诗词三首文档格式.docx
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2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
使用说明
仅适用于现阶段七年级学生
自学指导:
(教材助读):
课堂预习练习:
1词义解释
细细品味词中蕴含的思想感情。
难解词句
参见课本注释
补充:
浸溪:
浸在溪水中。
子规:
布谷鸟,又称“杜鹃”。
鉴赏
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
词前小序,点明写作词的缘由。
合作探究案(展示案)
1、通报预习检查结果,提出教学、学习建议。
2、教学过程:
“花有重开日,人无再少时”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
3、质疑探究(小组合作):
1
“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
”这两句既点出了什么内容呢?
游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。
2这些画面渲染出一派怎样的春景?
明确:
描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。
兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
『译文』
去蕲水县的清泉寺,寺在兰溪旁边,溪水向西流。
山脚下兰草嫩芽浸入小溪,松林间小路清沙净无泥.傍晚细雨中布谷鸟阵阵啼叫。
谁说人老不可再年少?
门前流水还能奔向西!
不必烦恼叹白发,多愁感慨时光流逝。
注释
①蕲水,县名,今湖北浠水县。
时与医人庞安时(字安常)同游,见《东坡题跋》卷三《书清泉寺词》。
②白居易《三月三日祓禊洛滨》:
“沙路润无泥”。
③潇潇暮雨,白居易《寄殷协律诗》自注:
“江南吴二娘曲词云,萧萧暮雨郎不归'
。
”潇潇:
形容雨声。
布谷鸟。
④此句当为写实。
但“门前”云云,亦有出处。
《旧唐书》卷一九一方伎《一行传》,谓天台山国济寺有一老僧会布算,他说:
“门前水当却西流,弟子亦至。
”一行进去请业,而门前水果却西流”。
⑤白居易《醉歌》:
“谁道使君不解歌,听唱黄鸡与白日。
黄鸡催晓丑时鸣,白日催年酉前没。
腰间红绶系未稳,镜里朱颜看已失”。
这里反用其意,谓不要自伤白发,悲叹衰老。
白发:
老年。
唱黄鸡:
感慨时光流逝。
4、拓展提升及当堂检测:
这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。
(一)理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象,借此抒发了作者喜悦心情的词句是:
________________,__________________。
__________________。
2、这首词中的名句:
____________________?
___________________。
3、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是:
?
4、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出与“谁道人生无再少?
门前流水尚能西。
”两句句意相反的来:
________________。
5、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现珍惜时间的:
1.昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》
2.悲歌可以当泣,远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》
3.胡马依北风,越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》
4.谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》
5.近乡情更怯,不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》
语文科第一章(单元)第二节(课)
赤壁撰写人:
张皎
1、理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
过程与方法
1、学生自由朗读。
2、教师范读。
情感态度与价值观
1、通过本课的学习,培养学生的爱国情怀。
2、深刻体会作品蕴含的情思,理解诗人的胸襟和抱负。
重点难点:
体会诗歌所表达的思想感情和诗歌所描绘的意境。
、
自学指导
预习练习:
折戟:
折,折断。
戟,古代一种兵器。
将:
把,拿。
东风:
春风。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
——这两句诗人发表议论,“东风”不仅仅指的是自然界的风,而是含有建功立业各种条件和因素。
曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。
慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。
似乎又有另一层意思:
只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
5、拓展提升以及当堂检测:
你知道赤壁之战吗?
你能为大家讲这个故事吗?
语文科第一章(单元)第一节(课)
次北固山下撰写人:
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
1学生自由朗读。
2教师范读。
3作朗读指导并齐读。
①通过本课的学习,培养学生的想象能力。
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
使用说明:
自学指导(教材助读):
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
1.思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。
乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。
在我们语文七年级下册里,让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
合作探究案(展示案)
2、作者简介:
王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?
哪些句子属于写景?
能说出来这是什么写作手法吗?
第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。
”直接抒情,其他三句属于写景。
先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3.前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?
说说你的感受和理由?
设想:
分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。
以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解:
①客路青山外,行舟绿水前:
“青山”指北固山,绿水指长江。
此处加了“外”“前”两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。
诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。
此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。
为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?
(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
4、拓展提升以及当堂检测:
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?
(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)
5请一位学生讲述诗歌内容
教学反思
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