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一边范写一边讲解发音方法：

发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

（3）学生练习读，体会发音方法。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习“k”的形

（1）怎么记住“k”的形呀？

（2）请同学试着编儿歌：

蝌蚪戏水kkk。

3．书写字母“k”

（1）认识基本笔画：

左斜右斜

（2）怎样写好声母“k”呢？

请大家认真观察范字及笔顺。

（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。

第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

（4）学生练习书写。

教师巡视个别辅导。

（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

（7）再展示，看看书写上否有进步。

课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。

（边做动作边念）

（三）学习声母“h”

1．学习“h”的音

（1）出示图，提问：

（2）借“喝”的音学习“h”。

发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

（3）学生练读，体会发音方法。

（4）指名读。

（5）开火车读。

2．学习“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）编儿歌：

一把椅子hhh。

3．书写字母“h”

（1）学生观察笔顺及点格位置。

（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。

（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固：

指名读“g、k、h”三个字母

四、小结

今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。

书写比较认真，真好！

教学后记：

第二课时［15］

１、复习声母gkh

2、学习声母、介母、韵母相拼的三拼法，练习三拼法。

３、认读２２个生字。

学习三拼法连读的拼音方法。

１、声母卡片

２、三拼音示意图或投影片。

1．看卡片读声母“g、k、h”的音。

2．抽读6个单韵母。

二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节

1．出示

（1）自己试着读一读，

（2）指名拼读。

（3）请同学说说两拼音的基本方法。

（4）开火车拼读。

2．出示

（1）自己试着进行拼读。

（2）同桌同学互读，相互纠正。

（3）个别读，同学纠正。

三、学习三拼音节

（一）学习“guā”的拼读

1．电脑上出示：

小女孩推g-u→gu

（1）请同学进行音节的拼读。

（2）再请同学说说拼读的要领。

2．电脑出示：

小女孩推g-u-ā→guā图片（西瓜）

请大家看大屏幕：

你发现了什么？

3．老师告诉你们这叫三拼音节。

“g”是声母，在前边；

点击“g”变蓝色。

“u”是韵母，在中间；

点击“u”变绿色。

“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。

我们把中间的韵母叫介母。

点击绿色“u”闪三下。

由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

怎么读好三拼音节呢？

4．我们请电脑博士讲一讲：

读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。

听我读一遍“guā”，听清楚了吗？

请你们跟我一起读，“guā”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。

引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。

体会拼读的要领。

教师要注意纠正不正确发音。

（二）三拼音节练习

1．练习一

（1）自己试着拼一拼。

（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

（3）指名读。

教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

（5）个别读，全班同学纠正。

2．练习二

（1）自己试读。

（2）同桌同学互读。

四、读儿歌

1．找出红色的字母读一读。

2．教师画出：

“de、lè

、huā、gā”让学生练习拼读。

3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

4．同桌同学互读、互背。

5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结

今天我们又结识了3个声母朋友“gkh”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

第三课时［16］

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

复习巩固三拼音的拼法

教学难点：

能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。

（指名读、开火车读、齐读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？

你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？

你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：

荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：

花、哥、弟、个、画。

这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

板书设计：

６jqx

第一课时［17］

学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

正确格式书写三个声母

教学挂图和声母卡片。

一、谈话导入

你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：

（a、o、e、i、u、ü

）。

认识了哪些声母家族的朋友。

（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？

（贴卡片）。

二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

（一）学习“j”的音形

1．出示“j”的图：

你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

（2）学生练习读。

2．学生“j”的形

（1）你有什么好办法记住“j”的形？

（2）编小儿歌：

竖弯加点j、j、j。

3．书写字母“j”

（1）怎样写好字母“j”呢？

请大家看看书，“j”是几笔写成的？

先写哪笔？

再写哪笔？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

（3）学生抄写字母“j”。

教师巡视，个别辅导。

（二）学习字母“q”

1．出示“q”图

（1）问：

这是什么呀！

（2）自己试着读读这个字母？

（3）教师范读，发现问题及时纠正。

（4）开火车读字母“q”。

2．学习“q”的形

（1）同桌同学说说怎么记“q”的形？

（2）小儿歌：

左上半圆q、q、q或9字q。

（3）区别“bpdq”的音形。

3．书写字母“q”

（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

（2）教师在四线三格中写范字

（3）自己试着在本上练习写1-2个。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

（三）学习“x”的音形

1．出示“x”的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

（2）指名读

（3）开火车读

2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

（2）读记忆小儿歌：

一个叉子x、x、x

3．书写字母“x”

（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？

看看书上的字母笔顺？

（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

（4）教师范写

先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

（5）学生在本上练习写1-2个。

教师行间巡视，个别辅导。

表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

三、小结

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错!

6jqx

jqx

第二课时［18］

１、学习声母jqx和ｖ相拼时，ｖ上两点的省写规则。

２、巩固三拼音拼读方法。

巩固三拼连读的方法。

知道这三个声母与ｖ拼读时的省写规则。

声母、韵母卡片、小黑板、或课件、音节卡片。

1．读字母卡片：

“j、q、x”

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“ü

”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü

”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站

在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：

小ü

有礼貌，见了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü

ü

。

板书：

j-ü

→

q-ü

x-ü

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？

教师补写板书：

→ju

→qu

→xu

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

1．背三拼连续的儿歌：

声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

3．指名拼读，教师纠正。

4．同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节

1．看图：

图上画了什么？

2．读图下音节

（1）自己试拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、读儿歌

1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。

2．找出你们学过的音节读一读：

jīqī

3．结合图，请认字多的学生读儿歌。

4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。

六、小结

今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü

”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

6j、q、x

补充资料：

把ü

上两点还给它吧《汉语拼音方案》中指出：

j、q、x和ü

相拼时，为了便于书写，要省略ü

上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。

事实果真如此么？

从教多年，却发现学生拼音作业上的错误，几乎都集中在ü

和j、q、x相拼上，不是多了点，就是少了点，总是和u混为一谈。

多少年来，学生和老师被ü

上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。

不光是一年级的学生如此，就连五年级的学生遇到ü

，也是敬畏三分，照错不误。

省略ü

上两点儿，不但没省劲，倒让老师学生费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，浪费了很多宝贵的时间。

这种人为制造的学习障碍，让多少老师对学生失去耐心，又让多少学生失去了学习的兴趣。

不就是给ü

写上两点儿么？

不写能方便到哪里去？

写上反而不会和u相混，学生拼起来也很方便。

还原ü

的本来面目，这是小学老师的呐喊！

笔者和同事们讨论此事时，大家也觉得ü

应该写上两点儿，学生才不容易出错。

可有人说：

“这是人家权威规定的，能改么？

就这样吧！

又不是我们一个学校这样，全国都按这个规定呢！

”

但我想，人既然能制定规则，也能改变规则，教学上的改革就是应该改得让老师学生越来越轻松才好。

因今年又教一年级，重又遭遇ü

的刁难，忍不住又提起往事。

呼吁有关人士，把ü

上的两点还给它吧！

答复：

《汉语拼音方案》中的全部字母只有ü

是附加符号的字母，是拉丁字母表里所没有的。

另外，汉语拼音的调号，规定是标在主要元音上的，若过多地在ü

上再加调号，看起来不太清楚；

或者ü

之后紧跟着的是调号的主要元音，也不好看。

在普通话里，以ü

为韵头的音节及ｊ、q、x与ü

相拼的音节非常多，如果不去掉ü

上的两点，那么拼音读物（包括小学低年级语文课本）上就会出现密密麻麻的点子，再加上ü

上面的四种调号，显得既乱又难看。

《方案》规定ü

开头的音节将ü

改变yu，j、q、x与ü

相拼时将ü

改为u，就大大缩小了附加符号ü

这个字母的使用范围。

这样，在拼写汉语音节时保留“ü

”的，就只有nü

、lü

、nü

e、lü

e四个音节。

按《现代汉语常用字表》统计，在3500字中，nü

只出现1个字：

女：

nü

e只出现2个字：

疟、虐；

lü

出现14个字：

驴、旅、屡、吕、侣、铝、缕、履、律、虑、率、绿、滤、氯；

掠、略。

一共只有19个字。

《方案》作出此规定，也是为了跟国际接轨。

国际通用的打字机特别是英文打字机不带附加符号的字母，电报通讯设备也不带附加符号的字母，因此在拉丁字母的电脑输入方面，一般键盘上输入带附加符号的字母，会有麻烦。

现在，只有4个带ü

的音节19个字，只要配置专门设计的拼音－汉字转换输入法的软盘，就可以进入拉丁字母电脑输入的领域。

为了避免附加符号字母ü

带来的麻烦，有人曾主张用v代替ü

《方案》采用的拉丁字母，实际只用了25个，还留下一个v，原规定是用它来拼写外来语、少数民族语言和方言的，要是让v代替ü

，那么nü

e就可写成nv、lv、nve、lve，j、q、x后面的ü

也一律写成v。

然而，用v代ü

同国际使用惯例不一致，同时也使《方案》规定用来拼写普通话以外的语言没有了着落，因此这一主张没有被采纳。

7．zcs

第一课时（19）

１、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

学会三个声母

字母卡片，教学挂图

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiuü

”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

为什么呀？

今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？

那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

（一）学习声母“z”的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：

图上画的是谁在干什么？

（２）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

（３）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？

（３）教师范读“z”。

（4）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小２zzz。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

（3）讲：

你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

你们看这是什么呀？

你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；

同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

半个８字sss。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：

出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？

比比？

细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？

“z”像２；

“c”像半圆；

“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，真棒！

第二课时[20]

1、巩固声母zcs,

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学习声母zcs和单韵母aoeu相拼的两拼和三拼。

学会整体认读音节，学会声母zcs和单韵母aoeu相拼的两拼和三拼。

字母卡片和音节卡片，小黑板

1、抽读学过的声母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：

zz同学在滋水。

2、问：

“滋”的音节是什么呢？

带着“z”头饰的学生说：

“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：

“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。

教师板书：

“zi”

3、教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

7、教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“cisi”

1、师说：

我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：

“cisi”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

zi

zī

zí

zǐzì

ci

cī

cí

cǐcì

sisīsí

sǐsì

aaa

zecese

uuu

8．zhchshr

第一课时[21]

1、巩固zcs,学习zhchshr4个声母，会读会写。

学会整体认读音节zhichishiri

2、区分平翘舌音

平翘舌音的区分。

字母卡片，课件

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：

“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。

发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。

读的时候要注意轻短。

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“zzh、cch、ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：

你用什么好办法记住它们的形呀？

学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr”四个声母

1、让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

2、引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？

写的时候应注意什么？

（要靠拢，不能分开）

3、教师范写“zhchsh”，学生观察。

4、学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？

6、教师范写“r”。

要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。

教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、学习整体认读音节。

1、课件出示图片，出