部编版五年级上册语文第一单元教案Word格式文档下载.docx
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白鹭晚飞图
黄昏低飞
小题2:
文中划线句中的“它”是不是在“望哨”?
请结合全文作简要分析。
小题3:
评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说“这篇散文用非常精彩、极其简练的文字,抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识”,请结合文中语句具体分析其语言特点。
小题4:
“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”阅读下面的文段,并结合课文内容,说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。
只要心存一份热爱与向往,一丘秀峰一片流霞,一帘飞瀑一脉河流,都会让我们感受到生命的涌动。
挺拔的大树,葳蕤的小草,芳香的泥土,美丽的田舍,都能让我们领悟到美的极致。
就是清晨的一滴露珠,傍晚的一缕炊烟,山林的一声鸟鸣,村巷的一声狗吠,也觉得有韵有意。
教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗,一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点:
结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗。
课前准备:
挂图、配乐朗诵音乐带
教学时间:
两教时
教学过程:
第一教时
一、诗句揭题,简介白鹭。
1、诗句两个黄丽鸣翠柳,一行白鹭上青天。
2、简介白鹭。
体长50厘米,全身的毛雪白,生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。
春夏多活动于湖沼岸边或水田中,主食是小鱼等水生动物。
二、初讲课文
1、自由读课文,读准字音,想一想课文写了白鹭哪几方面?
2、交流:
①指名读生字、找出新词、理解词语,并集体齐读。
寻常:
平常。
嗜好:
特殊的爱好。
美中不足:
虽然很好,但还有缺陷。
韵味:
含蓄的意味。
每每:
每一次。
②作者是从哪几方面来写白鹭的?
给课文分段。
第一段
(1)写白鹭是一首精巧的诗。
第二段(2-5)写白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜。
第三段(6-9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练读课文
1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?
2、分类组合,学生互相评析指导。
四、写字指导
1、老师示范。
鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、学生临写,教师巡视。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语
二、精读指导
1、指名朗读找出能体会作者感情的句子,读中品析。
☆白鹭是一首精巧的诗。
☆白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
(文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。
)
①通常的诗有什么特点?
(语言精练、开锅、节奏感强,充满意境)
②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗?
a、自读2~9节选择你喜欢的句子,读给大家听,并说明原因。
b、第2~5节写的是白鹭的精巧,第2节是概括地描写,第5节是具体的描写。
c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷,作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。
(细细揣摩第七节的内容,展开合理的想象,以《白鹭真的在瞭望吗?
》为题目,晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头,说话,陈述自己的观点。
d、小结:
静态的精巧、动态的韵味,都是一幅幅值得欣赏、口味的画。
☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
①这是什么句?
请换一种说法。
(反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。
②白鹭不会唱歌,为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌?
(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。
3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?
(蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家)
三、指导朗读、练习背诵。
(第三段的背诵:
觅食-栖息-低飞-不会唱歌)
四、总结全文,巩固提高
1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心,善于发现美、鉴赏美、评价美,发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言,借鉴电影蒙太奇的艺术,创造了气韵生动、情景俱美的意境,宛如一首流动的音乐,韵味无穷的诗歌,艺术地再现了白鹭不同角度的美,给读者以无限美好的艺术享受。
2、鸟是大自然中动人的音符,是人类的朋友,我们要爱护鸟。
背诵课文
小作文《白鹭真的在望吗?
》
板书1:
2白鹭
美
精巧的诗韵味无穷的诗
人类的朋友
板书2:
白
鹭
精
巧
一首诗,
一首
的诗
韵味无穷
课文图解
课题
落花生
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“榴”等·
6个生字,会写“亩、播”等8个生字;
掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
学习对比手法在文中的作用。
重点
分角色朗读课文,把握课文内容。
难点
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
1.认识“榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;
会写“亩、播”等8个生字。
2.朗读课文,把握课文内容。
教具
准备
课件。
设计意图
导入
(
)分钟
一、激趣导入
1.谜语导入:
麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。
(打一物)
同学们,你们知道是什么吗?
生猜谜语
2.教师板书课题,学生齐读课题。
(板书:
落花生)
3.作者简介:
许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。
生于台湾一个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;
译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
(出示课件2)
5.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
【设计意图】运用谜语导入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累。
新课
二、初读课文,整体感知(出示课件3)
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
(出示课件4)
5.默读课文,思考:
课文围绕花生讲了哪些事?
(①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
教师:
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
生讨论,并回答,师总结:
第一部分
(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。
第二部分
(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。
第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)
1.默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?
2.汇报交流。
(出示课件6)
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思?
为什么不说“开发”出一块空地?
②“居然”一词怎么理解?
你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导学生有感情地朗读课文。
【设计意图:
这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图:
设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础。
让学生带着问题读课文,做到有的放矢,激发学生的探究欲望,提高学生解决问题的能力。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、布置作业
1.会写课后10个生字。
2.熟读课文。
3.预习课文的第三部分。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便(bià
npiá
n)把进价告诉你,不过这件商品已经非常便(bià
n)宜了。
2.花生可以榨(zhá
zhà
)油,还能做出各种美味来,用途真的很多。
二、辨字组词。
亩()播()亭()
母()翻()停()
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
_____________________________________________________________________
2.没过几个月,花生居然收获了。
【答案】
一1.bià
n2.zhà
二、一亩播种亭子
母亲翻开停止
三、1.我们要保护动物,不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜,真是太神奇了!
第二课时
1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。
学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
课件
一、复习引入,交代探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢。
二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)
1.默读课文,想一想:
这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
(出示课件8)
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(出示课件9)
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
(出示课件10)
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
(出示课件11)
a.“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?
父亲对什么产生了爱慕之心?
你是从哪个词看出来的?
c.什么是“最可贵”?
父亲为什么认为花生最可贵?
默默无闻地奉献最可贵)
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
(出示课件12)
(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。
()
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
(c)我们不需要外表美。
板书:
对比的手法:
落花生和桃子、石榴等对比。
师:
对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
(出示课件13)④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有其他事物具有花生这样的品质?
你能用上“爱慕”一词说一说吗?
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
(出示课件14)
①出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;
父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
④理解“我”说的话:
a.齐读
b.讨论交流
“体面”什么意思?
什么叫“只讲体面”?
什么是“有用的人”?
“有用的人”和花生有什么联系?
c.你身边有没有这种默默奉献的人?
请说一说。
d.我们要做什么样的人?
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考练习2)(出示课件15)
种花生→()→()→()
收花生品花生评花生)
2.思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
3.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。
采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受到启发。
分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从中受到启发。
课堂小结及拓展延伸
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识,又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解,运用到实践中去,提高学生的能力。
】
板书
内容
【板书设计】
收花生
落花生品花生默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比(桃子、石榴等)
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
(浇饶)水(吩粉)咐爱(暮慕)高(矮委)
二、选词填空。
居然必然
1.人生道路上()会遇到挫折,我们要乐观面对。
2.这道题他()做对了,太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是()
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己,要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法,写一种你喜欢的事物。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
一、浇吩慕矮
二、1.必然2.居然
三、A
四、示例:
我喜欢梅花。
它不像桃花、杏花那样喜欢热闹,也不像荷花那样高傲,它有自己的风骨,它用严寒磨炼自己,让自己变得更强大。
教学反思
1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生自主学习的意识,培养他们合作的精神,同时,我也注重发挥他们的主观能动性,提高他们的参与度,让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2.这篇文章非常富有教育意义,而这教育意义则蕴含在人物的语言中,因此,我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义,通过把握重点词句让学生受到启发,从而达到教学目的。
同时,我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于,对本课的生字教学,我没有作为重点去把握,而是一带而过,使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之,需要改进的还很多,我要多吸取别人的经验,不断实践、不断反思,争取让自己有个较大幅度的提高。
备课素材
【教材分析】
《落花生》是人教版五年级上册第二课,是一篇精读课文,作者许地山是我国现代著名作家,学者。
《落花生》是许地山的著名散文,这篇文章抒情性不强,主要部分是以“实录”的对话形式出现,主要通过描写父亲对花生的谈论,赞扬了一切“默默无闻,为人民多做好事,对社会做出贡献”的人,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
【作者介绍】
许地山(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃,字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。
在梵文、宗教方面亦有研究硕果。
1917年考入北京大学文学院,1926年毕业并留校任教。
期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊,积极宣传革命。
“五·
四”运动前后从事文学活动,后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。
1935年应聘为香港大学文学院主任教授,遂举家迁往香港。
在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。
一生著作颇多,有《花》《落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景,主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》;
译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。
【与文章相关的资料介绍】
落花生:
花生。
一年生草本植物。
果实为荚果,果壳的颜色多为黄白色,也有黄褐色、褐色或黄色。
花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁,是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.一到春天,农民伯伯就开始耕地、bōzhǒng()、jiāoshuǐ(),期待秋天有更好的收获。
2.妈妈fēnfu()我去那座tí
ngzi()里等着她,不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
1.花生不但味道很美,而且价格便(piá
nbià
n)宜。
2.我家楼下是超市,买东西很方便(piá
n)。
3.我们家的后院有半亩空(kōngkò
ng)地。
4.山里的空(kōngkò
ng)气真好。
三、写出下列加点词语的近义词。
1.你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
()
2.没过几个月,居然收获了。
3.使人一见就生爱慕之心。
四、按要求完成句子练习。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。
(用合适的关联词连成一句话)
______________________________________________________________
2.它虽然不好看,但是很有用。
(用加点的词语连成一句话)
3.父亲说:
“这是我对你们的希望。
”(改为转述句)
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章运用___________的手法,通过描写花生的_________、
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