第八单元备课教案Word下载.docx
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“伯牙绝弦”是什么意思?
这里的“绝弦”意味什么,向世人宣告什么?
二、整体读文
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
三、相遇知音
1.师:
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
出示:
伯牙善鼓琴,钟子期善听。
5.再读句子,体会子期发自内心的赞叹,伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。
6.既然说伯牙善鼓琴,他的琴声一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山,洋洋江河,他的琴声还会表现哪些动人的场景?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
(课件出示词组)
7.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
四、知音之情
过渡:
高山也罢,流水也罢,无论伯牙心里想着什么,只要弹奏出来,子期都能听懂,准确地道出伯牙的心意,这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”
1.师:
我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
2.师介绍故事背景:
出示句子:
“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
3.师:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
五、深悟知音
1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音。
2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?
只有这一段动人的故事千古流传!
生再次感情朗读课文。
3.(播放乐曲《高山流水》,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
六、作业:
1.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
2.感情朗读课文,背诵课文。
板书设计:
教学反思:
吉木萨尔县第三小学六年级组集体备课
2课时
26月光曲
多媒体课件《月光曲》
教
学
目
标
1.学会本课8个生字,正确读写"
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"
等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
1、学会本课8个生字,正确读写"
幽静、霎时间、微波粼粼"
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
谈话法,引导法
个性化修改
第一课时:
课时目标:
谱写、幽静、蜡烛、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"
2、自学课文,理清文章层次,范读课文,学习课文第一段和第二段的第一部分。
课时重点:
有感情地朗读课文。
背诵第九自然段
课时难点:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力
1、揭示课题
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文写的是什么?
"
习的兴趣。
]
二、初读感知
1.师:
《月光曲》是首什么曲子?
2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:
(大屏幕显示)
三、学习生字词语
1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。
2.给本课的生字组词语辨析。
3.辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1.齐读。
说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
2.理解"
谱写"
:
五、学习课文第二意义段
1.读书。
弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
这琴声为什么会引起他的特别注意?
启发学生联想:
1、根据故事的发展,画面上还应该有什么?
2.指名分角色读第五、六两自然段的对话。
第二课时
学习课文第二段第二部分,总结课文、练习。
培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
教学过程:
一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)
1.听《月光曲》。
师:
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
(1)师:
“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
(2)师:
“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
3.(学生自学)全班交流。
交流:
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
二、再读想象,体会联想
1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
2.师:
月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
3.学生读联想,体会情境。
(1)读书想象第一幅画面:
体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面:
三、引导体会联想在文章中的作用
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比:
如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
四、朗读全文,体会文章的前后照应
同学们,我们再读读课文吧。
大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。
五、难句讲解梳理
1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
2.姑娘说:
“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
3.她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴声之中了。
这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
三、归纳训练
课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻。
板书设计
27、我的舞台
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
4、体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
引导法谈话法
教案优化
一、问题引入
1、“舞台”是什么?
2、作者对“舞台”有怎样的感情?
找出文中的句子。
3、再找出与这句相照应的句子读一读。
二、交流、讨论
学生找出以下句子,随机交流:
1、我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。
⑴ 你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
⑵ 读了句子,你感受到什么?
2、一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。
我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。
谁能读出有趣?
指导朗读。
3、每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受。
我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
三、引入资料 介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至贵,最富为清贫。
”
四、小结
1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。
2、快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?
3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不
4、全班交流。
忍视地躲到里屋呢?
其中包含着奶奶什么心愿?
五、拓展训练
1、从文中受到了什么启发?
2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
六、总结全文
在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理。
板
书
设
计
课
后
反
思
28、蒙娜丽莎之约
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
一、激发兴趣,导入新课
1.美妙的乐曲,令人回味无穷;
杰出的画作,让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·
芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2.出示课题:
蒙娜丽莎之约(齐读)
读了课题有什么想问的吗?
(学生紧扣课题质疑)
二)初读课文,感知大意。
1.学生快速默读课文,要求:
读通课文,想想课文主要写了什么?
(三)再读课文,感受名画魅力
1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
3.全班交流,感受名画的魅力。
提问:
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
(1)引导学生感受画的整体。
(第五自然段)
A:
引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。
(第六自然段)
(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
(4)看了这些资料,你有什么想说?
4.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
5.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
(四)回扣前文,加深感悟
1.过渡:
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
(五)总结升华,激情朗读
1.指名读。
2.引导激情朗读。
3.课文还有一幅图,也是达?
芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。
(六)结语
今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。
教板书设计
教教学反思
3课时
口语交际、习作八
1、让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯
2、单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
情感态度
3、培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
让学生欣赏各种艺术形式的美
培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
引导法填表法
第一课时
课时目标:
1.自己读口语交际的内容.
2.向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事
向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品
培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯
一、创设氛围,激发交流欲望
如:
张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
二、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:
清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
教学目标:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
教师相机引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
回顾”六·
一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
第三课时
完成习作修改
通过习作让学生欣赏各种艺术形式的美
培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
板书设计:
回顾拓展八
1、学习交流平台日积月累成语故事
2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文
交流自己学习语文的做法和经验。
通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文
引导法谈话法点拨法
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处
1、找出有关的句段,并读一读。
2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。
让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实,意境更深刻
3、教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。
2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语
四、背一背这些成语,看谁先记下来
成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容
二、说说这个成语的意思
响是指声响;
遏是指阻止,使停止;
行云是指流动的云彩。
想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事
四、拓展练习
你还知道哪些成语故事?
教学
反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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