冀教版数学教案三上 两三位数乘一位数Word文件下载.docx
- 文档编号:19488133
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:27.03KB
冀教版数学教案三上 两三位数乘一位数Word文件下载.docx
《冀教版数学教案三上 两三位数乘一位数Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版数学教案三上 两三位数乘一位数Word文件下载.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”。
(1)独立探究。
(鼓励学生用自己的方法进行口算)
(2)组内交流。
(说一说学生的个性化算法)
(3)集体汇报。
方法一:
20+20+20+20=80(本)
方法二:
20+20=40(本) 40+40=80(本)
方法三:
20×
4=80(本)(如果有学生用乘法计算给予鼓励)
(4)探究20×
4的口算方法。
鼓励学生说说是怎么想的,怎么算的,老师重点讲解。
可以把20看作2个十,2个十乘4等于8个十,就是80。
转化为表内乘法计算。
先用20前面的2和4相乘,再在积的末尾添上与20的末尾相同个数的0。
2.解决“80本《保健小常识》一共卖了多少元钱?
(鼓励学生用乘法列式口算)
(让学生说一说口算的过程)
80×
6=480(元)
3.解决“如果300本《保健小常识》都卖出去,可以卖多少元钱?
(1)鼓励学生用乘法列式。
300×
6
(2)让学生说一说300可以看作什么,并口算出结果。
(3)指名交流口算方法和结果。
(重点说3×
6=18,18表示什么)
6=1800(元)
4.你还能提出哪些数学问题?
让学生提出问题,并列式用乘法口算。
5.总结口算方法。
整十、整百数乘一位数的口算方法,先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘,计算出积后再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
五、巩固练习
完成教材第19页练一练第1,2题。
六、布置作业
《全科王·
同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本课是整十、整百数乘一位数的口算,重点是把整十数看作几个十,把整百数看作几个百,用乘法口诀计算。
难点是理解算理。
问题
(1)先让学生用自己的方法口算,并交流不同的口算方法,在肯定学生加法计算的基础上,重点讲解用乘法计算的方法。
让学生自主探索,利用学过的数的组成和乘法口诀,口算出结果。
[不足之处] 在自主探究的过程中,老师未注意指导学习有困难的学生。
[再教设计] 再教学时,多给学习有困难的学生发言的机会。
第2课时 口算两位数乘一位数
教材第20页例2及第21页练一练第2题。
1.结合具体事例,经历自主探究简单两位数乘一位数口算方法的过程。
2.会正确口算简单的(积在100以内)两位数乘一位数。
3.在自主尝试口算、交流个性化算法的过程中,体验数学学习的乐趣。
掌握简单的两位数乘一位数的口算方法。
理解简单的两位数乘一位数的进位的口算。
1.口算。
9= 60×
7= 8×
8= 9×
50=
2.把下面的加法算式改写成乘法算式。
5+5+5= 20+20+20=
30+30+30= 13+13+13+13=
同学们,亮亮学校的图书馆又要进新书了,《科普读物》是学生们最喜欢的书,我们一去看看吧!
(PPT课件出示教材第20页情景图)(板书:
口算两位数乘一位数)
1.让学生说一说从图中了解到哪些数学信息。
2.理解简单的(积在100以内)两位数乘一位数口算的算理,掌握算法。
(二)解决“买3本《科普读物》一共花多少元钱?
1.独立探究。
2.组内交流。
(说一说学生的不同方法)
3.集体汇报。
12+12+12=36(元)
把12元看作一个10元和一个2元,先用3乘2,3×
2=6,是6元。
再用3乘10,3×
10=30,是30元。
最后把两个积加起来,6+30=36,是36元。
3×
2=6(元) 3×
10=30(元) 6+30=36(元)
可以把12看作1个十和2个一,用一位数分别去乘各位,直接写出得数。
(如果有学生想出口算方法,鼓励学生说说是怎么想的,怎么算的)
四、深入探究简单的(积在100以内)两位数乘一位数的口算算法
1.根据情景再提出问题。
买7本《科普读物》一共花多少元钱?
让学生列出乘法算式12×
7。
2.重点探究12×
7,个位要进位的口算方法。
(让学生口算出结果)
(说说是怎么口算的)
(3)汇报展示。
3.比较12×
3和12×
7的口算有什么不同。
学生交流讨论后,老师总结口算方法。
4.总结口算方法。
两位数乘一位数的口算方法,先把两位数分成一个整十数和一个一位数,再分别与原来的一位数相乘,最后把两次乘得的积加起来。
五、课堂小结
六、巩固练习
完成教材第21页练一练第1,2题。
七、布置作业
[成功之处] 本课学习简单的两位数乘一位数的口算,知识和目标要求是积在100以内。
在教学中,问题
(1)在学生用自己的方法计算和充分交流以后,只出现了加法和乘法算式。
没有出现方法二,这与预想不同,引导学生想出亮亮的想法,再根据亮亮的想法,图示讲解两位数乘一位数的口算方法。
[不足之处] 按课本意图让学生用自己的方法计算,没有达到预期目的,有点乱。
[再教设计] 再教学时,可以不按课本的设计,直接让学生列出乘法算式,再探究这个算式如何口算。
可以用加法口算,可以用数的分解口算,最后总结出最简单的口算方法。
第3课时 笔算两位数乘一位数
教材第22~23页例1及第23页练一练第1,2题。
1.结合具体事例,经历学习两位数乘一位数笔算方法的过程。
2.掌握两位数乘一位数的笔算方法,会正确计算两位数乘一位数。
3.感受数学与自然的联系,培养爱护自然和益鸟的情感。
掌握两位数乘一位数的笔算方法。
理解连续进位的竖式计算方法。
1.竖式计算。
2.口算。
14×
2= 13×
7= 18×
4=
同学们,我知道你们都喜欢大自然,说起大自然,就会想到一片片绿色的森林,森林如此茂盛,要多亏那些自然的使者,让我们来了解一下它们吧。
(PPT课件出示教材第22页情景图)(板书:
笔算两位数乘一位数)
(二)解决“一只啄木鸟一天能吃掉多少条害虫?
1.重点分析“啄木鸟一天吃掉的害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍”。
先用点子图表示出来,说明它们之间的关系。
2.鼓励学生列出算式口算出结果。
(板书:
18×
4=72(条))
3.写出口算过程的算式。
(学生说,老师写计算过程)
8×
4=32(条) 10×
4=40(条) 32+40=72(条)
(三)讲解用竖式计算。
(重点讲解乘的顺序和积的书写位置)
根据口算的过程,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式,说一说竖式乘的顺序和积的书写位置。
(学生说,老师板书)
让学生体会到乘法竖式计算的一般方法:
相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘两位数每一位上的数,先乘个位,再乘十位。
四、深入探究两位数乘一位数连续进位的竖式计算
一只家燕一天能吃掉多少条害虫?
让学生列出乘法算式。
72×
8)
2.重点探究72×
8,连续进位的竖式计算。
(鼓励学生用竖式计算,老师巡走)
(积的十位上的7和百位上的5是怎么算出来的)
(学生说,老师板书)
3.总结方法。
乘法竖式计算的一般方法:
相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘两位数每一位上的数,个位上的数相乘满几十,就向十位进几,十位上的数相乘后要加上个位进上来的数,十位相乘满几十就在百位上直接写几。
完成教材第23页练一练第1,2题。
[成功之处] 本课是在学生已经会口算简单的两位数乘一位数的基础上学习的。
教学重点是用竖式计算的方法。
我在复习准备中设计两题,一是复习口算方法,二是让学生回顾竖式的书写格式,为学习新知识打下基础。
[不足之处] 只让学习积极的同学回答问题,发现不了实质问题。
[再教设计] 再教学时,老师巡视发现问题时,可以安排有问题的同学在黑板上板演,最后大家一起指正,总结出正确方法。
一方面让学习有困难的同学多参与活动,提高学习的积极性,另一方面纠错可以调动学生课堂的活跃性。
第4课时 笔算三位数乘一位数
教材第24~25页例2及第25页练一练第1,2题。
1.结合具体事例,经历自主尝试三位数乘一位数笔算方法的过程。
2.掌握三位数乘一位数的笔算方法,会正确计算三位数乘一位数。
3.能积极参与自主尝试活动,主动与同学交流自己的算法,获得积极的体验。
掌握三位数乘一位数的笔算方法。
理解三位数乘一位数连续进位的笔算方法。
用竖式计算。
(PPT课件出示习题)
24×
3= 37×
6= 38×
同学们,你们有多久没有去动物园了?
你们对动物园的动物了解多少呢?
今天我们就来了解几种动物的体重吧!
(PPT课件出示教材第24页情景图)(板书:
笔算三位数乘一位数)
(一)观察情景图,了解图中信息。
(二)解决“一头牛的体重是多少千克?
1.重点分析牛的体重和雄狮体重之间的关系。
通过画线段图弄清楚牛的体重和雄狮体重之间的关系。
2.鼓励学生列出算式。
223×
3)
3.竖式计算。
根据三位数乘一位数的竖式计算方法,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视。
相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘三位数每一位上的数,乘哪一位上的数,积就写在那一位的下面。
四、深入探究三位数乘一位数连续进位的竖式计算
(一)根据情景再提出问题。
一头大象的体重是多少千克?
(二)重点探究连续进位的竖式计算。
1.分析大象体重和牛体重之间的关系。
(课件出示线段图表示)
2.让学生列出乘法算式。
669×
5)
3.探究“669×
5”的竖式计算。
(积的十位上的4和百位上的3是怎么算出来的)
(3)汇报展示。
4.试一试,不计算,你能判断积是几位数吗?
让学生先说出自己的判断,再实际计算。
交流计算的结果,说一说与自己判断的结果是否一致。
使学生明白:
要判断积是几位数,主要看一位数乘多位数的进位情况。
如果一位数乘多位数最高位上的数进位,或加上后一位的进位数满十,积就比多位数多一位。
5.总结方法。
相同数位对齐,从个位乘起,用一位数依次去乘多位数每一位上的数,与哪一位相乘,积就写在那一位的下面,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。
完成教材第25页练一练第1,2题。
[成功之处] 本课是在学生掌握了两位数乘一位数笔算方法的基础上学习的,重点是掌握三位数乘一位数的笔算方法,实际是两位数乘一位数笔算的拓展,没有难度,放手让学生通过知识的迁移,自己列式计算,交流过程和结果,总结出三位数乘一位数的计算方法。
例2中第一次出现借助画线段图弄清楚牛的体重和雄狮体重之间的关系,我做重点讲解,让学生体会数形结合的数学思想。
[不足之处] 缺少易错题分析练习。
在巡视中发现不少同学会忘记加进位数,让学生多练多做。
[再教设计] 再教学时,问题
(2)可以放手让学生画线段图表示题中的数量关系,让学生体验数形结合思想在解决问题中的重要作用,为今后继续学习数学打下坚实基础。
第5课时 笔算中间有0的三位数乘一位数乘法
教材第26~27页例3、例4及第27页练一练第1,2题。
1.结合具体事例,经历自主探究0乘一个数以及中间有0的三位数乘一位数计算方法的过程。
2.理解0和任何数相乘都得0,会计算中间有0的三位数乘一位数。
3.能积极参与学生的学习活动,在自主尝试计算的过程中获得愉快的体验。
掌握中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。
理解0和任何数相乘都得0。
口算。
(教师出示口算卡片)
200×
2= 800×
2= 6×
700=
30×
3=10×
3=50×
0=
前面几个口算题大家算得又快又对。
最后一题50×
0=0还是50×
0=50呢?
你们能给出合理的解释吗?
带着这个问题,我们来学习关于0的乘法。
(PPT课件出示教材第26页例3情景图)(板书:
笔算中间有0的三位数乘一位数乘法)
(二)理解0和任何数相乘都得0。
1.用数和算式表示5个鱼缸里一条鱼也没有。
(1)鼓励学生写出算式。
(2)学生汇报展示。
(老师板书)
0+0+0+0+0=0(条)
0×
5=0(条)或5×
0=0(条)
2.让学生再来做几道题目,说一说是怎么想的。
想一想:
7= 8×
0= 0×
0=(PPT课件出示)
3.让学生回答50×
0=50,给出合理的解释。
4.归纳总结。
0和任何数相乘都得0。
四、深入探究中间有0的三位数乘一位数的笔算方法
(PPT课件出示教材第26页例4情景图)
(二)解决“三个城市共有火炬手多少名?
1.鼓励学生列出算式。
(208×
2.探究“208×
3”的笔算。
(重点讲解积的十位上不能写0)
(1)根据三位数乘一位数的竖式计算方法,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视。
(2)交流展示各自的竖式,让学生解释计算的结果。
(学生板演)
3.让学生观察竖式中的积624,引导学生说一说6和24是怎么算出来的。
使学生发现规律:
积中6是3与2的乘积,24是3与8的乘积。
4.让学生用发现的规律完成教材第27页“试一试”的题目。
鼓励学生口算,交流时说说自己是怎么算的。
这节课你有什么收获?
完成教材第27页练一练第1,2题。
[成功之处] 本课是在学生掌握了三位数乘一位数的笔算方法以及“一个也没有用0表示”等知识的基础上学习的。
教学重点是理解“0和任何数相乘都得0”,我在复习准备中设计了一个疑问“50×
0=50”引出新课,提高学生探索新知识的兴趣。
然后引出例题,引导学生用数和算式表示5个鱼缸里一条鱼也没有,仅仅一个例题不能有力说明问题,再练几题之后,接着解决课前的疑问,最后得出结论。
让学生逐渐推出“0和任何数相乘都得0”,并加深理解。
[不足之处] 激励学生的词语过少,对学生的鼓励不够。
[再教设计] 再教学时,在复习中安排三位数乘一位数的竖式计算,为探究笔算中间有0的三位数乘一位数乘法打好基础。
第6课时 笔算末尾有0的三位数乘一位数乘法
教材第28页例5及第29页练一练第2题。
1.结合具体事例,经历自主探究乘数末尾有0的乘法计算方法的过程。
2.会用简便方法计算末尾有0的三位数乘一位数乘法。
3.积极与他人交流自己的算法,体验计算方法的多样化。
掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
用竖式计算乘数末尾有0的乘法的简便算法。
用你喜欢的方法计算。
500×
5= 80×
4= 405×
6= 124×
8=
同学们,两、三位数乘一位数的计算方法你们都掌握了吧?
这节课,就用你们学过的计算方法来解决问题。
(PPT课件出示教材第28页例5情景图)(板书:
笔算末尾有0的三位数乘一位数乘法)
(二)解决“乳品厂3天批发出牛奶多少箱?
列式为260×
3。
2.探究“260×
3”的计算方法。
(1)独立探索。
(让学生列竖式计算)
(交流学生的不同计算方法)
(学生板演,老师板书)
先把260分成200和60,再分别与3相乘,最后把乘得的积加起来。
3=600(箱) 60×
3=180(箱) 600+180=780(箱) 260×
3=780(箱)
按三位数乘一位数的乘法列式计算,让一位数3与260个位上的0对齐,用3分别乘260每一位上的数。
260×
3=780(箱)
让一位数3与260十位上的6对齐。
把260看成26个十,26个十乘3,得78个十,即780,记得写末尾的0。
你更喜欢哪种方法?
重点讲解方法三的简便算法。
让学生比较两种竖式计算,给学生表达不同想法的机会,重点让学生理解并接受简便方法。
完成教材第29页练一练第1,2题。
[成功之处] 本课是在学生掌握了整十、整百数乘一位数,三位数乘一位数的基础上学习的。
重点是用竖式计算乘数末尾有0的乘法的简便写法。
通过例题,让学生利用已经学习的知识来计算“260×
3”,让学生自主计算,交流多样化算法,体验计算方法的多样化。
让学生通过两个竖式的对比,掌握末尾有0的三位数乘一位数竖式的简便写法。
[不足之处] 本课例题内容比较少,可以多安排练习内容。
[再教设计] 再教学时,要给学生充分的时间独立计算,多一些机会与他人交流算法。
第7课时 估 算
教材第30页例1、例2及第31页练一练第1,2题。
1.结合具体情景,经历自主选择适当的单位进行简单乘法估算的过程。
2.能选择合适的单位解决生活中简单的乘法估算问题,会估算三位数乘一位数。
3.在用估算解决问题的过程中,体会估算在生活中的作用。
会估算三位数乘一位数。
能根据具体情景选择合适的单位进行估算。
直接写得数。
5= 60×
8= 700×
598+103≈602-299≈359+409≈
同学们,你们估算和口算的知识掌握得不错。
生活中,我们经常购物,少不了请估算或者口算来帮忙。
下面我们就请它们来帮帮忙吧!
(PPT课件出示教材第30页例1情景图)(板书:
估算)
(一)购买门票。
1.观察情景图,了解信息。
让学生说一说了解到哪些购买门票的信息。
2.理解“购买门票大约需要多少元钱?
”,列出算式。
(学生说一说所求问题的意思,并列出算式)
求购买门票大约需要多少元钱,就是不用算出准确结果,用估算的方法。
3.探究“293×
5”的估算方法。
(让学生试着估算)
(说一说估算的过程和结果,重点说把293看作300是怎么想的。
把293看作290估算怎么样,使学生了解,估算的结果不够买门票)
(学生说,老师板书,让学生注意书写格式,1500不是293×
5的准确值,所以不能用“=”连接,应用“≈”)
293≈300 293×
5≈1500(元)
答:
购买门票大约需要1500元钱。
4.探究估算值。
估算值和准确值之间存在着一定的误差,在解决问题时,要灵活应用。
估算大约需要花多少钱,都估大一些。
以免实际需要的钱数比估算的钱数多,带的钱就不够了。
(二)大棚收入。
(PPT课件出示教材第30页例2情景图)
1.根据情景,了解信息和问题。
让学生说一说了解了哪些数学信息。
2.解决“4个大棚的西红柿一共大约能卖多少元?
列式为:
1052×
4
3.探究“1052×
4”的估算方法。
(让学生自己估算)
(2)全班交流。
(重点说一说把1052看作多少进行估算,你是怎么想的)
估算时,把每个数看得越接近准确值,估算的结果就越接近准确值。
①1052×
4≈1000×
4=4000(元)
②1052×
4≈1050×
4=4200(元)
③1052×
4≈1100×
4=4400(元)
4.讨论“估算收入的钱数,多估一些,还是少估一些好?
估算收入时少估一些好。
五、巩固练
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版数学教案三上 两三位数乘一位数 冀教版 数学教案 两三 位数 一位数