00882学前教育心理学真题精选Word文件下载.docx
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A.同义反复不会下定义
B.依据具体外部特征下定义
C.接近下定义水平
D.初步概念水平
6、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程,根据当代知识分类理论,高师心理学的改革()
A.应加强趣味性,增加大学生心理内容
B.应注意理论联系实际,联系大学生自身的事迹
C.既注重陈述性知识的教学,更注意使心理学原理转化为应用技能
D.改革心理学理论体系,增加理论的严密性
7、智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和()。
A.普通的智力技能
B.专门的智力技能
C.特殊的智力技能
D.认知的智力技能
8、根据目前研究,2岁前儿童的动作训练,对动作发生时间早晚的影响是()
A.有很大价值的
B.没有价值的
C.有限的
D.无限的
9、互惠性教学中对阅读中存在的困感进行解答的过程被称为()。
A.提问
B.澄清
C.总结
D.预言
10、下面的描述最可能代表专家教师的特征是()
A.他总是十分认真备课,教案写得很详细
B.他对学生无微不至的关怀,当发现有不理解的地方,能及时帮助学生
C.他总是认真批改学生的作业,仔细记录学生的每一处错误
D.它的教案虽然写得不很详细,但它能预见学生可能出现的理解错误
[填空题]
11幼儿有意注意发展的特征及具体表现。
幼儿有意注意的发展具有以下特征:
①幼儿的有意注意受大脑发育水平,主要是额叶部分成熟程度的局限。
额叶大约在7岁时才达到成熟水平,因此,幼儿期有意注意远未充分发展。
②幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的。
成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务,产生有意注意的动机,同时引导了幼儿有意注意的方向。
③幼儿逐渐学习一些注意方法。
例如,为了注意看书,幼儿会用手指着书。
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
在游戏活动中,幼儿能够更好地维持有意注意。
12、科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指()。
A.无律水平、他律水平与自律水平
B.模仿水平、应用水平与创新水平
C.前道德水平、道德水平与后道德水平
D.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
13情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。
情绪对学前儿童认知发展具有以下作用:
①情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。
愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。
惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。
强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探索活动。
②有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比,前者识记效果明显地好。
情绪对学前儿童交往发展具有以下作用:
①儿童在掌握语言之前,主要以表情作为交往的工具。
②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。
③在婴幼儿期,情绪的感染作用尤为突出。
14、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当()角色。
A.家长代理人
B.知识传授者
C.纪律维护者
D.模范公民
15、埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”,因而教师可以成为()。
A.幼儿的塑造者
B.幼儿的养护者
C.幼儿的榜样
D.沟通幼儿与社会的中介
16、研究者要以有效的提高教育质量和科学性水平为宗旨,选择富有教育意义的课题,在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一,有益于幼儿身心的健康发展,防止和避免研究工作对他们造成不良影响。
这一原则是()
A.客观性原则
B.发展性原则
C.教育性原则
D.理论联系实际原则
17、幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的()。
A.概念学习方式
B.复杂学习方式
C.单纯学习方式
D.间接学习方式
18、桑代克于20世纪初进行了大量的人类学习实验,发展了学习的“联结说”又称为()
A.尝试错误说
B.行为习惯说
C.接近条件作用学说
D.经典条件反射学说
19、教师的心理品质主要包括()
A.心理过程与个性心理特征;
B.心理过程与认知能力;
C.认知能力与人格特征;
D.认知能力与教学风格。
20、以下不属于新手教师与专家教师的区别的是()
A.活动计划的差异
B.活动内容的差异
C.活动过程的差异
D.课后评价的差异
21、在《自我实现的创造力》一文中明确提出创造性是健全人的本质之一的是()
A.马斯洛
B.卡特尔
C.皮亚杰
D.华莱士
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22、个体管理自身的感受以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达过程是()
A.情绪宣泄
B.情绪劳动
C.情绪管理
D.情绪动机
23最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是()
米德
24、邻近性条件作用学习论的提出者是()
A.格思里
B.巴甫洛夫
C.罗杰斯
D.马斯洛
25、能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录的个别评价方式是()
A.活动记录
B.发展状况鉴别
C.协约
D.鉴定
26、个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的?
A.学校教学与个体努力
B.社会教化与个体内化
C.教师教育与个体追求
D.家庭榜样与个体自觉
27、雷伯根据学习的意识水平不同,将学习分为内隐学习和()
A.语义学习
B.逻辑学习
C.推断学习
D.外显学习
28、最有名的教育活动的互动分析系统的提出者是()
A.弗兰德斯
B.瑞安斯
C.郝基斯
D.特里斯
29、依据学习内容将幼儿的学习分为知识学习、技能学习和()
A.发现学习
B.创造性学习
C.接受学习
D.合作学习
30、布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为()
A.认知、领会、分析、综合、运用、评价
B.认知、领会、运用、分析、综合、评价
C.领会、认知、分析、运用、综合、评价
D.领会、认知、分析、综合、运用、评价
31、美国远西实验室的研究者发现3岁前儿童的主要学习方式有因果关系、学习图式和()
A.解决问题的学习
B.偶发学习
C.辨别换位学习
D.理解空间
32、奥苏伯尔把有意义学习分为符号学习、命题学习和()
A.实物学习
B.机械学习
C.概念学习
D.模象学习
33、学生的学习准备包括哪两个方面?
A.动机状态和智力水平
B.原有知识水平和心理发展水平
C.智力因素与非智力因素
D.遗传素质与心理发展水平
34、对子女进行良好教育的根本性原则是()
A.以儿童教育儿童
B.教育要求的一致性
C.热爱与严格要求相结合
D.规范与自由相结合
35、将自己的情绪状态调整得很适度,使其能完成自己目标的心理过程被称为()
A.情绪调节
B.情绪表达
C.情绪控制
D.情绪认知
36、下位学习包括的两种学习模式分别为()
A.派生下位学习与相关下位学习
B.连锁下位学习与归属下位学习
C.联结下位学习与分化下位学习
D.经典下位学习与操作下位学习
37、幼儿社会性学习的基本方式包括观察学习、同伴交往和()
A.替代性学习
B.角色扮演
C.替代性强化
D.游戏化学习
[多项选择题]
38、我国幼儿园通常把规则游戏又分为()
A.创造性游戏
B.音乐游戏
C.体育游戏
D.智力游戏
E.结构游戏
B,C,D
39、依据性质将智力技能分为感知技能和()
A.认知技能
B.抽象技能
C.思维技能
D.分析技能
40、下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是()
A.分析
B.领会
C.评价
D.综合运用
41人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程是()
学习
42、教师人格的核心是()
A.同理心
B.专业精神
C.自制力
D.情绪管理
43、旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动过程是()
A.教师职业承诺
B.教师专业发展
C.教师职业角色
D.教师能力发展
44目前最著名、应用最广的创造性测验是()
托兰斯创造性测验
45结合课程决定论和教学设计论对教育活动设计的理解,教育活动设计应具备哪些基本特征?
①不以解决幼儿园全部幼儿的发展为目的,它应有针对性的指向某一部分幼儿。
②必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。
③其基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。
④应包括长期和短期两种目标。
⑤其完成必须有系统的方法。
46、按照加涅的学习结果分类观点,将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和()
A.信号学习
B.态度
C.辨别学习
D.概念学习
47亲子互动的层次一般可划分为爱的基础、成长的喜悦、()三个层次。
健全的教育
48、儿童常用的学习策略包括复述策略、表象加工策略和()
A.资源管理策略
B.监控策略
C.讲述策略
D.组织策略
49简述我国当前师幼互动行为的基本特征。
①师幼互动行为的主导动因是履行事务性职能而非关注情感。
②师幼互动的主导形态是教师主导而非幼儿主导。
③师幼互动的行为的主导内容是传授固有知识技能、维护既存规则规范。
④师幼互动主体的主导行为是高控制、高约束对高服从、高依赖。
50、幼儿学习的主要途径有活动中学习和()
A.操作性学习
B.语言理解学习
D.关系中学习
51富有游戏性的活动情境必须具备哪些条件?
①一批熟悉的同伴、玩具或者可引发儿童兴趣的操作材料。
②成人与儿童之间的协定。
③最低限度的指导性行为或介入行为。
④创设友好的氛围,使儿童能够感到舒适和安全。
⑤制定计划,降低儿童疲劳、饥饿、患病或紧张经历的可能性。
52、各种图片、图表、模型、幻灯片和电视等的观察和演示属于()
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.形象直观
53运用强化评价法对幼儿进行社会性教育过程中,教师运用评价手段时一般应注意什么问题?
①适度。
②尽量引导幼儿从自身体验中得到奖惩。
③考虑幼儿的个别差异。
54、知识学习的建构过程包括知识的同化与()
A.知识的整合
B.知识的顺应
C.知识的生成
D.知识的迁移
55试述操作学习与语言学习特点的不同。
①在学习方式上:
操作学习是以内、外部动作来获得经验的学习,即“动作——经验”,学习动作是学习的载体。
言语学习通过语词理解,是“语言——经验”,语言是学习的载体。
②学习内容上:
操作学习的知识、技能是言语学习所无法获得的,如游泳、舞蹈等。
言语学习的内容是操作学习的深化,或者说,是概括了的操作学习的内容。
③在学习过程结果上:
操作学习是以儿童为主体的活动,结果是获得主体的经验。
儿童既是学习活动的主体,又是教学活动的对象,有一定的被动性,是获得他人经验。
56、智力技能的特点包括内潜性、观念性和()
A.扩展性
B.简缩性
C.吸收性
D.外显性
57家庭互动
家庭成员间行为与行动的相互作用,相互影响的过程。
58显性的教育活动情境
指在幼儿园教育活动中外显地、直接地对幼儿产生影响的教育活动场景。
59以保教结合原则为依据,根据幼儿一日生活各环节中教育侧重点,把教育活动划分为生活教育活动、()和教学活动三大类。
游戏活动
60教师给幼儿提供的各种各样的能充分发展各个幼儿创造性反应能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体是()
自我表现材料
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