人教版三年级语文下册全部教案Word格式.docx
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师提示:
燕:
强调上半部分不要写成“草字头”
演:
强调“由”上有“横”。
聚:
强调下半部分。
稻:
强调“臼”的笔画,
漾:
下边是“永”,而不是“水”。
区别“圈”与“倦”
4、同桌对照答案对改。
补错(师收集错题)
六、
当堂检测
组词:
俊()俏()拢()拂()倦()
峻()悄()笼()佛()卷()
骏()稍()垄()沸()圈()
符()谱()沾()添()奏()
附()普()粘()填()凑()
七、作业:
抄写词语2遍。
第二课时
学习目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情。
3、学习文章的表达方法,积累好词佳句。
一、板题、示标
这节课我们接着来学习1课《燕子》,请看这节课的学习目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
(出示教学目标,指生读目标)
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导一:
(1)先学
出示自学指导
(一)
请同学们认真读课文第一自然段,用“——”画出燕子的外形特点。
(2分钟后开始交流)
生自读课文。
(2)后教
生自学——指生回答,不完整的可以补充。
羽毛:
乌黑光亮;
翅膀:
俊俏轻快;
尾巴:
剪刀似的。
重点理解“俊俏”,板书:
外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点:
活泼机灵。
3、有感情地朗读,读出燕子的活泼、机灵、可爱。
(抓住重点字词)
4、练习:
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,()了活泼机灵的小燕子。
指导学生理解:
“一身”用得准确,说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。
用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧妙、形象。
“凑成”传神地写出了燕子的灵巧。
三、第二次“先学后教”
回答得真不错,接下来请看自学指导
(二)
出示自学指导
(二)
请同学们自由读第二自然段,边读边思考:
用“——”画出这一自然段描写的景物,并从这个自然段中找出一个最合适的词语来赞美春天。
并理解“都想赶集似的聚拢来,”这句话。
(3分钟后比谁划得最准确。
生自学。
指名回答。
(一个学生可能说不完整,可以让几个同学补充。
)〔抓住“细雨”“微风”“柳丝”“青草”“绿叶”“鲜花”“小燕子”等关键词语。
〕
赞美春天最合适的词语——光彩夺目。
聚拢:
形容多而密集的样子,说明花草繁茂。
“像赶集似的”:
用拟人的手法,表现各色花草在春雨滋润下争先恐后、迅速生长的景象。
3、师生交流感受。
师:
这么美的春天,你有什么感受?
(学生回答)
如果你是小燕子,你会怎么做?
(生回答:
赶来、聚拢来)
对了,小燕子一定会迫不及待地赶来参加这个盛会。
板书:
赶来
4、指名读。
(要求:
有感情地朗读,头脑中想象“光彩夺目的春天”的画面。
四、第三次先学后教
读得真不错,接下来请看自学指导(三)
出示自学指导(三)
请同学们自由读三、四自然段,找出课文中描写了燕子的各种飞行姿态用“——”画出来,多读几遍,并想一想为什么要用“五线谱”打比方。
(4分钟后开始交流)
生自学
指名回答(学生不可能一次回答完整,可以让其他同学补充。
【“斜着身子”说明在飞行时轻快活泼,“掠过”体现了燕子飞行之快速。
】
(电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。
燕子作为音符,正好谱成了春天的赞歌,与最后一句形成了必然的联系,更好地体现了歌颂春天的主题内容。
指名读相关的句子。
(抓住重点词,有的、一转眼、偶尔……)
五、
当堂检测
模仿课文的第一自然段,写一种小动物。
(3分钟后我们来交流)
1、生写
师小结:
同学们,广博无私的爱能带来意想不到的奇迹,我们生活处处需要爱,也处处存在着爱,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
六、板书设计:
1、燕子
活泼机灵
雨、风、柳、草、叶、花——赶集
掠、叫、飞、横掠、沾——动态美
几痕五线谱
落——静态美
音符赞歌
[教学反思]
2古诗两首
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《咏柳》。
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
一、板题示标
1、师:
同学们,我们今天一起来学习第2课《古诗词两首》中的第一首《咏柳》。
请大家认真看老师书写课题。
作者是(唐)贺知章(板书)。
谁能解释一下诗的题目?
(咏:
意思是用诗词的形式描述,在本课是歌颂、赞美的意思。
)说得真不错。
2、出示目标
请看我们本节课的目标:
(1)有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《咏柳》。
(2)理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗?
(生答:
有!
二、第一次“先学后教”(初读古诗,读准字音)
1、了解作者
同学们,让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准备的贺知章的资料(出示)学生读。
2、师:
请大家看着大屏幕《咏柳》,我们先来听一遍录音,要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正,听得最认真。
3、听录音。
4、检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调“绦”(tāo)。
三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导)
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导。
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
(5分钟后,我们来比一比,谁回答得好。
生自学,教师巡视。
四、检测
刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。
(出示诗句)谁愿意解释前两句诗(指名说),“妆”,打扮。
(指名说)我们一起来读一读。
2、出示第三句(出示课件)(指名解释)
那么这个“裁”可以换成什么字呢?
指名说“剪、画”。
你觉得这几个字和“裁”字相比那个用的更好?
为什么。
(生说,不足他人补充。
3、最后一句指名翻译(出示课件)
原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
(高高的柳树长满了翠绿的树叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的?
原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。
4、总结
《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人反倒柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把柳树的赞美,引向对春天的赞美,这是这首诗的主要特点。
5、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”(背诵)
大家读得真好。
这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑子里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、拓展
1、请大家打开记忆的大门,回想一下描写春天的古诗(出示课件)。
(指名背)
2、我们学过的贺知章的古诗(出示课件)
七、默写
大家背得可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。
(交给组长,交给老师)
八、当堂训练(作业)
默写古诗。
九、板书设计:
咏柳
贺知章
碧玉∕妆成∕一树高,
万条∕垂下∕绿丝绦。
不知∕细叶∕谁裁出,
二月春风∕似∕剪刀。
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《春日》。
2、理解诗句的意思,感受诗人寻春的愉快心情。
同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》,今天我们就一起来学习这首诗,请大家认真看老师书写课题。
(板书作者)
(1)有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《春日》。
(2)理解诗句的意思,感受诗人寻春的愉快心情。
请看老师给大家准备的朱熹的资料(出示)学生读。
请大家看着大屏幕《春日》,我们先来听老师读一遍,要求听准字音。
3、范读。
指名读——再指名读,强调“滨”(bīn)。
(5分钟后,我们来比一比谁回答得好。
1、师:
(出示诗句)谁愿意解释前两句诗。
(重点理解:
“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。
“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。
“泗水”,水名,在山东省中部源于泗水县,流入淮河中。
指名学生回答,不完整的其他同学补充。
诗句意思:
在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
哪里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
2、出示后两句,(指名解释)
“等闲”,平常、随便。
“东风面”,春风的面貌。
“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”,都是。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
3、师:
“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
生说,不足他人补充。
《春日》前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上收到启发。
“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理性的思考,是这首诗的主要特点。
回忆描写春天的古诗(出示课件)
九、板书设计
春日
朱熹
胜日∕寻芳∕泗水滨,
无边∕风景∕一时新。
等闲∕识得∕东风面,
万紫千红∕总是春。
3.荷花
1、认识3个生字,会写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语,初步理解课文内容。
小黑板。
同学们,在我们沁阳有一个天鹅湖,那里一湖的荷花漂亮极了。
有很多人都喜欢荷花,今天我们就来学习第3课《荷花》。
图片展示并介绍荷花。
(板书课题),请看本节课的学习目标:
1、认识3个生字,会写12个生字。
目标大家都清楚了,你有信心完成吗?
(生:
)声音很洪亮,说明你们信心十足。
二、介绍作者叶圣陶。
三、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
目标明确了,现在我们来比赛读课文,要求:
读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正。
1、指名读,生纠错,师板书易错字。
露(lù
)出姿(zī)势翩翩(piān)起舞
2、齐读易错字巩固。
四、第二次“先学后教”(会认字)
接下来,我们来进行第二场比赛:
(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了)
五、第三次“先学后教”(流利地朗读)
六、第四次“先学后教”(会写字)
1、生自己看。
2、老师听写(两名同学到黑板上写)。
3、小老师改。
写的时候注意字的笔画和书写顺序。
蹈:
第十五笔是“横折”。
佛:
第四笔是“横”。
区别“裳”与“常”、“蜻”与“晴”
七、检测
一、读拼音,写词语。
Wǔdǎoyuá
npá
npò
liè
yifú
huà
āiāijǐjǐ
()()()()()
Hǎomè
ngbì
lǜbǎozhà
nghuāgūduozuó
yè
二、给句中带点字、词选择正确的解释,把序号填入括号里。
e)闻:
听见
消息
用鼻子嗅
(1)一进门就闻到一阵清香()
(2)新闻()
2、破:
碎、不完整
使分裂,劈开
使损坏
(1)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂()似的。
(2)手被戳破()了。
(3)破()釜(古代炊具,相当现在的锅)沉舟
3、仿佛:
似乎、好像
像、类似
(1)我忽然觉得自己仿佛()就是一朵荷花。
(2)他俩的模样相仿佛。
()
1、能有感情地朗读课文,背诵第二段。
这节课我们接着来学习3课《荷花》,请看这节课的学习目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文第二段。
为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导
(一):
请同学们认真读课文,说说文章先写什么,再写什么?
(2分钟)
生自读课文
(“我”去看荷花→“我”看荷花→“我”看荷花时展开的美妙想象→“我”又回到看荷花的情境中。
同学们说得真棒,接下来请看自学指导
(二)
1、请同学们仔细观察这幅图,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
(2分钟后比谁回答得好。
回答得真好,课文的第一自然段就是这样写的,请同学们带着想象来读第一自然段。
(生齐读)
四、第三次“先学后教”
从你们的读中,老师仿佛看到了荷花,请看自学指导(三)
请小朋友们自由读第二、三自然段,用“__”标出课文描写荷叶的句子,用“()”标出课文描写荷花的句子。
作者把荷花池比作了什么?
为什么这么说?
(3分钟后比谁找得对,读得好。
)
荷叶:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
荷花:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上破裂似的。
作者把一池荷花比作一大幅活的画。
五、第四次“先学后教”
(1)先学
出示自学指导(四)
请同学们自由读课文第四自然段,思考:
当文中的“我”觉得自己变成了一朵荷花之后,眼前出现了些什么景象?
用“——”画出相关句子。
(3分钟后比谁回答得好。
指名回答(可以让其他同学补充。
)〔从“我就翩翩起舞”到“告诉我昨夜做的好梦”。
师板书重点词。
激发学生的想象。
六、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、全班交流。
a、运用多种修辞手法。
(让学生在文中找。
b、抓住荷花的特点进行描写。
c、用词准确。
d、写实与想象结合,使文章更加生动。
(一)、把句子写完整。
1、课外活动同学们玩得很开心,有的,有的,有的。
2、牵牛花开了,像。
3、两只黄莺在翠柳上鸣叫,他们歌唱着。
(二)、填空:
1、刚开的荷花是(
)。
2、全开的荷花是(
3、将要开的荷花是(
)。
4、这么多的荷花,一朵有一朵的()。
看看这一朵,();
看看那一朵,()。
如果把眼前的这一池荷花看作(),那画家的()可()。
这画家指()。
八、做你喜欢做的作业
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、把你喜欢的句子抄下来,再读一读。
3、根据想象画一幅荷花图。
4、假日里出去走一走,把看到的美丽花卉画出来或写出来。
5、到图书室、书城、网上查找有关荷花的资料。
3.荷花
闻到花香:
一就赶紧跑
荷叶:
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花:
冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花:
翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
4珍珠泉
一.学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描写景物的方法。
4、积累课文优美语言
二.学习重难点:
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
三.教具:
四.教学过程:
1导入新课
导入语:
同学们,在前面的课文中我们感受到了春天里燕子的可爱,夏日里荷花的美好,大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
今天我们就来一起学习第四课《珍珠泉》。
板书课题,齐读课题一遍。
2出示学习目标
a、正确、流利地朗读课文。
b、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
c、体会抓特点描写景物的方法。
d、积累课文优美语言。
3第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字词)
a、自读课文,碰到难读的生字多读几遍。
b、检查字词:
出示带读词语。
开火车读、齐读
c学生可以随时指出自己不理解的词语,大家共同讨论。
4第二次“先学后教”(再读课文,自学自悟)
请同学们自由朗读课文,思考:
a、课文是按什么顺序写的?
b、写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情?
c、把你感受最深的语句画下来多读几遍,并和同桌交流自己的体会。
师巡视,生自学。
5检测(尽可能多地让学生们各抒己见。
a、完成排序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()珍珠泉的所在位置。
相信这道题难不住大家,谁愿意第一个来回答,
b、指生回答2
大家读书很认真,很用心,相信第二题你一定回答很好。
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
自己读书思考,形成自己的想法
那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?
请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:
“我喜欢珍珠泉的(
),因为(
)让学生从中感悟“绿”、感悟“清”、感悟“深”、感悟冒水泡的“有趣”
c、指生读自己画出的句子,并说一说:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(生自由说,说出自己的感受即可。
6当堂训练(作业)
背诵、摘抄自己喜欢的句子或段落。
五板书设计
4、珍珠泉
泉水:
绿、深、清
爱泉水
更爱家乡
水泡:
晶莹闪亮
[教学反思]
5《翠鸟》第一课时
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
会认11个生字,会写13个生字。
教学难点:
课前准备:
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
第一课时
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。
把课文读正确、流利。
三、全班汇报交流
(一).指名认读生字
1.自主记忆字形。
提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
(二).认读词语:
浅绿衬衫赤褐色疾飞等待逃脱苇秆
泛着锐利蹬开腹部饲养老翁陡峭
注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;
“苇秆”不要读成wé
igān
(三).把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
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