郑州中原区教师招聘考试真题及答案Word格式文档下载.docx

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17.“眉头一皱，计上心头〞反映了思维品质具有（）

“圆的直径是它半径的两倍〞的知识属于（）

19.限定时间内对同一问题所想到的可能答案越多，表示其创造性越具有（）

20.幼儿把鱼的头与鹿的躯干画到一起，说“我画了一头‘鱼鹿’〞这种想象的

构成方式（）

21.在游戏中幼儿学会相互理解、共同遵守规那么、及人相处，这有利于促进幼儿（）

22.教师对学生的思想品德等方面给予客观、公正的评价，这种权利是法律赋予

教师的（）

23.教育公平的根本要求是保障公民依法享有受教有的权利，关键是〔〕

24.?

中小学教师职业道德标准?

的核心与灵魂是（）

25.教师进展有偿家教，违背了教师职业道德标准的（）

二、多项选择

26.教师劳动的特点〔〕

27.影响个体身心开展的因素主要有〔〕

—错误学习的根本规律有〔〕

30.学习及教学的要素包括〔〕

31.问题解决的根本特点〔〕

32.皮亚杰从认知开展的角度把幼儿园游戏的类型分为〔〕

A.感觉运动游戏Ｂ．象征性游戏Ｃ．规那么游戏

33.幼儿同伴交往的类型有〔〕

A.受欢送型Ｂ．被拒绝型Ｃ．被无视型Ｄ．一般型

34.教师职业道德的功能主要有〔〕

A.对教师工作的促进功能B.对教育对象的教育功能C.对社会文明的示范功能D.

对教师修养的调节与引导功能

35.“学而不厌、诲人不倦〞表达的教师职业道德标准〔〕

三、判断題

36.2021年郑州被纳入“国家中心城市〞建立行列.（）√

37.?

关于推进中小学生研学旅行的意见?

指出研学旅行工作的根本目的是立德

树人、培养人才.（）√

38.自我反思是教师专业开展的核心因素.是开展校本教研的根底与前提。

（）√

39.课程标准是由教育行政部门制定的有关学校教育与教学工作的指导性文件.（）×

40.教育目的是教育活动的结果。

〔〕×

41.开展小创造、小创造、小制作、小实验、小论文等“五小活动〞属于课外校

外教育中的社会活动。

42.教学是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动。

43.教育有利于文化的传承、传播、开展与创新。

〔〕√

44.真正有效的教学必须依据学习迁移的规律。

45.学习风格只是影响到学生学习的方式，并不影响学生个人的智力水平。

46.我们专心致志看书时，对周围的情况“视而不见、听而不闻〞是由于正诱导。

47.刺激物的绝对强度对无意注意的产生作用更大。

48.学生不良的性格特征会阻碍其能力的开展。

49.研究说明，集中复习的效果一般优于分散复习。

50.学前儿童美术活动应以观察与模仿作为活动的先导。

51.幼儿也是幼儿园教育评价工作的参及者。

“关爱学生〞。

53.“师也者,教之以事而喻诸德者也〞表达了教师职业道佐要求的双重性。

54.教育行政部门在暑假期间组织教师参加业务培训，侵犯了教师的合法权益。

55.根据?

中华人民共与国未成年人保护法?

图书馆、展览馆、纪念馆等都应当对未成年人免费开放。

第二局部主观题

一、简答题

l.现代学生的根本特点有哪些？

〔1〕学生是主体性的人；

〔2〕学生是开展性的人；

〔3〕学生是完整性的人；

〔4〕学生是个性化的人。

2.班主任应该如何组织与培养班集体？

〔1〕确定班集体的开展目标；

〔2〕建立得力的班集体核心；

〔3〕建立班集体

的正常秩序；

〔4〕组织形式多样的教育活动；

〔5〕培养正确的舆论与良好的班风。

3.控制与减少儿攻击性行为的方法有哪些？

〔1〕创设良好环境，控制环境与传媒的影响；

〔2〕改善亲子关系，纠正家长不

正确的教育方法；

〔3〕提高儿童的自控能力与交往技能，帮助儿童掌握解决社

会性冲突；

〔4〕提高儿童的社会认知水平与移情能力；

〔5〕引导儿童掌握合理

的心理宣泄方法；

〔6〕及时表扬与奖励儿童亲社会行为。

4.如何有效地进展知识概括？

〔1〕配合运用正例与反例；

〔2〕正确运用变式；

〔3〕科学地进展比拟；

〔4〕

启发学生进展自觉概括。

二、案例分析

“颗颗穂粒多饱满〞之后，斯霞教师要求用“饱满〞进展造句。

有的

学生说：

“麦子长得饱满。

〞有的学生说：

“豆角长得饱满。

〞斯霞教师突然走

到教室门口，转过身，胸脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。

她问学

生：

“这是不是精神饱满？

〞学生齐声答复：

“是。

〞斯霞教师接着说：

“让我

看看大家的精神怎样？

〞同学们也挺了挺胸脯，坐得端端正正，“饱满〞这个词，

被学生理解与掌握了。

请运用教育学相关知识对该案例进展分析。

〔1〕该教师运用了直观性与启发性原那么。

教师在教学过程中应运用形象的语言

描述，引导学生形成清晰的表象，丰富他们的感性认知，从而正确理解书本知识

与开展认知能力。

教师要设置问题情境，成认学生的主体性，充分调动学生学习

的积极性与主动性，引导学生独立思考，自觉掌握科学知识与解决问题能力。

斯

霞教师要学生用“饱满〞这个词造句，表达了启发性原那么。

〔2〕理论联系实际原那么。

〔3〕该教师在教学过程中更关注人，注重创设交往及互动的教学观，在对待教

学关系上，注重对学生帮助与引导，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学

习的积极性，促进了学生的开展，是值得肯定的。

2.小刚是某中学初二学生，一天下午放学后，小刚在操场上与同学打篮球，同班

女生小静看见他脸上有许多汗珠，就上前用餐巾纸为他擦汗，这一举动恰好被从

一旁经过的班主任田教师看见。

田教师当即把他俩叫到办公室，他先给小静看了

两页日记〔这是田教师私自从小刚放在课桌内的日记本上撕下的，上面记录了小

刚对另一名女生的好感〕，又对小静说，小刚是个花花公子，脚踏两只船。

田老

师责令小刚从明天开场不准进教室上课，好好反省自己的错误。

由于不堪忍受老

师的羞辱，小刚当天便离家出走了，几天后才被家人找回来。

随后，小刚的家长

一纸诉状将田教师告上了法庭，要求田教师赔礼抱歉并赔偿精神损失。

请运用教育法规相关知识对该案例进展分析。

〔1〕教师违法行为指教师出于成心或由于过失而侵害他人〔主要是学生〕合法

权利的行为。

其主要类型有侵犯学生的受教育权、侵犯学生的人身权、侵犯学生

的财产权、不作为违法侵权等；

在实施教育教学活动中，中小学教师实施的侵权

行为假设是执行职务的行为，那么学校必须承当因此而导致的损害后果。

如果是教

师的个人行为导致他人权利受损，那么学校不必承当责任。

〔2〕在本案例中，田教师私自查看小刚的日记，并将小刚的隐私传给小静看，

这种行为侵犯了小刚的隐私权；

田教师跟小静谈话的过程中，说：

“小刚是个花

花公子，脚踩两条船。

〞并对责令小刚好好反思的自己的错误，没有尊重小刚的

人格尊严，这种行为侵犯了小刚的人格尊严权；

田教师在处分小刚的时候，责令

他从明天开场不准进教室上课，这种行为侵犯了小刚的受教育权。

在本案例中，

教师的不良教育方式是造成小刚离家出走的主要原因，所以这种行为应视为教师

的个人行为，应该要求田教师赔礼抱歉并承当主要赔偿责任；

教师的行为是在学

校管理的范围内发生的，所以，学校应该承当相应的责任。

3.在罗斯主持的一项心理学实验研究中，研究者把一个班的学生分成三组，每天

学习后进展测验。

第一组每天测验后都告知其学习结果；

第二组是每周告知其学

习结果；

第三组那么从不告知其学习结果。

从第八周开场，仍对第二组每周告知其

学习结果，第一组与第三组进展对调，即研究者不再对第一组告知其学习结果，

而对第三组每天告知其学习结果。

如此又进展8周后，比拟三个组在过去16周

内的学习成绩。

结果说明：

第一组在前8周成绩最好，而后8周成绩直线下降；

第三组在前8周成绩最差，而后8周成绩直线上升；

第二组的学习成绩始终处于

中等水平。

请运用心理学相关知识对该案例进展分析。

〔1〕反应指在学习及练习过程中信息的返回传递。

一般来讲，反应来自两个方

面即内部反应与外部反应。

内部反应即操作者自身的感觉系统提供的感觉反应。

外部反应即操作者自身以外的人与事给予的反应，有时也称结果知识。

在学习过

程中，只有通过反应，学习者才知道自己的动作是否符合要求。

其中准确的结果

反应可以引导学生矫正错误动作、强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作，

作用尤为明显。

影响反应效果的因素有：

①反应的内容；

②反应的频率；

③反应

的方式。

〔2〕在本案例中，前八周，第一组、第二组与第三组不同的是反应的频率不同，

第一组的成绩好于第二组，都好于不做学习反应的第三组，说明及时反应对学生

学习是非常重要的；

当后八周，第一组不给反应，第三组给予每天的学习反应，

第二组维持原有反应时，结果第一组成绩直线下降，第三组成绩直线上升,而第

二组成绩不变。

再次证明准确及时的反应在学习中的重要性，它可以引导学生矫

正错误，并不断改善其学习，学习效果明显改善。

三、阅读理解題

材料：

的“货物〞，积累知识不能“进入周转〞。

知识没有加以运用（首先是用来获取

新的知识）。

在许多教师看来，“知识〞这个概念就意味着会答复提出的问题.

这种观点促使教师对学生的脑力劳动与能力做出片面的评价：

谁能把知识储藏在

记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来〞,那么他就被认为是有能力、

有知识的学生。

这在实践中造成的结果是：

知识好似脱离了学生的精神生活，脱

离了他的智力兴趣，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最

好能够尽快地摆脱它。

必须首先改变对“知识〞这一概念的实质的看法，知识——这就是意味着能够运

用，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称

之为知识。

知识的积极性、生命力，……这是它们得以不断开展、深化的决定性

条件，而且是不断开展.深化的知识.才是活的知识。

……请你努力做到，使学生

的知识不要成为最终目的,而要成为手段；

不要让知识变成不动的、死的“行装〞，

而要使它们在学生的脑力劳动中,在集体的精神生活中，在学生的相互关系中，

在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。

没有这种交流，就不可能设想

有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的开展。

——摘自苏霍姆林斯基?

给教师的建议?

请概括材料的中心观点,并针对这些观点谈谈自己的认识与看法.

要求：

l.理解深刻，观点明确：

2.内容充实.论证充分.语言流畅.

【参考】材料中的观点是：

知识既是目的，也是手段，启示我们要善于运用知识

的力量去唤起学生的求知欲望，使学生自主学习，体验学习的快乐。

现代教师应

做到：

〔1〕激发学生的兴趣与动机，唤起学生对知识的渴望；

〔2〕善于引导，让知识成为学习的手段；

〔3〕积极实践，借助已有知识获取新知识；

〔4〕提高能力，重在教如何学习与终身学习。