苏教版三年级上《古今贤文》教案设计docWord文档格式.docx
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苏教版三年级上《古今贤文》教案设计docWord文档格式.docx
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两则短文由大量的成语、谚语、俗语组成,告诉我们修身和保健的重要性和方法,激发我们修身和保健的意识,培养我们平时修身和保健的习惯。
2、学情分析:
本课内容比较难懂,里面有大量的成语、谚语和俗语,它们的意思比较难以理解,教学时要引导学生通过多种方式解决这一问题。
三、教学重难点
1.体会贤文的句子意思。
2.引导学生联系自己的实际生活和上下文体会贤文的内容。
四、教学过程设计
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激发情趣,导入新课
古人注重修身养性,今天我们通过学习《古今贤文》,了解古人是如何规范自己的言行,修身养性的。
读课题
5
整体感知课文
1.逐段指名读课文,指导学生把课文读得正确、流利。
墨(mò
)戒(jiè
)逆(nì
)寝(qǐn)锻(duà
n)炼(lià
n)腐(fǔ)
读准这些字的读音:
前鼻音“寝锻练”。
2.学生提出不理解的词语,教师分类指导。
(1)“朱孰加勉枢蠹”等词语由教师讲解。
(2)学生互帮互学,理解部分词语。
3.学生默读课文,想想《修身篇》讲了如何修身养性?
学生交流,教师点拨。
《修身篇》告诉我们要多结交好的朋友,要有自知之明,要学会借鉴别人,有错就改,多听忠言劝告。
4.《保健篇》主要讲了如何保健身体?
《保健篇》告诉我们饮食有节制,起居有规律,经常锻炼身体,规范自己的行为举止。
1、读准难读的字的字音。
2、理解难理解的词语意思。
3、默读课文,了解大意。
本课是略读课文,放手让学生自己学。
从字音、词义开始,慢慢了解文章的大意。
8
理解课文内容
(一)学习《修身篇》
1.学习第一自然段。
(1)出示“近朱者赤,近墨者黑。
”怎么理解这句话?
(“朱、赤”都是指红色,靠着朱砂的变红,靠着墨的变黑。
比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。
指客观环境对人有很大影响。
)
(2)“以人为镜,可以明得失。
”说明了什么道理?
(把别人当作自己的一面镜子,他人的是非成败,自己可以反思借鉴。
(3)这一自然段,说明了几个意思?
(说明了三个意思:
①多多结交好人做朋友。
②要有自知之明,明白自己的优缺点。
③学习借鉴别人,有利于自己,少犯错误,少走弯路。
2.学习第二自然段。
(1)“人非圣贤,孰能无过;
有则改之,无则加勉。
”是什么意思?
是说人都会犯错误的,关键是有错就改。
(2)“见微者著,防微杜渐。
”是说什么?
是说要善于发现错误的苗头,把它消灭在萌芽状态。
(3)“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
”是说明什么道理?
让我们多听进一些不动听,但是有利于我们的话。
(二)学习《保健篇》
1.“食不语,寝不言。
是说吃饭和睡觉都不要说话,这在规范自己的行为。
2.“流水不腐,户枢不蠹”是在说什么的重要性?
这是打比方说明运动锻炼的重要性。
1、小组合作交流,展示。
2、与教师一起解决问题。
教学本课,重点在于理解课文每句话的意思,通过教师的点拨及小组合作的探究,完成了这一目标。
15
回顾全文,概括主要内容
文章通过介绍《修身篇》和《保健篇》,告诉我们如何修身养性,如何规范自己的言行举止。
今后要把学到的知识运用到实践中来,在日常生活中自觉规范自己的言行举止,使自己变得更美好!
齐读课文
推荐阅读
《古今贤文合作篇》
推荐
原因
通过这3篇课文阅读,让学生更好地了解《古今贤文》,明白其中蕴含的道理。
《古今贤文志向篇》
《古今贤文劝学篇》
板书设计
24古今贤文
近贤人
有自知之明
修身以人为镜
防微杜渐
听忠言
饮食有节制
保健重在锻炼
规范举止行为
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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