5上语文12单元Word下载.docx
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6.读写结合。
指导学生多读书,读好书,循序渐进地进行习作教学。
7.开展“生教生”活动。
因为学生和学生之间容易交流,所以,后进生的培养应该发动学生,让好生带差生,形成互帮互助的良好班风,促使差生提高学习成绩。
五、教学进度表:
周次
教学内容
课时安排
备注
1
培养良好的学习习惯(9)
师恩难忘
4
2
陶校长的讲话
古诗两首
7
中秋放假
3
习作1
练习1
复习1单元
6
去打开大自然绿色的课本
装满昆虫的衣袋
变色龙
5~6
国庆放假
6~7
金蝉脱壳
习作2
练习2
复习2单元
7~8
成语故事
推敲
嫦娥奔月
读书莫放拦路虎
9~10
伊索寓言
习作3
练习3
复习3单元
11~12
在大海中永生
高尔基和他的儿子
艾滋病小战士
12~13
习作4
练习4
复习4单元
14
期中考试
15
黄山奇松
黄果树瀑布
莫高窟
16
习作5
练习5
复习第5单元
17
天火之谜
厄运打不垮的信念
诺贝尔
18
滴水穿石的启示
习作6
练习6
复习第6单元
19
林冲棒打洪教头
少年王冕
20
黄鹤楼送别
清平乐村居
21
习作7
练习7
22
复习第7单元
总复习
23
期末监测
5
放假
注:
如有特殊情况,可另行调整。
汤涧中心小学五年级语文共案
主备人:
王小青第1课时
课题
培养良好的学习习惯(九)
培养良好的学习习惯(九)第一课时
个性化设计
教学目标
1.指导学生仔细观察图画,结合平时的教学,使学生了解做读书笔记的重要性。
2.使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
教学重点
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
教学难点
使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。
教学课时
两课时
教具准备
教学过程
一、故事导入。
1.老师想讲一个有趣的故事,请同学们听完后告诉大家,你明白了什么。
2.故事:
从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。
他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。
有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。
一天,朋友来看他,他就,两人月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了朋友请他说出来听听,他想了想,说:
“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说:
“既然前两句忘了,就说后两句吧。
”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:
“第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。
”
3.学生说说听了故事后明白了什么。
4.引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5.小结:
读书做笔记可帮助我们加深理解,增强记忆,积累资料,因此,我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察,适当讲解做笔记的方法。
1.指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方?
在干什么?
老师在干什么?
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思?
下面一幅图上的女同学在干什么?
、态度怎样?
圆形特写图上有什么?
这告诉我们,读书做笔记要准备好哪些东西?
2指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中,同学们在哪里?
干什么?
你觉得他们的态度怎样?
是从哪些地方看出来的?
第3页下面的图上画的是什么?
看了这幅图,你明白了什么?
第2页和第3页的读书笔记,分别是读后感和摘抄。
3讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
摘录式。
提要式。
心得式。
索引式。
从使用价值来看,采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点:
一是每张卡片最好只写一个问题,一个事例。
这样既灵活,又不乱,便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等,便于查找。
三是随着学习水平的提高,应注意积累卡片向某些方面集中,使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯,按性质或需要把卡片编上页码,分类插放。
既为查找使用提供方便,又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
四、观摩优秀读书笔记,激发学生做读书笔记的兴趣。
1.展示优秀读书笔记若干份,让学生仔细观摩。
2.告诉:
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3.学生展开讨论:
我们应该怎么办?
五、引导尝试。
1.打开课外阅读材料。
2.学生阅读材料,做读书笔记。
要求:
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章,只要能写出自己的收获和感想,三言两语,四行五行都可以。
3.教师巡视指导。
4.学生小组交流所做的读书笔记,相互取长补短。
5.展示。
6.小结,鼓励。
老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做读书笔记。
本学期,我班将进行优秀读书笔记展览,我们看谁读书笔记做得最好。
板书设计
教学反思
王小青第2课时
培养良好的学习习惯(九)第二课时
1.指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2.使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
指导学生认真观察图画,使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯,指导学生使用工具书解决实际问题。
一、看图揭题,了解使用工具书的意义。
1.看图,说说图上画的是谁,他手里拿的是什么。
2.启发:
知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识,就离不开书本和老师,工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图,教给学生一些常识。
1.先观察P4的图画,说说图上有哪些工具书,自己现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书,框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择,借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类找到后,将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3.观察P5上部的两幅图,说说图上画了谁在干什么。
4.口述怎样选择和购买工具书。
5.老师点拨:
有礼貌,讲文明。
6.观察P5下部的图,谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7.讨论,总结:
工具书的种类很多,用途很广。
三、分角色表演,养成使用工具书的习惯。
1.一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2.他在认真听“营业员”介绍工具书。
3.他选中了一本《现代汉语词典》,到“收款台”交款。
4.他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文,不理解“温馨”这个词,用上了工具书,准确地理解了这个词语,并在书上摘抄了这个词的解释。
5.总结:
通过这节课的学习,同学们懂得了使用工具书的各项基本要求,并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待,养成使用工具书的习惯,打好语文基础。
四、训练使用工具书。
1.拿出自备的《新华字典》。
2.出示“浩han”这个词语,知道了读音,却不会写“han”的字形,怎么查?
这个词语什么意思?
3.出示“洋溢”这个词语,“溢”怎么读?
它的意思是什么?
你是用什么方法查的?
4.学生动手查找工具书。
5.总结评比。
五、全课总结,勉励鞭策。
1.通过这节课的学习,你们懂得了什么?
2.你准备怎样使用工具书呢?
3.工具书,这个不说话的老师,会给你带来很多便利。
王小青第3课时
1.《师恩难忘》
《师恩难忘》第一课时
1.通读课文,整体感知大意。
2.理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
3.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
通读课文,整体感知大意。
理清课文脉络。
一、导入揭题
1.导入:
同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2.指名作答。
3.揭题:
下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1.自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2.指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
3.课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
文章有不少成语,你能想起来几个吗?
同时引导学生通过成语再加深感知课文
六、作业:
1.完成练习册1、2、3。
2.认真诵读课文。
王小青第4课时
《师恩难忘》第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一、复习检查
1.抽读生字卡片。
2.说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1.读一读。
2.想一想:
田老师给人的第一印象是什么?
3.说一说。
三、细读课文第二部分
1.速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
同桌讨论,指名汇报。
2.你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3.小组研究:
开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
4.反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1.默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2.指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、总结全文,升华认识
1.朗读课文。
2.总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3.这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
七、作业超市
◆、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
王小青第5课时
2.陶校长的演讲
2.陶校长的演讲第一课时
1.能说出第一问的内容。
2.能联系实际说说这一问的重要性
能说出第一问的内容。
能联系实际说说这一问的重要性
一、导入新课
1.同学们有没有听过演讲?
2.板书课题,揭示教学内容。
3.学生根据资料介绍“陶校长”
4.说说你想从这可了解到什么?
二、初读课文
1.自由轻声朗读,要求:
读准字音,读通课文。
2.检查自读效果。
正音:
锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性
指导书写:
锻炼堡垒激励等
3.分段朗读。
学生评议。
4.从这篇文章当中,你看出演讲有什么特点?
5.陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
三、精读课文第二自然段
1.默读思考:
陶校长的第一问是什么?
为什么要先问这个问题?
2.集体交流:
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?
e.朗读体会。
3.总结:
健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次:
这段话是怎样来说明这个问题的?
(先说了什么?
在说什么?
最后说什么?
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
王小青第6课时
2.陶校长的演讲第二课时
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
2.能运用学法进行自学。
能说出陶校长的后几问分别包括那些意思?
能运用学法进行自学。
一、复习导入
1.上节课我们学习了第2课,陶校长演讲的题目是什么?
2.他的第一问是什么?
3.为什么要这样问?
4.如何才能做到呢?
二、精读课文第三自然段
1.自学这段
看看这一段问了什么?
为什么要这样问?
2.学生自学本段。
3.小组交流讨论。
4.集体讨论:
a.问了什么?
b.为什么要这样问?
c.朗读指导,突出“有了……才……”
d.怎样才能做到?
e.朗读指导,突出“要想……就……就……”
5.有感情朗读课文。
6.小结学法。
三、学习余下段落
1.学生自学三四两问。
2.小组交流讨论明白了什么?
3.全班交流:
a.你明白了什么?
b.还有什么不明白的?
王小青第7课时
3.古诗两首
3.古诗两首第一课时《寻隐者不遇》
1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
学会生字。
朗读、背诵课文。
一、提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"
寻"
思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;
师、深。
"
只"
是多音字,文中读zhi。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言 采 药 深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
五、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。
指导:
诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。
3.指名背诵。
集体背诵。
六、巩固练习
1.口头选词填空。
师父 童子 诗人
( )松下问童子,
( )言师采药去。
( )只在此山中,
( )云深不知处。
2.完成课后练习3。
七、识字、写字指导
松:
用学过的木字旁和熟字"
公"
记字形。
组词:
松树、放松。
童:
上下结构。
上面是"
立"
,下面是"
里"
。
这个字横画多,但长短不一。
首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。
组词训练:
童话
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