
3.准备转移时,摆在五壮士面前的是两条什么样的路?
他们选择了哪一条?
为什么?
4.五壮士胜利完成任务后,是怎样高喊着口号与英勇跳崖的?
这表现了什么?
(二)引“壮”(大约4分钟)
1、板书:
狼牙山五战士(故意写错,重在引“壮”)
2、什么样的战士才算壮士?
(预设:
视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……)
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。
(出示:
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
)战国时期,秦国不断强大,消灭了赵国,燕国也危在旦夕。
为了保卫国家,燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。
在易水河边送别荆轲时,太子丹和荆轲的几个朋友,全体穿戴起白衣白帽,一同相送。
荆轲边走边高歌:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。
(三)品“壮”(大约15分钟)
过渡:
古代壮士慷慨悲愤,当代的壮士又是怎样的呢?
请同学们根据老师提示的词语,想想词语描述的都是课文中哪些画面,找出来,读一读,好好体会体会。
板书词语:
满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈
1、满腔怒火—打
“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
(1)说说,你从这段话中读出了什么?
带着理解读。
愤怒)
(2)我们对日寇为什么那么仇恨哪?
学生交流。
①1937年,日本侵略中国,被打死打伤中国人达2100余万人,1000余万人被残害致死。
仅南京,6个星期内,就杀死了30万人。
②日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队,用中国人做实验,向人体内注射鼠疫,手段极其惨忍。
③1941年起,日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光,被杀害中国人不计其数。
)
(3)而现在,他们又要对我们的群众赶尽杀绝,能不愤怒吗?
读。
(4)这段话抓住人物的什么来写?
想象一下,此刻,鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来,而你就是五战士中的一员,把这种感觉读出来。
2、斩钉截铁——走
五战士就这样打一段,走一段,走一段,打一段,终于完成了掩护任务。
此时,他们面临的又是什么呢?
“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”!
带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
”
(1)就说了一个字,是什么?
(“走”)怎么说的?
(“斩钉截铁”)什么叫“斩钉截铁”(像把钉子斩掉,把铁截掉那般坚决果断)读:
铿锵有力、声情并茂
(2)再看看战士们,战士们的表现怎样?
(热血沸腾)
(3)斩钉截铁、热血沸腾,你从中读出了什么?
(4)为了群众和连队的安全,毅然选择了绝路,选择了牺牲的道路,这是何等的英雄气概,这就是壮士。
3、英勇顽强—砸
在选择绝路的壮举中,壮士的英雄气概还在继续。
“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
(1)请大家把眼光聚集在“砸”字,在“砸”的背后,你能感受到什么?
(2)小结:
子弹用完了,班长负伤了,手榴弹也剩下最后一颗了,然而这丝毫没有影响他们的斗志,一个“砸”字,尽显壮士们的英勇和顽强。
4、壮烈豪迈——跳
此时,他们已经弹尽粮绝,来到了悬崖顶峰,前无去路,后有追兵。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
(1)读到这里,你的心情是怎样的?
然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗?
结合学生发言,依次小结:
①身临陷境,浑然不顾,这是壮士的气概。
②昂首挺胸,纵身跳崖,这是壮士的气概。
③豪言壮语,惊天动地,这是壮士的气概。
(2)请你想象一下,战士们此时的神情是怎样的?
多媒体课件出示:
(的)五位壮士屹立在狼牙山顶峰,(地)眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们(地)回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,(地)第一个纵身跳下深谷。
(2)出示图片:
这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。
此时此刻,如果给他们一点点时间,你认为他们会想些什么?
(3)小结:
是啊,英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归,这就是壮士,狼牙山五壮士。
让我们记住他们的名字。
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)
(四)读“壮”(大约6分钟)
五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。
在八年抗战中,还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人,让我们一起走进他们的故事,去感受他们的壮士形象。
共产党员赵一曼,面对敌人严刑审讯,坚贞不屈,拒不吐实,敌人反复折磨了她一个月,赵一曼只是怒斥敌人:
“你们可以让整个村庄变成瓦砾,可以把人剁成烂泥,可是你们消灭不了共产党员的信仰!
”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众,她一路高唱《红旗歌》,壮烈牺牲。
共产党员杨靖宇,率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争,50多天里,作战40多次,几乎弹尽粮绝,只好以草根、树皮充饥。
日伪军包围住他,要他投降,他坚决不从,壮烈牺牲。
杨靖宇牺牲后,日军割下其头颅,又剖开遗体的腹部,发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外,竟没有一粒粮食,残暴的敌人都感到十分震惊。
一九三九年三月,张自忠率军团迎战日军,击毙击伤敌军超过一万三千人,后来,由于敌众我寡,被围于十里长山,敌人以飞机大炮配合轰击,弹如雨下。
张自忠卫士伤亡殆尽,自己身中六弹,屡次爬起冲杀,部属请他突围逃生,他坚持不允,说:
“我今天战死,自问对国家可告无愧,你们应当努力杀敌,不能辜负我的志向。
”一代陆军战神终于战死南瓜店。
(五)写“壮”(大约5分钟)
今天,我们走进了历史,走进了国难当头的岁月,走进了中华儿女奋力抗争的岁月,我们感受了被侵略的屈辱,也感受了壮士们的坚强不屈。
1、此时此刻,你有什么感想?
写下来。
2、你积累了哪些赞美壮士(英雄)的好词好句,写下来,越多越好。
(六)、课外拓展阅读(大约4分钟)
同学们,五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。
在八年抗战中,还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人,让我们一起走进拓展阅读,去感受他们的壮士形象。
出示阅读参考书籍:
《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》
【板书设计】
22狼牙山五壮士
英勇顽强—打
壮士斩钉截铁—“走”
满腔怒火—砸
壮烈豪迈—跳
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- 狼牙山五壮士 孙继刚 教学 设计 狼牙山五 壮士 分析